수학 학습 장애의 인지-학업 양방향성 이해
이 임상 시험의 목표는 수학 장애 위험이 있는 1학년 학생들의 수학 능력을 향상시키기 위해 고안된 혁신적인 개입의 효과를 테스트하는 것입니다. 재판에서 답변하려는 주요 질문은 다음과 같습니다.
- 수학 단어 문제 해결 개입과 작업 기억 개입을 결합하면 인지 훈련을 하지 않은 동일한 수학 개입보다 수학이 더 많이 향상됩니까?
- 연구 결과는 발달에 대한 양방향 효과에 대한 증거를 제공합니까? 즉, 작업 기억은 수학 학습을 지원하고, 수학 학습은 작업 기억 발달을 지원합니까?
자격 심사는 두 번의 테스트 세션으로 진행됩니다. 자격 기준을 충족하는 학생은 다음 세 그룹 중 하나에 무작위로 배정됩니다.
- 한 치료 그룹은 수학 단어 문제 해결에 대한 검증된 치료와 컴퓨터 작업 기억 훈련을 받게 됩니다.
- 또 다른 치료 그룹은 동일한 검증된 수학 치료와 컴퓨터 읽기 교육을 받게 됩니다.
- 통제 그룹은 학교에서 제공하는 추가적인 개입을 포함하여 일반적인 학교 수학 프로그램을 받게 됩니다.
두 치료 그룹의 참가자는 15주 동안 주당 3회 35분의 개인 지도를 받게 됩니다.
연구에 참여하도록 선택된 어린이는 이 프로젝트의 개입이 시작되기 전에 한 번 테스트를 받게 됩니다. 개입이 시작된 후 두 번; 개입이 끝난 후 두 번; 그리고 2학년이 끝날 무렵에 한 번 효과가 얼마나 오래 지속되는지 확인합니다.
연구 개요
상세 설명
이 임상 시험(CT)의 초점은 인지 자원이 학업 역량 개발을 지원하는 동시에 학문적 학습이 인지 능력을 훈련하고 강화하는 인지-학문 상호주의 이론에 따른 혁신적인 개입입니다. 이 CT의 목표는 조정된 방식으로 인지 능력과 학업 능력을 향상시키고 효과가 발생하는 기계적 프로세스로서 양방향성을 테스트하도록 고안된 혁신적인 중재의 효과를 테스트함으로써 인지-학술적 상호주의의 가능성을 평가하여 학습 장애 중재 과학의 틀을 확장하고 어린이의 수학적 능력 개발에 대한 이해를 높이는 것입니다. CT의 혁신적인 개입은 도메인 간 이전을 지원하는 조정된 인지 훈련 + 직접적인 기술 수학 개입을 제공합니다. 학문적 초점은 수학, 즉 단어 문제 해결(WPS) 및 산수입니다. 두 가지 모두 중요한 기본 기술입니다. WM은 초기 수학 발달에서 중심 역할을 하기 때문에 인지 초점은 복잡한 작업 기억 범위(WM)입니다. 참가자는 6~8세로, WM 유연성과 신흥 기술 간의 유익한 효과가 기회가 풍부하고 목표 수학 역량에 대한 학교 교육이 강화되는 민감한 시기입니다.
참가자는 수학 지연 및 낮은 WM으로 1학년을 시작하는 300명의 어린이입니다. 2단계 심사 과정을 통해 포함 기준을 충족하는 것으로 식별됩니다. 연구에 참여하는 어린이는 사전 테스트를 완료한 후 무작위로 3가지 조건에 할당됩니다: (1) CO-Tx, 표준 치료 수학 치료 + 전산화된 WM 교육, 연속적으로 제공되고 도메인 간 이전(혁신)에 대한 조정된 지원 제공; (2) M-Tx, 동일한 표준 치료 수학 치료 + 동일한 양의 컴퓨터 읽기 교육 활동(대조 표준 치료 조건); & (3) CON, 통제 그룹(교실 교육 및 학교 제공 중재를 포함한 성숙 및 기존 학교 프로그램). 조건 1과 2의 어린이는 학교에서 15주 동안(주 3회, 세션당 35분) 연구원이 제공하는 중재를 받습니다. WM 및 수학은 사전 테스트, 5주 후, 추가 5주 후, 사후 테스트, 지연된 사후 테스트 및 후속 조치에서 평가됩니다. 이 연구는 5개의 코호트로 진행되며, 매년 표본의 1/5이 연구에 참여합니다.
전반적인 목표는 표준 치료(SOC) 수학 개입(및 기존 학교 프로그래밍 및 성숙)에 비해 CO-Tx의 부가 가치를 테스트하는 동시에 CO-Tx의 효과가 발생하는 메커니즘으로서 WM과 수학 사이의 양방향 영향에 대한 이해를 심화하고 1학년 시작 시 수학 지연이 있는 어린이의 인지-학업 상호 작용에 대한 통찰력을 제공하는 것입니다. 목표 1은 M-Tx(CO-Tx의 WM 훈련 시간을 제어하기 위한 각 세션의 첫 번째 구성 요소에서 SOC 수학 개입 + 컴퓨터화된 읽기 활동) 및 사후 테스트 및 지연된 사후 테스트에서 WM 및 수학(Arith & WPS)에 대한 CON(통제 그룹)을 통해 CO-Tx의 부가 가치를 테스트합니다. 1년간의 후속 효과를 탐구합니다. 목표 2는 (a) 지연된 사후 테스트 수학 및 WM에 대한 CO-Tx의 영향을 연결하는 중재 경로에 WM과 수학 간의 양방향 관계가 관련되어 있는지 여부와 (b) CO-Tx에서 다른 조건보다 양방향 관계가 더 강한지 여부를 평가합니다. 탐색 목표 3(하위군 효과)은 경제적 불이익의 함수로서 남아 대 여아에 대한 CO-Tx 효과의 견고성에 대한 통찰력을 제공하고, 스페인어를 모국어로 사용하는 영어 학습자(즉, 영어 서비스를 받는 사람) 대 비영어 학습자(즉, 영어를 모국어로 사용하는 사람과 영어 서비스를 받지 않는 비원어민 사용자) 및 ADHD 증상 수준에 대한 통찰력을 제공합니다.
이 CT는 기존 SOC 수학 개입에 대한 학습을 향상시키기 위해 인지적 학문적 상호주의 이론을 기반으로 한 혁신적인 치료의 잠재력에 대한 이해를 심화함으로써 과학에 영향을 미칩니다. LD 개입 과학을 확장하기 위한 프레임워크로서 인지-학술적 상호주의에 대한 통찰력을 제공함으로써; 그리고 더 일반적으로는 발달 과학의 인지-학술적 상호주의에 대한 이해를 발전시킴으로써 가능합니다. 결과는 LD 개입 과학 발전을 위한 혁신적인 접근 방식에 대한 개념 증명 증거를 제공함으로써 임상 실습에 영향을 미칠 수 있습니다. 이 CT는 수학 장애가 열악한 학교, 취업, 일상 생활 및 정신 건강 결과와 연관되어 있고 LD 치료를 위한 프레임워크를 확장해야 하는 시급한 필요성을 고려할 때 중요하고 관련성이 있습니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Caitlin F. Craddock, B.A.
- 전화번호: 615-491-1829
- 이메일: c.f.craddock@vanderbilt.edu
연구 연락처 백업
- 이름: Marcia A. Barnes, Ph.D.
- 전화번호: 615-875-2825
- 이메일: marcia.barnes@vanderbilt.edu
연구 장소
-
-
Tennessee
-
Nashville, Tennessee, 미국, 372032417
- 모병
- Vanderbilt University
-
-
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 메트로폴리탄-내슈빌 공립학교에 참여하는 학교에 다닙니다.
- 교사가 학생의 참여를 허용하기로 동의한 1학년 교실의 구성원입니다.
- 참여할 수 있는 학교 일정이 있는지
- 연구 선별 수학 시험에서 30번째 백분위수 미만 점수
- 해당 연구의 작업 기억 테스트에서 50번째 백분위수 미만 점수
- 연구의 두 가지 인지 수행 측정 항목 중 하나 이상에서 7번째 백분위수 이상의 점수
제외 기준:
- 메트로폴리탄-내쉬빌 공립학교에 참여하는 학교에 다니지 않습니다.
- 교사가 학생의 참여를 허용하기로 동의한 1학년 교실의 구성원이 아닙니다.
- 참여할 수 있는 학교 일정이 없습니다.
- 연구의 선별 수학 시험에서 30번째 백분위수 이상의 점수
- 연구의 선별 작업 시험에서 50번째 백분위수 이상의 점수
- 본 연구의 두 가지 인지 수행 척도 모두에서 7번째 백분위수 미만의 점수
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
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실험적: 조화로운 치료
조정된 치료 그룹은 표준 치료 수학 치료 + 전산화된 작업 기억 훈련을 연속적으로 제공되며 도메인 간 이전을 위한 조정된 지원을 받습니다.
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조정 치료는 15주(주당 3회 35분 세션)의 개입을 제공합니다.
각 세션은 동일한 교사가 연속적으로 전달하는 2가지 구성 요소로 구성됩니다. 즉, 15분간의 작업 기억 훈련, 이어서 20분간의 수학(산술 및 단어 문제 해결) 중재가 이어집니다. 명시적 전송 명령은 두 구성 요소 모두에 짜여져 있습니다.
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활성 비교기: 수학치료
수학 치료 그룹은 표준 치료 수학 치료 + 컴퓨터 읽기 교육 활동을 받습니다.
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수학 치료는 15주(주당 35분 세션 3회)의 개입을 제공합니다.
각 세션은 동일한 교사가 연속적으로 전달하는 2가지 구성요소로 구성됩니다. 15분간 컴퓨터 읽기 교육, 이어서 20분간 수학(산술 및 단어 문제 해결) 개입이 진행됩니다.
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간섭 없음: 제어
통제 그룹은 교실 수업과 학교에서 제공하는 개입을 포함한 일반적인 학교 프로그램만 받습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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산술 조합(Fuchs et al., 2003)
기간: 치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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아이들은 1분 동안 25개 추가 항목(합계 5-12)에 대한 답을 작성해야 합니다. 뺄셈 항목(감수 5~12)에도 1분 동일; 25개의 추가 항목에 대해 동일한 1분(합계 5-18); 25개의 뺄셈 항목에 대해 동일하고 1분입니다(감소 항목 5-18).
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치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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페니 이야기 문제(Jordan & Hanich, 2000) (Jordan & Hanich, 2000)
기간: 치료 시작 전 사전검사, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주
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이 테스트는 14개의 결합, 비교 및 변경 단어 문제로 구성되어 있으며 각 문제에는 페니 시나리오가 포함되어 있으며 합계와 빼기가 12까지 필요합니다. 항목은 올바른 수학에 대해 채점됩니다.
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치료 시작 전 사전검사, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주
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단어 문제 테스트(Fuchs et al., 2021)
기간: 치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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테스트는 12개의 결합, 비교 및 변경 단어 문제로 구성되며 일부는 관련 없는 정보 및/또는 전달 기능(예: 그래프 및 표의 관련 숫자, 암시적 변경 동사(예:
잃어버린).
단어 문제 내러티브(즉, 이야기가 트럭 수와 관련된 정량적 정보 변환과 관련이 있는 경우 어린이가 답에 "트럭"이라는 레이블을 포함한다는 것)와 문제를 정확하게 해결하는 데 필요한 수학에 대한 이해를 반영하기 위해 올바른 산술 및 올바른 레이블에 대해 항목의 점수가 매겨집니다.
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치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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작업 기억 평가 - 홀수 아웃(Alloway, 2012)
기간: 치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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아이들은 일렬로 표시된 상자에 있는 3개의 모양을 보고 홀수일을 식별합니다. 일련의 행에 대해 홀수 일대일 결정을 내린 후 상자를 탭하여 홀수 일대일 모양의 위치를 순서대로 기억합니다.
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치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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작업 기억 테스트 배터리 - 어린이 - 듣기 회상(Pickering & Gathercole, 2001)
기간: 치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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아이들은 문장이 참인지 판단합니다. 일련의 문장에 대해 참/거짓 결정을 내린 후 각 문장의 마지막 단어를 순서대로 기억합니다.
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치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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작업 기억 테스트 배터리 - 어린이 - 기억력 계산(Pickering & Gathercole, 2001)
기간: 치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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아이들은 카드에 있는 4, 5, 6, 7개의 점 세트를 셉니다. 일련의 카드를 세고 나면 순서대로 카드 수를 기억합니다.
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치료 시작 전, 치료 시작 후 5주, 치료 시작 후 10주, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 20주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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광범위한 성취도 테스트-5-수학
기간: 치료 시작 전 사전검사, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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시험에는 초기 수치 능력(예: 계산)에 대한 구두 섹션과 계산에 대한 10분 분량의 서면 섹션이 포함됩니다.
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치료 시작 전 사전검사, 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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GMADE-문제 해결 및 절차
기간: 치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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시험은 28개 항목으로 단어 문제 해결 및 수학 응용을 평가합니다.
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치료 시작 후 15주, 치료 시작 후 1년 + 20주
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정된)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정된)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
키워드
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- 240343
- 1R01HD115592-01A1 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
IPD 공유 기간
식별되지 않은(제거된) 기본 결과 데이터 세트는 최종 데이터 세트의 주요 결과 게시가 승인되기 전까지 이용 가능하며, 이 보조금이 종료된 후 3년 동안 계속 액세스할 수 있습니다. 데이터 접근성에 대한 이 기간은 제안된 프로젝트가 완료될 때 검토되고 필요에 따라 수정됩니다.
모든 조사자가 떠나거나 사용할 수 없는 경우 마지막 남은 조사자는 이러한 책임을 수행할 Vanderbilt 교수진을 식별하는 책임을 맡게 됩니다.
IPD 공유 액세스 기준
IPD 공유 지원 정보 유형
- 연구_프로토콜
- 수액
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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