Efeito do Desenvolvimento Profissional em Ciências
Efeito do Desenvolvimento Profissional em Ciências para a Equipe de Educação Infantil e Cuidados
Visão geral do estudo
Status
Condições
Descrição detalhada
Os funcionários da educação e cuidados na primeira infância (ECEC) muitas vezes lutam para trabalhar com ciências com crianças pequenas, pois o Currículo Pedagógico Reforçado Nacional (Ministério da Criança e da Educação, 2020) é difícil de colocar em prática. Assim, são desafiados no que diz respeito ao cumprimento dos objetivos nacionais para o efeito. Um programa de desenvolvimento profissional em grande escala é desenvolvido e implementado para superar essa lacuna e aumentar a autoeficácia, o envolvimento e as atitudes da equipe em relação à ciência.
A intervenção é desenvolvida pelo corpo docente da UCL em colaboração com o município de Odense, com o objetivo de oferecer a todas as crianças do programa de EAPI do município de Odense uma abordagem lúdica e investigativa da ciência, conforme definido no tema do currículo nacional 'Natureza, vida ao ar livre e fenômenos naturais' oferecendo ao pessoal de EAPI um amplo desenvolvimento profissional neste campo. O curso de aperfeiçoamento profissional será ministrado por docentes da UCL da área de educação e assistência infantil em duas edições consecutivas, cada uma com nove meses de duração.
O desenvolvimento profissional consiste em uma combinação de três workshops e três módulos de e-learning. Entre oficinas e módulos de e-learning, a equipe da ECEC implementa o conteúdo na prática trabalhando com as ciências com as crianças, sob supervisão de um professor do desenvolvimento profissional. A configuração é baseada no modelo de crescimento profissional do professor (Clark & Hollingsworth, 2002). O objetivo do programa de desenvolvimento profissional é que o pessoal da EAPI se torne capaz de construir e melhorar ambientes de aprendizagem orientados para a ciência, proporcionando assim às crianças experiências educativas com a ciência (Dewey, 1913). O objetivo do estudo é avaliar a eficácia da intervenção para melhorar a autoeficácia dos educadores e cuidadores da primeira infância para abordagens científicas, envolvimento com a ciência e atitudes em relação à ciência na educação infantil.
O estudo é um ensaio controlado randomizado (RCT). Um total de aproximadamente 1.400 funcionários de EAPI serão randomizados para o desenvolvimento profissional na primeira execução ou Educação e Cuidados como de costume (ECAU). O grupo ECAU na primeira execução receberá a intervenção em uma segunda execução assim que a primeira execução for concluída.
Os participantes são funcionários da EAPI em cargos pedagógicos (ou seja, pedagogos, assistentes, professores assistentes e líderes diários) empregados em uma creche e jardim de infância combinados no município de Odense. Os participantes devem ser capazes de preencher questionários em dinamarquês.
Os dados serão coletados na linha de base (pré-intervenção), após 4,5 meses (meio caminho) e 9 meses após a linha de base, quando a intervenção for concluída.
Tipo de estudo
Inscrição (Antecipado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Tine Nielsen, PhD
- Número de telefone: +4528449638
- E-mail: tini@ucl.dk
Estude backup de contato
- Nome: Morten R petersen, PhD
- Número de telefone: +4540157415
- E-mail: mrpe@ucl.dk
Locais de estudo
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Odense, Dinamarca, 5230
- UCL university college
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Contato:
- Tine Nielsen, PhD
- Número de telefone: +4528449638
- E-mail: tini@ucl.dk
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Contato:
- Morten R petersen, PhD
- Número de telefone: +4540157415
- E-mail: mrpe@ucl.dk
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Subinvestigador:
- Linda Ahrenkiel, PhD
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Investigador principal:
- Tine Nielsen, PhD
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Subinvestigador:
- Morten R petersen, PhD
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Subinvestigador:
- Maiken Pontoppidan, PhD
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Adultos empregados em uma creche e/ou jardim de infância no município de Odense no início da intervenção
- Empregado em uma das quatro posições pedagógicas: pedagogos [pædagoger], assistentes [pædagogiske assistenter], professores assistentes [pædagogmedhjælpere] e líderes diários [dalig leder]
Critério de exclusão:
- Empregado em outras funções além das quatro acima em uma creche e/ou centro de jardim de infância
- "cuidadores de crianças em casa" [dagpleje]
- Não é capaz de preencher questionários em dinamarquês
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição sequencial
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Desenvolvimento profissional
A intervenção consiste num programa de desenvolvimento profissional de nove meses com um intercâmbio entre três módulos de e-learning e três workshops de grupo começando com um módulo de e-learning e terminando com um workshop. Cada workshop é de 3 horas com aproximadamente 100 participantes. Os módulos de e-learning são concluídos individualmente pelo pessoal da ECEC. Entre as oficinas, cada creche e/ou jardim de infância receberá uma visita de supervisão de duas horas da equipe da UCL para apoiar o desenvolvimento profissional. O líder diário na creche e/ou jardim de infância define o tema para cada visita de supervisão para melhorar o desenvolvimento tanto quanto possível. A intervenção está sendo projetada como uma colaboração entre a UCL e o município de Odense |
Um programa de nove meses composto por três módulos de e-learning e três workshops em grupo
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Comparador Ativo: Desenvolvimento profissional habitual
Education and Care as Usual implica uma oferta permanente do município de Odense para o desenvolvimento da Competência Habitual na área da natureza, vida ao ar livre e visitas de fenômenos naturais de um consultor de aprendizagem para apoiar o trabalho da equipe de EAPI com tecnologia digital na creche e/ou centro de jardim de infância.
Cabe à creche e/ou jardim de infância utilizar ou não a oferta.
Esta oferta é alargada a creches e/ou jardins-de-infância.
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Controle ativo
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Mudança na abordagem de autoeficácia para ciências em 4,5 meses
Prazo: Linha de base, 4,5 meses
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Abordagem de autoeficácia para a ciência (SESA) em educadores e cuidadores da primeira infância. A escala será desenvolvida com base no Currículo Pedagógico Reforçado Nacional antes da linha de base. Modelos de medição de Rasch serão usados para validação, incluindo análises de funcionamento diferencial de itens para garantir que os dois grupos de funcionários no RCT possam ser comparados sem viés. A escala resultante consistirá em aproximadamente 15 itens (escala de pontuação de 0 a 60) e terá confiabilidade suficiente. Pontuações mais altas são melhores. |
Linha de base, 4,5 meses
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Mudança na abordagem de autoeficácia para ciências aos 9 meses
Prazo: Linha de base, 9 meses
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Abordagem de autoeficácia para a ciência (SESA) em educadores e cuidadores da primeira infância. A escala será desenvolvida com base no Currículo Pedagógico Reforçado Nacional antes da linha de base. Modelos de medição de Rasch serão usados para validação, incluindo análises de funcionamento diferencial de itens para garantir que os dois grupos de funcionários no RCT possam ser comparados sem viés. A escala resultante consistirá em aproximadamente 15 itens (escala de pontuação de 0 a 60) e terá confiabilidade suficiente. Pontuações mais altas são melhores. |
Linha de base, 9 meses
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Capital da ciência para profissionais
Prazo: Linha de base
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O inventário foi adaptado do questionário STEM Capital desenvolvido a partir do estudo ASPIRES financiado pelo ESRC na University College London (https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/education-practice-and- sociedade/aspira-pesquisa) destinado a estudantes adultos do ensino superior para a concretização de questões dirigidas a educadores e cuidadores de primeira infância. Para a subescala Atitudes em relação à Ciência, alguns itens também foram adaptados das escalas de atitude em Ciência desenvolvidas por Francis & Greer (1999) e Oon et al (2019). O SCPI consiste em três subescalas e três questões de um único item, que formam o constructo Capital Científico para Profissionais.
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Linha de base
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Mudança de atitude em relação à ciência em 4,5 meses
Prazo: Linha de base, 4,5 meses
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Escala de atitudes em relação à ciência (ASS) do Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 10 itens, faixa de 0 a 20, quanto maior, melhor.
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Linha de base, 4,5 meses
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Mudança de atitude em relação à ciência aos 9 meses
Prazo: Linha de base, 9 meses
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Escala de atitudes em relação à ciência (ASS) do Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 10 itens, faixa de 0 a 20, quanto maior, melhor.
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Linha de base, 9 meses
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Mudança no envolvimento com a ciência na vida profissional aos 4,5 meses
Prazo: Linha de base, 4,5 meses, 9 meses
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Subescala de envolvimento com a ciência no contexto de trabalho (ES-work) do inventário de capital científico para profissionais (SCPI), 17 itens, intervalo de 0 a 36, quanto maior, melhor.
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Linha de base, 4,5 meses, 9 meses
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Mudança no engajamento com a ciência na vida profissional aos 9 meses
Prazo: Linha de base, 9 meses
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Subescala de envolvimento com a ciência no contexto de trabalho (ES-work) do inventário de capital científico para profissionais (SCPI), 17 itens, intervalo de 0 a 36, quanto maior, melhor.
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Linha de base, 9 meses
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Motivação para o desenvolvimento profissional em ciência
Prazo: Linha de base
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Expectativa-valor Motivação para Envolver-se no Desenvolvimento Profissional em Ciências (EMEPDS).
O inventário será adaptado ao grupo-alvo da Escala de Expectativa-Valor-Custo para estudantes (Kosovich et al., 2015), 10 itens, intervalo 0-30.
Mais alto é melhor
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Linha de base
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comportamentos de abordagem científica
Prazo: 9 meses
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Praticar a Escala de Ciências (PSS).
A escala avalia os comportamentos do pessoal de EAPI em contextos específicos, indicando uma abordagem pedagógica que implementa os objetivos do Currículo Pedagógico Reforçado Nacional no que diz respeito à ciência e tecnologia, 5 itens, intervalo 0-15.
Mais alto é melhor.
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9 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Diretor de estudo: Morten R petersen, PhD, UCL university college
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Clarke D, Hollingsworth H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and teacher education. 2002; 18(8): 947-967.
- Dewey J. Interest and effort in education.1913. Boston, MA, US: Houghton, Mifflin and Company.
- Francis LJ, Greer JE. Measuring Attitude Towards Science Among Secondary School Students: the affective domain. Research in Science & Technological Education. 1999; 17(2): 219-226.
- Kosovich JJ, Hulleman CS, Barron KE, Getty S. A Practical Measure of Student Motivation: Establishing Validity Evidence for the Expectancy-Value-Cost Scale in Middle School. The Journal of Early Adolescence. 2015; 35(5-6):790-816.
- Oon P-T, Hu BY, We B. Early childhood educators' attitudes toward science teaching in Chinese schools. Australasian Journal of Early Childhood. 2019; 44(4): 423-435.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Antecipado)
Conclusão Primária (Antecipado)
Conclusão do estudo (Antecipado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- STB Trial 9012102
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Prazo de Compartilhamento de IPD
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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