Эффект профессионального развития в науке
Эффект профессионального развития в области науки для персонала дошкольного образования и ухода
Обзор исследования
Статус
Условия
Подробное описание
Персоналу образования и ухода за детьми младшего возраста (ECEC) часто сложно заниматься наукой с маленькими детьми, поскольку национальную усиленную педагогическую программу (Министерство по делам детей и образования, 2020 г.) трудно реализовать на практике. Таким образом, перед ними ставится задача в отношении достижения национальных целей в этом отношении. Разработана и реализована крупномасштабная программа профессионального развития для преодоления этого разрыва и повышения самоэффективности сотрудников РОУД, их вовлеченности в науку и отношения к ней.
Мероприятие разработано преподавателями UCL в сотрудничестве с муниципалитетом Оденсе с целью предложить всем детям, участвующим в программе ECEC муниципалитета Оденсе, игровой и исследовательский подход к науке, как это определено в теме национальной учебной программы «Природа, жизнь на открытом воздухе и природные явления». предлагая сотрудникам ECEC обширное профессиональное развитие в этой области. Курс повышения квалификации будет проводиться преподавателями UCL в области образования и ухода за детьми младшего возраста в два последовательных цикла, каждый продолжительностью девять месяцев.
Профессиональное развитие состоит из комбинации трех семинаров и трех модулей электронного обучения. В перерывах между семинарами и модулями электронного обучения сотрудники РОУД реализуют содержание практически, работая с детьми над наукой, получая при этом наблюдение от учителя из отдела профессионального развития. Установка основана на модели профессионального роста учителей (Clark & Hollingsworth, 2002). Цель программы профессионального развития состоит в том, чтобы сотрудники ECEC могли создавать и улучшать научно-ориентированную учебную среду, тем самым предоставляя детям образовательный опыт с наукой (Dewey, 1913). Целью испытания является оценка эффективности вмешательства, направленного на повышение самоэффективности воспитателей и опекунов в отношении научных подходов, участия в науке и отношения к науке в дошкольном образовании.
Исследование представляет собой рандомизированное контролируемое испытание (РКИ). В общей сложности около 1400 сотрудников ECEC будут рандомизированы для профессионального развития в первом этапе или для обучения и ухода как обычно (ECAU). Группа ECAU в первом прогоне получит вмешательство во втором прогоне после завершения первого прогона.
Участниками являются сотрудники ДОУ на педагогических должностях (т.е. педагоги, ассистенты, помощники учителей и ежедневные руководители), работающие в совмещенном яслях и детском саду в муниципалитете Оденсе. Участники должны уметь заполнять анкеты на датском языке.
Данные будут собираться на исходном уровне (до вмешательства), через 4,5 месяца (в середине) и через 9 месяцев после исходного уровня, когда вмешательство будет завершено.
Тип исследования
Регистрация (Ожидаемый)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Контакты исследования
- Имя: Tine Nielsen, PhD
- Номер телефона: +4528449638
- Электронная почта: tini@ucl.dk
Учебное резервное копирование контактов
- Имя: Morten R petersen, PhD
- Номер телефона: +4540157415
- Электронная почта: mrpe@ucl.dk
Места учебы
-
-
-
Odense, Дания, 5230
- UCL university college
-
Контакт:
- Tine Nielsen, PhD
- Номер телефона: +4528449638
- Электронная почта: tini@ucl.dk
-
Контакт:
- Morten R petersen, PhD
- Номер телефона: +4540157415
- Электронная почта: mrpe@ucl.dk
-
Младший исследователь:
- Linda Ahrenkiel, PhD
-
Главный следователь:
- Tine Nielsen, PhD
-
Младший исследователь:
- Morten R petersen, PhD
-
Младший исследователь:
- Maiken Pontoppidan, PhD
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
Принимает здоровых добровольцев
Полы, имеющие право на обучение
Описание
Критерии включения:
- Взрослые, работающие в яслях и/или детском саду в муниципалитете Оденсе на момент начала вмешательства
- Работа на одной из четырех педагогических должностей: педагоги [pædagoger], помощники [pædagogiske Assistanceenter], помощники учителей [pædagogmedhjælpere] и ежедневные руководители [dalig leder].
Критерий исключения:
- Работа на других должностях, кроме четырех вышеперечисленных, в яслях и/или детских садах.
- «воспитатели на дому» [dagpleje]
- Не могу заполнить анкеты на датском языке
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Последовательное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Профессиональное развитие
Мероприятие состоит из девятимесячной программы профессионального развития с чередованием трех модулей электронного обучения и трех групповых семинаров, начиная с модуля электронного обучения и заканчивая семинаром. Каждый семинар длится 3 часа, в нем принимают участие около 100 человек. Модули электронного обучения заполняются индивидуально персоналом ECEC. Между семинарами каждый дневной ясли и/или центр детского сада будут получать двухчасовой контрольный визит от сотрудников UCL для поддержки профессионального развития. Ежедневный руководитель в яслях и/или центре детского сада определяет тему для каждого контрольного визита, чтобы максимально способствовать развитию. Мероприятие разрабатывается в рамках сотрудничества между UCL и муниципалитетом Оденсе. |
Девятимесячная программа, состоящая из трех модулей электронного обучения и трех групповых семинаров.
|
|
Активный компаратор: Обычное профессиональное развитие
«Обучение и уход как обычно» влечет за собой постоянное предложение от муниципалитета Оденсе для развития обычной компетенции в области природы, жизни на открытом воздухе и посещения природных явлений от консультанта по обучению для поддержки работы персонала РОУД с цифровыми технологиями в яслях и/или центр детского сада.
Воспользоваться предложением или нет, решает ясли и/или детский сад.
Это предложение распространяется на все ясли и/или детские сады.
|
Активный контроль
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Изменение самоэффективности для научного подхода через 4,5 месяца
Временное ограничение: Исходный уровень, 4,5 месяца
|
Самоэффективность для научного подхода (SESA) у воспитателей и опекунов в раннем детстве. Шкала будет разработана специально для этой цели на основе Национальной усиленной педагогической учебной программы до исходного уровня. Для валидации будут использоваться модели измерения Раша, включая анализ функционирования дифференциальных пунктов, чтобы обеспечить беспристрастное сравнение двух групп персонала в РКИ. Полученная шкала будет состоять примерно из 15 пунктов (диапазон баллов 0-60) и будет достаточно надежной. Более высокие баллы лучше. |
Исходный уровень, 4,5 месяца
|
|
Изменение самоэффективности для научного подхода через 9 месяцев
Временное ограничение: Исходный уровень, 9 месяцев
|
Самоэффективность для научного подхода (SESA) у воспитателей и опекунов в раннем детстве. Шкала будет разработана специально для этой цели на основе Национальной усиленной педагогической учебной программы до исходного уровня. Для валидации будут использоваться модели измерения Раша, включая анализ функционирования дифференциальных пунктов, чтобы обеспечить беспристрастное сравнение двух групп персонала в РКИ. Полученная шкала будет состоять примерно из 15 пунктов (диапазон баллов 0-60) и будет достаточно надежной. Более высокие баллы лучше. |
Исходный уровень, 9 месяцев
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Научная столица для профессионалов
Временное ограничение: Базовый уровень
|
Перечень был адаптирован из вопросника STEM Capital, разработанного на основе исследования ASPIRES, финансируемого ESRC, в Университетском колледже Лондона (https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/education-practice-and- Society/aspires-research), предназначенный для взрослых студентов высших учебных заведений, чтобы ответить на вопросы, адресованные воспитателям и опекунам детей младшего возраста. Для подшкалы «Отношение к науке» некоторые элементы также были адаптированы из шкал отношения к науке, разработанных Фрэнсисом и Гриром (1999) и Уном и др. (2019). SCPI состоит из трех субшкал и трех вопросов, состоящих из отдельных пунктов, которые образуют конструкцию «Научный капитал для профессионалов».
|
Базовый уровень
|
|
Изменение отношения к науке в 4,5 месяца
Временное ограничение: Исходный уровень, 4,5 месяца
|
Шкала отношения к науке (ASS) из Научного капитала для профессиональной инвентаризации (SCPI), 10 пунктов, диапазон 0–20, чем выше, тем лучше.
|
Исходный уровень, 4,5 месяца
|
|
Изменение отношения к науке в 9 месяцев
Временное ограничение: Исходный уровень, 9 месяцев
|
Шкала отношения к науке (ASS) из Научного капитала для профессиональной инвентаризации (SCPI), 10 пунктов, диапазон 0–20, чем выше, тем лучше.
|
Исходный уровень, 9 месяцев
|
|
Изменение вовлеченности в науку в трудовой жизни в 4,5 месяца
Временное ограничение: Исходный уровень, 4,5 месяца, 9 месяцев
|
Подшкала «Взаимодействие с наукой в контексте работы» (ES-работа) из «Научного капитала для профессионального инвентаря» (SCPI), 17 пунктов, диапазон 0–36, чем выше, тем лучше.
|
Исходный уровень, 4,5 месяца, 9 месяцев
|
|
Изменение вовлеченности в науку в трудовой жизни через 9 месяцев
Временное ограничение: Исходный уровень, 9 месяцев
|
Подшкала «Взаимодействие с наукой в контексте работы» (ES-работа) из «Научного капитала для профессионального инвентаря» (SCPI), 17 пунктов, диапазон 0–36, чем выше, тем лучше.
|
Исходный уровень, 9 месяцев
|
|
Мотивация к профессиональному развитию в науке
Временное ограничение: Базовый уровень
|
Мотивация ожидаемой ценности для участия в профессиональном развитии в науке (EMEPDS).
Инвентарь будет адаптирован для целевой группы по Шкале ожидания-ценности-затраты для учащихся (Косович и др., 2015), 10 пунктов, диапазон 0-30.
Чем выше, тем лучше
|
Базовый уровень
|
|
поведение с научным подходом
Временное ограничение: 9 месяцев
|
Шкала практических наук (PSS).
Шкала оценивает поведение персонала РОУД в зависимости от контекста, указывая на педагогический подход к реализации целей Национальной усиленной педагогической программы в отношении науки и техники, 5 пунктов, диапазон 0-15.
Чем выше, тем лучше.
|
9 месяцев
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Директор по исследованиям: Morten R petersen, PhD, UCL university college
Публикации и полезные ссылки
Общие публикации
- Clarke D, Hollingsworth H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and teacher education. 2002; 18(8): 947-967.
- Dewey J. Interest and effort in education.1913. Boston, MA, US: Houghton, Mifflin and Company.
- Francis LJ, Greer JE. Measuring Attitude Towards Science Among Secondary School Students: the affective domain. Research in Science & Technological Education. 1999; 17(2): 219-226.
- Kosovich JJ, Hulleman CS, Barron KE, Getty S. A Practical Measure of Student Motivation: Establishing Validity Evidence for the Expectancy-Value-Cost Scale in Middle School. The Journal of Early Adolescence. 2015; 35(5-6):790-816.
- Oon P-T, Hu BY, We B. Early childhood educators' attitudes toward science teaching in Chinese schools. Australasian Journal of Early Childhood. 2019; 44(4): 423-435.
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Ожидаемый)
Первичное завершение (Ожидаемый)
Завершение исследования (Ожидаемый)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- STB Trial 9012102
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Сроки обмена IPD
Критерии совместного доступа к IPD
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .