Ammatillisen kehityksen vaikutus tieteessä
Tieteen ammatillisen kehityksen vaikutus varhaiskasvatukseen ja hoitohenkilökuntaan
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Varhaiskasvatuksen henkilökunnalla on usein vaikeuksia työskennellä tieteen parissa pienten lasten kanssa, koska valtakunnallinen vahvistettu pedagoginen opetussuunnitelma (Lapsi- ja opetusministeriö, 2020) on vaikea toteuttaa käytännössä. Näin ollen niitä haastaa kansallisten tavoitteiden saavuttaminen tässä suhteessa. Laajamittainen ammatillinen kehitysohjelma kehitetään ja toteutetaan tämän puutteen poistamiseksi ja varhaiskasvatuksen henkilöstön itsetehokkuuden, sitoutumisen ja asenteiden parantamiseksi tieteeseen.
Intervention on kehittänyt UCL:n opetushenkilöstö yhteistyössä Odensen kunnan kanssa tavoitteena tarjota kaikille Odensen kunnan varhaiskasvatusohjelman lapsille leikkisä ja tutkiva lähestymistapa tieteeseen, joka on määritelty kansallisen opetussuunnitelman teemassa "Luonto, ulkoilu ja luonnonilmiöt". tarjoamalla varhaiskasvatuksen henkilökunnalle laajaa ammatillista kehitystä tällä alalla. Ammatillisen kehittämisen kurssin toimittaa UCL:n opetushenkilöstö varhaiskasvatuksen ja -hoidon alueelta kahdessa peräkkäisessä erässä, kumpikin yhdeksän kuukauden mittainen.
Ammatillinen kehittyminen koostuu kolmen työpajan ja kolmen verkko-oppimismoduulin yhdistelmästä. Työpajojen ja verkko-oppimismoduulien välissä varhaiskasvatustyöntekijät toteuttavat sisältöjä käytännössä työskentelemällä lasten kanssa luonnontieteiden parissa, samalla kun he saavat ohjausta ammatillisesta kehittymisestä opettajalta. Kokoonpano perustuu opettajan ammatillisen kasvun malliin (Clark & Hollingsworth, 2002). Ammatillisen kehittämisen ohjelman tavoitteena on, että varhaiskasvatustyöntekijät pystyvät rakentamaan ja parantamaan tieteeseen suuntautuneita oppimisympäristöjä ja siten tarjoamaan lapsille opettavaisia kokemuksia tieteestä (Dewey, 1913). Kokeilun tavoitteena on arvioida varhaiskasvattajien ja omaishoitajien itsetehokkuutta tieteen lähestymistapojen, tieteeseen sitoutumisen ja tieteeseen kohdistuvien asenteiden tehostamiseksi varhaiskasvatuksessa.
Tutkimus on Randomized Controlled Trial (RCT). Yhteensä noin 1400 varhaiskasvatuksen työntekijää satunnaistetaan ammatilliseen kehitykseen ensimmäisellä kerralla tai Education and Care as Usual (ECAU) -ryhmään. Ensimmäisen ajon ECAU-ryhmä saa interventiotoimenpiteen toisessa ajossa, kun ensimmäinen ajo on suoritettu.
Osallistujat ovat varhaiskasvatuksen henkilökuntaa pedagogisissa tehtävissä (esim. pedagogit, avustajat, apulaisopettajat ja päivittäiset johtajat) työskentelevät yhdistetyssä lastentarhassa Odensen kunnassa. Osallistujien on kyettävä täyttämään kyselylomakkeet tanskan kielellä.
Tiedot kerätään lähtötilanteessa (ennen interventiota), 4,5 kuukauden kuluttua (puolivälissä) ja 9 kuukauden kuluttua lähtötilanteesta, kun toimenpide on suoritettu.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Odotettu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
- Nimi: Tine Nielsen, PhD
- Puhelinnumero: +4528449638
- Sähköposti: tini@ucl.dk
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: Morten R petersen, PhD
- Puhelinnumero: +4540157415
- Sähköposti: mrpe@ucl.dk
Opiskelupaikat
-
-
-
Odense, Tanska, 5230
- UCL university college
-
Ottaa yhteyttä:
- Tine Nielsen, PhD
- Puhelinnumero: +4528449638
- Sähköposti: tini@ucl.dk
-
Ottaa yhteyttä:
- Morten R petersen, PhD
- Puhelinnumero: +4540157415
- Sähköposti: mrpe@ucl.dk
-
Alatutkija:
- Linda Ahrenkiel, PhD
-
Päätutkija:
- Tine Nielsen, PhD
-
Alatutkija:
- Morten R petersen, PhD
-
Alatutkija:
- Maiken Pontoppidan, PhD
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Aikuiset, jotka työskentelevät päiväkodissa ja/tai päiväkodissa Odensen kunnassa toimenpiteen alkaessa
- Työskentelee yhdessä neljästä pedagogisesta tehtävästä: pedagogit [pædagoger], avustajat [pædagogiske assistenter], apuopettajat [pædagogmedhjælpere] ja päivittäiset johtajat [dalig leder]
Poissulkemiskriteerit:
- Työskennellyt muissa kuin edellä mainituissa tehtävissä päiväkodissa ja/tai päiväkodissa
- "kotona lastenhoitajat" [dagpleje]
- Ei voi täyttää kyselylomakkeita tanskan kielellä
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Peräkkäinen tehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Ammatillinen kehitys
Interventio koostuu yhdeksän kuukauden mittaisesta ammatillisesta kehittämisohjelmasta, jossa vaihdetaan kolme e-learning-moduulia ja kolme ryhmätyöpajaa, jotka alkavat verkko-oppimismoduulista ja päättyvät työpajaan. Jokainen työpaja kestää 3 tuntia ja osallistujia on noin 100. Varhaiskasvatushenkilöstö suorittaa e-learning-moduulit yksilöllisesti. Työpajojen välillä jokainen päiväkoti ja/tai päiväkoti saa UCL:n henkilökunnalta kahden tunnin esimiehen vierailun ammatillisen kehityksen tukemiseksi. Päiväkodin ja/tai päiväkotikeskuksen päivittäinen johtaja asettaa jokaisen esimieskäynnin teeman, jotta kehitystä tehostetaan mahdollisimman paljon. Interventio on suunniteltu UCL:n ja Odensen kunnan yhteistyönä |
Yhdeksän kuukauden ohjelma, joka koostuu kolmesta verkko-oppimismoduulista ja kolmesta ryhmätyöpajasta
|
|
Active Comparator: Tavallista ammatillista kehitystä
Koulutus ja hoito tavalliseen tapaan sisältää Odensen kunnan pysyvän tarjouksen luonnon, ulkoilun ja luonnonilmiöiden osaamisen kehittämisestä oppimiskonsultin vierailut varhaiskasvatuksen henkilökunnan digitaalisen teknologian työskentelyn tukemiseksi päiväkodissa ja/tai päiväkodin keskus.
Päiväkoti ja/tai päiväkoti päättää käyttääkö tarjousta vai ei.
Tämä tarjous koskee kaikkia päiväkoteja ja/tai päiväkoteja.
|
Aktiivinen ohjaus
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos tieteen itsetehokkuudessa 4,5 kuukauden kohdalla
Aikaikkuna: Perustaso, 4,5 kuukautta
|
Self-Efficacy for Science Approach (SESA) varhaiskasvattajien ja hoitajien keskuudessa. Asteikko kehitetään tarkoitukseen kansallisen vahvistetun pedagogisen opetussuunnitelman pohjalta ennen lähtötasoa. Rasch-mittausmalleja käytetään validoinnissa, mukaan lukien erilaisten toimintojen analyysit sen varmistamiseksi, että RCT:n kahta henkilöstöryhmää voidaan vertailla puolueettomasti. Tuloksena oleva asteikko koostuu noin 15 pisteestä (pistealue 0-60) ja sen luotettavuus on riittävä. Korkeammat pisteet ovat parempia. |
Perustaso, 4,5 kuukautta
|
|
Muutos tieteen itsetehokkuudessa 9 kuukauden iässä
Aikaikkuna: Perustaso, 9 kuukautta
|
Self-Efficacy for Science Approach (SESA) varhaiskasvattajien ja hoitajien keskuudessa. Asteikko kehitetään tarkoitukseen kansallisen vahvistetun pedagogisen opetussuunnitelman pohjalta ennen lähtötasoa. Rasch-mittausmalleja käytetään validoinnissa, mukaan lukien erilaisten toimintojen analyysit sen varmistamiseksi, että RCT:n kahta henkilöstöryhmää voidaan vertailla puolueettomasti. Tuloksena oleva asteikko koostuu noin 15 pisteestä (pistealue 0-60) ja sen luotettavuus on riittävä. Korkeammat pisteet ovat parempia. |
Perustaso, 9 kuukautta
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tiedepääoma ammattilaisille
Aikaikkuna: Perustaso
|
Luettelo on muokattu STEM Capital -kyselystä, joka kehitettiin ESRC:n rahoittamassa ASPIRES-tutkimuksessa University College Londonissa (https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/education-practice-and- yhteiskunta/aspires-research), joka on suunniteltu aikuiskorkeakouluopiskelijoille varhaiskasvattajille ja hoitajille suunnattujen kysymysten saavuttamiseksi. Asenteet tieteeseen -alaasteikolla joitakin kohtia mukautettiin myös Francis & Greerin (1999) ja Oon et al (2019) tieteen asenneasteikoista. SCPI koostuu kolmesta ala-asteikosta ja kolmesta yksittäiskysymyksestä, jotka muodostavat Science Capital for Professionals -rakenteen.
|
Perustaso
|
|
Muutos asenteissa tieteeseen 4,5 kuukauden iässä
Aikaikkuna: Perustaso, 4,5 kuukautta
|
Attitudes to Science Scale (ASS) Science Capital for Professional Inventorysta (SCPI), 10 kohdetta, vaihteluväli 0-20, korkeampi on parempi.
|
Perustaso, 4,5 kuukautta
|
|
Muutos asenteissa tieteeseen 9 kuukauden iässä
Aikaikkuna: Perustaso, 9 kuukautta
|
Attitudes to Science Scale (ASS) Science Capital for Professional Inventorysta (SCPI), 10 kohdetta, vaihteluväli 0-20, korkeampi on parempi.
|
Perustaso, 9 kuukautta
|
|
Muutos tieteen kanssa työelämässä 4,5 kuukauden iässä
Aikaikkuna: Perustaso, 4,5 kuukautta, 9 kuukautta
|
Engagement with Science in the Work -kontekstialiasteikko (ES-työ) SCPI:n Science Capitalista, 17 kohdetta, alue 0-36, korkeampi on parempi.
|
Perustaso, 4,5 kuukautta, 9 kuukautta
|
|
Muutos tieteen kanssa työelämässä 9 kuukauden iässä
Aikaikkuna: Perustaso, 9 kuukautta
|
Engagement with Science in the Work -kontekstialiasteikko (ES-työ) SCPI:n Science Capitalista, 17 kohdetta, alue 0-36, korkeampi on parempi.
|
Perustaso, 9 kuukautta
|
|
Motivaatio tieteen ammatilliseen kehittymiseen
Aikaikkuna: Perustaso
|
Odotusarvo-motivaatio tieteen ammatilliseen kehittymiseen (EMEPDS).
Varasto mukautetaan kohderyhmälle opiskelijoiden odotusarvo-arvo-kustannusasteikosta (Kosovich et al., 2015), 10 kpl, vaihteluväli 0-30.
Korkeampi on parempi
|
Perustaso
|
|
tieteellinen lähestymistapa käyttäytymiseen
Aikaikkuna: 9 kuukautta
|
Practicing Science Scale (PSS).
Asteikko arvioi varhaiskasvatushenkilöstön kontekstikohtaista käyttäytymistä osoittaen pedagogista lähestymistapaa, joka toteuttaa kansallisen vahvistetun pedagogisen opetussuunnitelman tavoitteita tieteen ja teknologian osalta, 5 kohtaa, vaihteluväli 0-15.
Korkeampi on parempi.
|
9 kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Opintojohtaja: Morten R petersen, PhD, UCL university college
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Clarke D, Hollingsworth H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and teacher education. 2002; 18(8): 947-967.
- Dewey J. Interest and effort in education.1913. Boston, MA, US: Houghton, Mifflin and Company.
- Francis LJ, Greer JE. Measuring Attitude Towards Science Among Secondary School Students: the affective domain. Research in Science & Technological Education. 1999; 17(2): 219-226.
- Kosovich JJ, Hulleman CS, Barron KE, Getty S. A Practical Measure of Student Motivation: Establishing Validity Evidence for the Expectancy-Value-Cost Scale in Middle School. The Journal of Early Adolescence. 2015; 35(5-6):790-816.
- Oon P-T, Hu BY, We B. Early childhood educators' attitudes toward science teaching in Chinese schools. Australasian Journal of Early Childhood. 2019; 44(4): 423-435.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Odotettu)
Ensisijainen valmistuminen (Odotettu)
Opintojen valmistuminen (Odotettu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- STB Trial 9012102
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .