과학 전문성 개발의 효과
유아 교육 및 보육 직원을 위한 과학 전문성 개발의 효과
연구 개요
상세 설명
유아 교육 및 보육(ECEC) 직원은 국가 강화 교육 커리큘럼(아동 교육부, 2020)을 실행하기 어렵기 때문에 어린 아이들과 함께 과학 작업을 하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 따라서 그들은 이와 관련하여 국가 목표를 달성하는 것과 관련하여 도전을 받고 있습니다. 이러한 격차를 극복하고 ECEC 직원의 자기 효능감, 과학에 대한 참여 및 태도를 향상시키기 위해 대규모 전문 개발 프로그램이 개발 및 구현됩니다.
개입은 Odense 시의 ECEC 프로그램에 있는 모든 어린이에게 국가 교과 과정 주제인 '자연, 야외 생활 및 자연 현상'에 정의된 과학에 대한 장난스럽고 조사적인 접근 방식을 제공하는 것을 목표로 Odense 시와 협력하여 UCL 교직원이 개발했습니다. ECEC 직원에게 이 분야에서 광범위한 전문성 개발을 제공합니다. 전문성 개발 과정은 유아 교육 및 보육 분야의 UCL 교수진이 각각 9개월 동안 2회 연속 진행합니다.
전문성 개발은 3개의 워크샵과 3개의 e-러닝 모듈의 조합으로 구성됩니다. 워크샵과 e-러닝 모듈 사이에 ECEC 직원은 전문성 개발에서 교사의 감독을 받으면서 아이들과 함께 과학 작업을 통해 콘텐츠를 실질적으로 구현합니다. 설정은 교사 전문성 성장 모델을 기반으로 합니다(Clark & Hollingsworth, 2002). 전문성 개발 프로그램의 목적은 ECEC 교직원이 과학 지향적인 학습 환경을 구축 및 강화하여 어린이들에게 과학에 대한 교육적 경험을 제공하는 것입니다(Dewey, 1913). 시험의 목적은 유아 교육에서 유아 교육자 및 보호자의 과학 접근, 과학 참여 및 과학에 대한 태도에 대한 자기 효능감을 개선하기 위한 개입의 효과를 평가하는 것입니다.
이 연구는 무작위 대조 시험(RCT)입니다. 총 약 1400명의 ECEC 직원이 첫 번째 실행에서 전문성 개발 또는 ECAU(Education and Care as Usual)로 무작위 배정됩니다. 첫 번째 실행의 ECAU 그룹은 첫 번째 실행이 완료되면 두 번째 실행에서 개입을 받습니다.
참가자는 교육 직책을 맡은 ECEC 직원입니다(예: 교사, 조교, 보조 교사 및 일일 지도자)가 오덴세 지방 자치 단체의 통합 보육원 및 유치원에 고용되었습니다. 참가자는 덴마크어로 설문지를 작성할 수 있어야 합니다.
데이터는 기준선(개입 전), 4.5개월 후(중간), 기준선 후 9개월 후 개입이 완료될 때 수집됩니다.
연구 유형
등록 (예상)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Tine Nielsen, PhD
- 전화번호: +4528449638
- 이메일: tini@ucl.dk
연구 연락처 백업
- 이름: Morten R petersen, PhD
- 전화번호: +4540157415
- 이메일: mrpe@ucl.dk
연구 장소
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Odense, 덴마크, 5230
- UCL university college
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연락하다:
- Tine Nielsen, PhD
- 전화번호: +4528449638
- 이메일: tini@ucl.dk
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연락하다:
- Morten R petersen, PhD
- 전화번호: +4540157415
- 이메일: mrpe@ucl.dk
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부수사관:
- Linda Ahrenkiel, PhD
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수석 연구원:
- Tine Nielsen, PhD
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부수사관:
- Morten R petersen, PhD
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부수사관:
- Maiken Pontoppidan, PhD
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 중재 시작 시 오덴세 시의 탁아소 및/또는 유치원 센터에 고용된 성인
- 네 가지 교육적 위치 중 하나에 고용: 교육자[pædagoger], 조수[pædagogiske assistantenter], 보조 교사[pædagogmedhjælpere] 및 일일 지도자[dalig leder]
제외 기준:
- 주간 탁아소 및/또는 유치원 센터에서 상기 4개 직위 이외의 직책에 고용된 경우
- "집에서 보육사" [dagpleje]
- 덴마크어로 설문지를 작성할 수 없음
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 순차적 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 전문성 개발
중재는 3개의 e-러닝 모듈과 e-러닝 모듈에서 시작하여 워크샵으로 끝나는 3개의 그룹 워크샵이 상호 교환되는 9개월 간의 전문 개발 프로그램으로 구성됩니다. 각 워크샵은 약 100명의 참가자와 함께 3시간 동안 진행됩니다. e-러닝 모듈은 ECEC 직원이 개별적으로 완료합니다. 워크숍 사이에 매일 탁아소 및/또는 유치원 센터는 전문성 개발을 지원하기 위해 UCL 직원으로부터 2시간 감독 방문을 받습니다. 보육원 및/또는 유치원 센터의 일일 리더는 가능한 한 발달을 향상시키기 위해 각 감독 방문의 주제를 설정합니다. 개입은 UCL과 Odense 지방 자치 단체 간의 협력으로 설계되고 있습니다. |
3개의 e-러닝 모듈과 3개의 그룹 워크숍으로 구성된 9개월 프로그램
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활성 비교기: 일반적인 전문성 개발
Education and Care as Usual은 자연, 야외 생활 및 자연 현상 영역 내에서 평소 역량 개발을 위한 오덴세 시의 상시 제안을 수반합니다. 학습 컨설턴트가 어린이집 및/또는 보육원에서 디지털 기술을 사용하여 ECEC 직원의 작업을 지원하기 위해 방문합니다. 유치원 센터.
제공 여부는 탁아소 및/또는 유치원에 달려 있습니다.
이 제안은 종일 탁아소 및/또는 유치원 센터로 확장됩니다.
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활성 제어
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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4.5개월차 과학접근법 자기효능감 변화
기간: 기준선, 4.5개월
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조기 아동 교육자와 보호자의 과학적 접근 방식(SESA)에 대한 자기 효능감. 척도는 기준선 이전에 국가 강화 교육 커리큘럼을 기반으로 목적에 맞게 개발될 것입니다. Rasch 측정 모델은 RCT의 두 그룹의 직원을 편견 없이 비교할 수 있도록 기능 차등 항목 분석을 포함하여 유효성 검사에 사용됩니다. 결과 척도는 약 15개 항목(점수 범위 0-60)으로 구성되며 충분한 신뢰도를 갖습니다. 점수가 높을수록 좋습니다. |
기준선, 4.5개월
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9개월차 과학접근법 자기효능감 변화
기간: 기준선, 9개월
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조기 아동 교육자와 보호자의 과학적 접근 방식(SESA)에 대한 자기 효능감. 척도는 기준선 이전에 국가 강화 교육 커리큘럼을 기반으로 목적에 맞게 개발될 것입니다. Rasch 측정 모델은 RCT의 두 그룹의 직원을 편견 없이 비교할 수 있도록 기능 차등 항목 분석을 포함하여 유효성 검사에 사용됩니다. 결과 척도는 약 15개 항목(점수 범위 0-60)으로 구성되며 충분한 신뢰도를 갖습니다. 점수가 높을수록 좋습니다. |
기준선, 9개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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전문가를 위한 과학 자본
기간: 기준선
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목록은 University College London(https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/education-practice-and- Society/aspires-research)는 유아 교육자와 보호자를 대상으로 하는 질문을 성취하기 위해 성인 고등 교육 학생을 위해 고안되었습니다. 과학에 대한 태도 하위척도의 경우 일부 항목은 Francis & Greer(1999)와 Oon et al(2019)이 개발한 과학 태도 척도에서 채택되었습니다. SCPI는 3개의 하위 척도와 3개의 단일 항목 질문으로 구성되며 전문가를 위한 과학 자본 구조를 형성합니다.
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기준선
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4.5개월 후 과학에 대한 태도 변화
기간: 기준선, 4.5개월
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SCPI(Science Capital for Professional Inventory)의 과학 척도(ASS)에 대한 태도, 10개 항목, 범위 0-20, 높을수록 좋습니다.
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기준선, 4.5개월
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9개월 후 과학에 대한 태도의 변화
기간: 기준선, 9개월
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SCPI(Science Capital for Professional Inventory)의 과학 척도(ASS)에 대한 태도, 10개 항목, 범위 0-20, 높을수록 좋습니다.
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기준선, 9개월
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4.5개월에 직장 생활에서 과학에 대한 참여의 변화
기간: 기준선, 4,5개월, 9개월
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SCPI(Science Capital for Professional Inventory)의 업무 컨텍스트 하위 척도(ES-work)에서 과학과의 관계, 17개 항목, 범위 0-36, 높을수록 좋습니다.
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기준선, 4,5개월, 9개월
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9개월 직장 생활에서 과학과의 관계 변화
기간: 기준선, 9개월
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SCPI(Science Capital for Professional Inventory)의 업무 컨텍스트 하위 척도(ES-work)에서 과학과의 관계, 17개 항목, 범위 0-36, 높을수록 좋습니다.
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기준선, 9개월
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과학 전문성 개발 동기
기간: 기준선
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과학 전문 개발(EMEPDS)에 참여하기 위한 기대 가치 동기.
인벤토리는 학생들을 위한 기대-가치-비용 척도(Kosovich et al., 2015), 10개 항목, 범위 0-30의 대상 그룹에 맞게 조정됩니다.
높을수록 좋습니다
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기준선
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과학적 접근 행동
기간: 9개월
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과학 척도(PSS) 연습.
이 척도는 과학 및 기술, 5개 항목, 범위 0-15와 관련하여 National Strengthened Pedagogical Curriculum 목표를 구현하는 교육학적 접근 방식을 나타내는 상황별 ECEC 직원 행동을 평가합니다.
높을수록 좋습니다.
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9개월
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 연구 책임자: Morten R petersen, PhD, UCL university college
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Clarke D, Hollingsworth H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and teacher education. 2002; 18(8): 947-967.
- Dewey J. Interest and effort in education.1913. Boston, MA, US: Houghton, Mifflin and Company.
- Francis LJ, Greer JE. Measuring Attitude Towards Science Among Secondary School Students: the affective domain. Research in Science & Technological Education. 1999; 17(2): 219-226.
- Kosovich JJ, Hulleman CS, Barron KE, Getty S. A Practical Measure of Student Motivation: Establishing Validity Evidence for the Expectancy-Value-Cost Scale in Middle School. The Journal of Early Adolescence. 2015; 35(5-6):790-816.
- Oon P-T, Hu BY, We B. Early childhood educators' attitudes toward science teaching in Chinese schools. Australasian Journal of Early Childhood. 2019; 44(4): 423-435.
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (예상)
기본 완료 (예상)
연구 완료 (예상)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- STB Trial 9012102
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
IPD 공유 기간
IPD 공유 액세스 기준
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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