장루 치료에 대한 역학습 모델 (Stomacare)

역학습 모델이 장루관리에 관한 간호학생의 지식 및 자기효능감 수준에 미치는 영향: 무작위 대조 연구 서론 이론 및 응용 교육이 종합적으로 제공되는 간호교육에서 학생들은 인지적, 정서적 능력을 습득할 것으로 기대된다. , 정신 운동 기술. 이 교육을 통해 학생들은 몇 가지 기본적인 임상 기술에 능숙해질 것으로 기대됩니다. 학생들이 습득해야 하는 기술 중 하나는 장루 관리입니다. 학생들이 임상 실습에 앞서 장루 관리를 올바르게 배우는 것이 중요하며, 이러한 기술을 완벽하게 수행할 것으로 기대됩니다. 장루 관리 단계를 올바르게 수행하는 것이 중요합니다. 장루 관리가 제대로 이루어지지 않을 경우 환자에게 출혈, 감염, 장루주위 피부 문제, 장루 허혈, 괴사 등 심각한 합병증이 발생할 수 있다(Aşti & Karadağ, 2021; Berman et al., 2008; Lynn et al., 2011) . 이러한 유형의 합병증으로 인해 입원 기간이 길어지고 환자의 비용이 증가합니다. 환자의 이러한 합병증 발생을 최소화하는 것은 장루에 대한 적응력을 향상시키고, 고통을 줄이고, 삶의 질을 향상시키며, 효과적인 진료를 제공할 미래 임상 간호사의 편안함을 보장하는 데 필수적입니다. 그러므로 장루관리는 간호과정에서 중요한 위치를 차지하고 있으며, 교육생활에서 능숙하게 학습되어야 함을 알 수 있다.

장루 관리를 올바르게 가르치고 간호 교육에서 이러한 기술을 전달하는 것이 중요합니다. 그러므로 간호교육에서 장루관리를 가르치기 위해 다양한 교수법이 사용될 수 있다. 이러한 교수법 중 하나가 거꾸로 학습 모델입니다. 거꾸로 학습 모델은 학생들에게 다룰 주제에 대한 수업 전 정보를 제공하고, 수업 중 학생들과의 상호작용 활동을 통해 학습을 촉진하는 교육학적 접근 방식입니다(Herreid & Schiller, 2013). 이 접근법은 Bergmann과 Sams(2012)에 의해 거꾸로 교실 개념으로 제안되었습니다. 학생들에게 풍부한 학습 기회를 제공하고 준비된 수업에 참석할 수 있도록 보장하는 이 방법은 학생들이 수업 중에 학습 과정에 적극적으로 참여하도록 합니다. 거꾸로 교실에서 강사는 학생들이 배운 정보를 학습하도록 지원하고, 불분명한 주제에 대해 토론하며, 학생들을 적극적인 학습 활동에 참여시킵니다(Bergmann & Sams, 2012; Critz & Knight, 2013). 이 모델은 학생들에게 개별 맞춤형 학습 환경과 그룹 학습 환경을 모두 제공하는 혁신적이고 효과적인 관행입니다(Aksoy, 2020).

거꾸로 학습 접근법이 간호대학생의 장루 관리에 대한 지식과 자기효능감에 미치는 영향을 평가한 연구는 없습니다. 이러한 맥락에서 플립러닝 접근법을 활용한 장루 주제 평가는 학생과 교육자 모두의 학습 및 교수 경험을 반영할 것이라고 할 수 있다. 본 연구는 플립러닝 모델을 활용한 교육이 장루관리 지식과 자기효능감에 미치는 효과를 알아보고자 기획되었다.

재료 및 방법 연구 설계 본 연구는 무작위 대조 실험 연구로 계획되었습니다. 가설: H1: 거꾸로 학습 모델은 장루 관리에 대한 학생들의 지식을 증가시킵니다. H2: 거꾸로 학습 모델은 장루 관리에 관한 학생들의 자기 효능감을 향상시킵니다.

연구 위치 및 특성 연구는 Ankara Yıldırım Beyazıt University의 간호학과 보건 과학부에서 수행됩니다.

연구 인구 및 샘플 이 연구는 Ankara Yıldırım Beyazıt University의 간호학과 보건 과학부에서 2023-2024학년도 봄 학기 동안 수행됩니다. 봄학기에는 간호학 원리를 강의합니다(이론 8시간, 실습 16시간). 강좌의 이론적인 내용은 강사의 강의, 질의응답, 토론을 통해 전달됩니다. 이론적 지식 외에도 정신 운동 기술을 향상시켜야 하는 분야의 실연 및 실험실 작업을 통해 실용적인 기술을 개발합니다. 임상 적용은 이론 교육 및 실험실 작업 후에 시작됩니다. 장루 관리는 이론적으로 2시간, 실험실에서 4시간 동안 진행됩니다.

연구 대상자는 2023-2024학년도 동안 Ankara Yıldırım Beyazıt University의 간호학과 보건과학부에 등록한 1학년 학생 190명으로 구성됩니다.

간호학 원리 과정에 처음 등록하고 연구에 자발적으로 참여하며 스마트폰/컴퓨터에 접속하고 지속적인 인터넷을 사용할 수 있는 학생이 연구에 포함됩니다. 이전에 건강 관련 분야에서 공부한 적이 있고 이전에 간호학 원리 과정을 수강한 학생은 연구에서 제외됩니다.

표본 크기 계산은 G-Power 3.1.9.7 통계 소프트웨어를 사용하여 수행되었습니다. 유사한 연구(Cohen, 1992)의 평균 지식점수를 이용한 검정력 분석을 통해 실험군 50명, 대조군 50명 총 100명의 학생이 필요하며, 오차범위 5%를 고려하면 크기는 0.57이고 전력 수준은 80%입니다.

데이터 수집 도구 연구 데이터는 "인구통계학적 특성 양식", "장루 치료 지식 평가 양식"(검사 전-사후) 및 "일반 자기 효능 척도"를 사용하여 수집됩니다. 인구통계학적 특성 양식(양식 1): 연구자가 작성한 이 양식은 학생들의 인구학적 특성(나이, 성별, 컴퓨터 사용 빈도, 스마트폰 사용 빈도)에 관한 4가지 질문으로 구성됩니다.

장루 관리 지식 평가서(검사 전-검사 후)(서식 2): 장루란 무엇인가, 장루의 특징, 장루 백 비우기, 장루 교체 등 장루 관리와 관련된 20가지 사항을 기재한 서식입니다. 가방, 장루 주변 피부 관리. 이 설명은 문헌(ASCN 장루 치료 임상 지침 2016, Tuzer, Elbas, 2016)을 기반으로 작성되었습니다. 각 진술은 100점 만점으로 평가되며, '맞다', '틀리다', '모르겠다' 옵션이 있습니다. 정답은 1점, 오답은 0점으로 총점을 100점으로 계산합니다. 12개의 진술은 맞고 8개의 진술은 틀립니다.

일반 자기 효능 척도(양식 3): Sherer et al.이 개발한 척도입니다. (1982), Yıldırım 및 İlhan(2010)에 의해 터키어로 검증 및 신뢰성 테스트를 거쳤으며 3개의 하위 차원과 17개의 항목으로 구성됩니다. 척도의 하위 차원에는 "시작"(항목 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12 및 17; 최소-최대: 9-45), "지속성"(항목 3, 13, 14, 15 및 16; 최소-최대: 5-25) 및 "노력 지속-지속"(항목 1, 8 및 9, 최소-최대: 3-15). 척도는 5점 Likert형 척도이며, 각 항목에 대해 "5: 나를 매우 잘 설명합니다"부터 "1: 나를 전혀 설명하지 않습니다"까지의 응답 옵션을 제공합니다. 척도에는 역점수 항목 11개가 포함됩니다(항목 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16 및 17). 척도에서 얻을 수 있는 최대 점수는 85점, 최소 점수는 17점입니다. 점수가 높을수록 자기효능감이 높다는 것을 의미합니다.

연구 무작위화 구현은 연구에 참여하는 학생들을 실험 그룹과 통제 그룹이라는 두 개의 무작위 그룹으로 나누어 보장합니다. 포함 기준을 충족하는 모든 학생은 "인구통계학적 특성 양식", "장루 치료 지식 평가 양식(사전 테스트)" 및 "일반 자기 효능 척도(사전 테스트)"를 관리하게 됩니다. 실험그룹: 실험그룹 학생들을 위해, 역진행 모델 기반 강좌 준비에 필요한 디지털 자료(강의 발표 자료, 시연 영상 등)를 연구자가 준비합니다. '에드퍼즐' 프로그램의 영상 콘텐츠는 장루 관리 절차 단계로 구성됩니다. '에드퍼즐' 프로그램의 영상 콘텐츠는 장루 관리 절차 단계로 구성됩니다. 그 후, 학생들은 강사의 감독 하에 기술 실험실에서 "장루 관리" 기술을 적용하게 됩니다. 실험그룹의 실행력을 강화하기 위해 워드클라우드, 퀴즈 등 온라인 활동을 보내드립니다. 시행 후 4주 후에는 '장루관리 지식평가서(사후)'와 '일반 자기효능감척도(사후)'를 온라인으로 실시하게 된다.

대조군: 대조군의 모든 학생은 '특성 입문 양식', '장루 관리 지식 평가 양식(사전 테스트)' 및 '일반 자기 효능 척도(사전 테스트)'를 관리하게 됩니다. 그 후, 대조군에게는 전통적인 교육 방법을 통해서만 장루 관리가 제공됩니다. 추가 리소스는 제공되지 않습니다. 장루 관리 주제는 대조군에게 이론적으로 2시간, 실무적으로 4시간 동안 교육됩니다. 통제그룹의 교육은 파워포인트 프레젠테이션, 질의응답 세션, 시연, 토론을 통해 진행됩니다. 수업이 끝난 후 학생들은 강사의 지도하에 기술 실습실에서 '장루 관리'를 실습하게 됩니다. 시행 후 4주 후에는 '장루관리 지식평가서(사후)'와 '일반 자기효능감척도(사후)'를 온라인으로 실시하게 된다.

대조군과 실험군의 실험실 적용 후 "장루관리 지식 평가서(사후)"와 "일반 자기효능감 척도(사후)"를 실시하게 된다.

데이터 분석: 수집된 데이터는 SPSS 15 소프트웨어를 사용하여 분석됩니다. 데이터의 정규 분포는 Kolmogorov-Smirnov 테스트를 사용하여 평가됩니다. 독립 표본 t-검정은 그룹 간 차이를 결정하는 데 사용되며, 반복 측정 분산 분석(ANOVA)은 종속 삼중 그룹(사전 테스트-사후 테스트-후속)에 사용되며 쌍체 t-테스트는 다음과 같습니다. 세 그룹에서 서로 다른 평균을 결정하는 데 사용됩니다.

연구 수행을 위해 Ankara Yıldırım Beyazıt 대학 윤리위원회와 간호학과 보건과학부로부터 허가를 받았습니다. 학생들에게 연구에 대한 정보를 제공하고 동의를 얻습니다. 일반 자기효능감 척도 사용에 대한 허가를 받았습니다.