Efecto del Desarrollo Profesional en Ciencias
Efecto del desarrollo profesional en ciencias para el personal de educación y cuidado de la primera infancia
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Descripción detallada
El personal de educación y atención de la primera infancia (ECEC, por sus siglas en inglés) a menudo tiene dificultades para trabajar con la ciencia con niños pequeños, ya que el Currículo Pedagógico Nacional Reforzado (Ministerio de la Infancia y la Educación, 2020) es difícil de poner en práctica. Por lo tanto, tienen el desafío de cumplir con los objetivos nacionales para esto en este sentido. Se desarrolla e implementa un programa de desarrollo profesional a gran escala para superar esta brecha y mejorar la autoeficacia, el compromiso y las actitudes del personal de ECEC hacia la ciencia.
La intervención es desarrollada por el personal docente de UCL en colaboración con el municipio de Odense con el objetivo de ofrecer a todos los niños en el programa ECEC del municipio de Odense un enfoque lúdico e investigativo de la ciencia como se define en el tema del plan de estudios nacional "Naturaleza, vida al aire libre y fenómenos naturales". ofreciendo al personal de ECEC un amplio desarrollo profesional en este campo. El curso de desarrollo profesional será impartido por personal docente de UCL del área de educación y cuidado de la primera infancia en dos carreras consecutivas, cada una de nueve meses de duración.
El desarrollo profesional consiste en una combinación de tres talleres y tres módulos de aprendizaje electrónico. Entre los talleres y los módulos de aprendizaje electrónico, el personal de ECEC implementa el contenido prácticamente trabajando con la ciencia con los niños, mientras recibe la supervisión de un maestro del desarrollo profesional. La configuración se basa en el modelo de crecimiento profesional docente (Clark & Hollingsworth, 2002). El objetivo del programa de desarrollo profesional es que el personal de ECEC sea capaz de construir y mejorar entornos de aprendizaje orientados a la ciencia, proporcionando así a los niños experiencias educativas con la ciencia (Dewey, 1913). El objetivo del ensayo es evaluar la eficacia de la intervención para mejorar la autoeficacia de los educadores y cuidadores de la primera infancia para los enfoques científicos, el compromiso con la ciencia y las actitudes hacia la ciencia en la educación de la primera infancia.
El estudio es un ensayo controlado aleatorio (ECA). Un total de aproximadamente 1400 miembros del personal de ECEC serán asignados aleatoriamente al desarrollo profesional en la primera carrera o Educación y Atención como de costumbre (ECAU). El grupo ECAU en la primera ejecución recibirá la intervención en una segunda ejecución una vez que se complete la primera ejecución.
Los participantes son personal de ECEC en puestos pedagógicos (es decir, pedagogos, asistentes, asistentes de maestros y líderes diarios) empleados en una guardería y jardín de infantes combinados en el municipio de Odense. Los participantes deben poder completar cuestionarios en danés.
Los datos se recopilarán al inicio (antes de la intervención), después de 4,5 meses (a mitad de camino) y 9 meses después del inicio, cuando se complete la intervención.
Tipo de estudio
Inscripción (Anticipado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Tine Nielsen, PhD
- Número de teléfono: +4528449638
- Correo electrónico: tini@ucl.dk
Copia de seguridad de contactos de estudio
- Nombre: Morten R petersen, PhD
- Número de teléfono: +4540157415
- Correo electrónico: mrpe@ucl.dk
Ubicaciones de estudio
-
-
-
Odense, Dinamarca, 5230
- UCL university college
-
Contacto:
- Tine Nielsen, PhD
- Número de teléfono: +4528449638
- Correo electrónico: tini@ucl.dk
-
Contacto:
- Morten R petersen, PhD
- Número de teléfono: +4540157415
- Correo electrónico: mrpe@ucl.dk
-
Sub-Investigador:
- Linda Ahrenkiel, PhD
-
Investigador principal:
- Tine Nielsen, PhD
-
Sub-Investigador:
- Morten R petersen, PhD
-
Sub-Investigador:
- Maiken Pontoppidan, PhD
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Adultos empleados en una guardería y/o centro de jardín de infantes en el municipio de Odense al inicio de la intervención
- Empleado en uno de los cuatro puestos pedagógicos: pedagogos [pædagoger], asistentes [pædagogiske assistenter], maestros asistentes [pædagogmedhjælpere] y líderes diarios [dalig leder]
Criterio de exclusión:
- Empleado en otros puestos además de los cuatro anteriores en una guardería y/o centro de jardín de infantes
- "cuidadores de niños en casa" [dagpleje]
- No puedo completar cuestionarios en danés.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación Secuencial
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: Desarrollo profesional
La intervención consiste en un programa de desarrollo profesional de nueve meses de duración con un intercambio entre tres módulos de aprendizaje electrónico y tres talleres grupales que comienzan con un módulo de aprendizaje electrónico y terminan con un taller. Cada taller es de 3 horas con aproximadamente 100 participantes. Los módulos de aprendizaje electrónico son completados individualmente por el personal de ECEC. Entre talleres, cada guardería y/o centro de jardín de infantes recibirá una visita de supervisión de dos horas del personal de UCL para apoyar el desarrollo profesional. El líder diario en la guardería y/o centro de jardín de infantes establece el tema de cada visita de supervisión para mejorar el desarrollo tanto como sea posible. La intervención se está diseñando como una colaboración entre la UCL y el municipio de Odense. |
Un programa de nueve meses que consta de tres módulos de aprendizaje electrónico y tres talleres grupales
|
|
Comparador activo: Desarrollo profesional habitual
Education and Care as Usual implica una oferta permanente del municipio de Odense para el desarrollo de competencias habituales en el área de la naturaleza, la vida al aire libre y los fenómenos naturales visitas de un consultor de aprendizaje para apoyar el trabajo del personal de ECEC con tecnología digital en la guardería y/o centro de jardín de infantes.
Queda a criterio de la guardería y/o centro infantil si hace uso o no de la oferta.
Esta oferta se extiende a todos los centros de guarderías y/o jardines de infancia.
|
Mando activo
|
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Cambio en el enfoque de autoeficacia para la ciencia a los 4,5 meses
Periodo de tiempo: Línea de base, 4,5 meses
|
Enfoque de Autoeficacia para la Ciencia (SESA) en educadores y cuidadores de la primera infancia. La escala se desarrollará para su propósito con base en el Currículo Pedagógico Nacional Reforzado antes de la línea de base. Los modelos de medición de Rasch se utilizarán para la validación, incluidos los análisis del funcionamiento diferencial de los elementos para garantizar que los dos grupos de personal en el RCT se puedan comparar sin sesgos. La escala resultante constará de aproximadamente 15 ítems (rango de puntuación 0-60) y tendrá suficiente confiabilidad. Las puntuaciones más altas son mejores. |
Línea de base, 4,5 meses
|
|
Cambio en el enfoque de Autoeficacia para la ciencia a los 9 meses
Periodo de tiempo: Línea de base, 9 meses
|
Enfoque de Autoeficacia para la Ciencia (SESA) en educadores y cuidadores de la primera infancia. La escala se desarrollará para su propósito con base en el Currículo Pedagógico Nacional Reforzado antes de la línea de base. Los modelos de medición de Rasch se utilizarán para la validación, incluidos los análisis del funcionamiento diferencial de los elementos para garantizar que los dos grupos de personal en el RCT se puedan comparar sin sesgos. La escala resultante constará de aproximadamente 15 ítems (rango de puntuación 0-60) y tendrá suficiente confiabilidad. Las puntuaciones más altas son mejores. |
Línea de base, 9 meses
|
Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Capital científico para profesionales
Periodo de tiempo: Base
|
El inventario se adaptó del cuestionario STEM Capital desarrollado a partir del estudio ASPIRES financiado por ESRC en el University College London (https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/education-practice-and- society/aspires-research) diseñado para estudiantes adultos de educación superior para lograr preguntas dirigidas a educadores y cuidadores de la primera infancia. Para la subescala Actitudes hacia la ciencia, algunos ítems también se adaptaron de las escalas de actitud hacia la ciencia desarrolladas por Francis & Greer (1999) y Oon et al (2019). El SCPI consta de tres subescalas y tres preguntas de un solo ítem, que forman el constructo Science Capital for Professionals.
|
Base
|
|
Cambio en las actitudes hacia la ciencia a los 4,5 meses
Periodo de tiempo: Línea de base, 4,5 meses
|
Escala de Actitudes hacia la Ciencia (ASS) del Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 10 ítems, rango 0-20, más alto es mejor.
|
Línea de base, 4,5 meses
|
|
Cambio en las actitudes hacia la ciencia a los 9 meses
Periodo de tiempo: Línea de base, 9 meses
|
Escala de Actitudes hacia la Ciencia (ASS) del Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 10 ítems, rango 0-20, más alto es mejor.
|
Línea de base, 9 meses
|
|
Cambio en el compromiso con la ciencia en la vida laboral a los 4,5 meses
Periodo de tiempo: Línea base, 4,5 meses, 9 meses
|
Subescala de compromiso con la ciencia en el contexto laboral (ES-work) del Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 17 ítems, rango 0-36, cuanto más alto, mejor.
|
Línea base, 4,5 meses, 9 meses
|
|
Cambio en el compromiso con la ciencia en la vida laboral a los 9 meses
Periodo de tiempo: Línea de base, 9 meses
|
Subescala de compromiso con la ciencia en el contexto laboral (ES-work) del Science Capital for Professional Inventory (SCPI), 17 ítems, rango 0-36, cuanto más alto, mejor.
|
Línea de base, 9 meses
|
|
Motivación para el desarrollo profesional en ciencias.
Periodo de tiempo: Base
|
Expectativa-valor Motivación para Participar en el Desarrollo Profesional en Ciencias (EMEPDS).
El inventario se adaptará al grupo objetivo a partir de la Escala de Expectativa-Valor-Costo para estudiantes (Kosovich et al., 2015), 10 ítems, rango 0-30.
Más alto es mejor
|
Base
|
|
comportamientos de enfoque científico
Periodo de tiempo: 9 meses
|
Escala de Práctica de Ciencias (PSS).
La escala evalúa los comportamientos del personal de ECEC específicos del contexto que indican un enfoque pedagógico que implementa los objetivos del Currículo Pedagógico Nacional Reforzado con respecto a la ciencia y la tecnología, 5 ítems, rango 0-15.
Más alto es mejor.
|
9 meses
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Director de estudio: Morten R petersen, PhD, UCL university college
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Clarke D, Hollingsworth H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and teacher education. 2002; 18(8): 947-967.
- Dewey J. Interest and effort in education.1913. Boston, MA, US: Houghton, Mifflin and Company.
- Francis LJ, Greer JE. Measuring Attitude Towards Science Among Secondary School Students: the affective domain. Research in Science & Technological Education. 1999; 17(2): 219-226.
- Kosovich JJ, Hulleman CS, Barron KE, Getty S. A Practical Measure of Student Motivation: Establishing Validity Evidence for the Expectancy-Value-Cost Scale in Middle School. The Journal of Early Adolescence. 2015; 35(5-6):790-816.
- Oon P-T, Hu BY, We B. Early childhood educators' attitudes toward science teaching in Chinese schools. Australasian Journal of Early Childhood. 2019; 44(4): 423-435.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Anticipado)
Finalización primaria (Anticipado)
Finalización del estudio (Anticipado)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- STB Trial 9012102
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Criterios de acceso compartido de IPD
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .