Pecha Kucha 사전 실습 교육이 학생들의 폴리 카테터 삽입 기술에 미치는 영향: 무작위 대조군 연구
Pecha Kucha 기법을 활용한 실험실 전 정보 제공이 학생들의 지식 수준, 기술 수행 능력, 폴리 카테터 삽입 훈련의 적용 시간에 미치는 영향: 무작위 대조군 연구
요도 카테터 삽입은 방광에서 소변을 배출하기 위해 시행하는 일반적인 간호 절차입니다. 적절한 적응증과 무균 기술로 시행할 때, 이는 환자의 건강을 보호하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그러나 카테터 삽입 중 오류는 심각한 합병증, 특히 카테터 관련 요로 감염(CAUTIs)을 초래할 수 있습니다. 이러한 감염은 가장 흔한 병원 감염 중 하나이며, 환자의 입원 기간, 의료 비용 및 합병증을 증가시킬 수 있습니다. 따라서 간호 학생들이 이 절차를 안전하고 정확하게 배우는 것이 중요합니다.
전통적인 간호 교육은 일반적으로 강의와 강사의 시범을 포함합니다. 그런 다음 학생들은 스스로 절차를 연습합니다. 그러나 새로운 교수법은 학생들이 복잡한 임상 기술을 더 효과적으로 배우는 데 도움이 될 수 있습니다.
Pecha Kucha는 짧고 구조화된 발표 형식입니다. 20초마다 자동으로 바뀌는 20장의 슬라이드로 구성되며, 발표는 6분 40초 동안 진행됩니다. 이 형식은 간결한 설명을 장려하고 청중의 집중력을 유지하는 데 도움이 됩니다.
본 연구는 간호 학생들을 대상으로 한 요도 카테터 삽입 교육에서 Pecha Kucha 기반 교육 모듈과 전통적 교수법을 비교하는 것을 목표로 합니다. 연구자들은 Pecha Kucha 방법이 학생들의 지식, 기술 수행 능력, 절차 시간 및 교육 만족도를 향상시키는지 조사할 것입니다.
연구 결과는 교육자들이 간호 임상 기술 교육을 위한 더 효과적이고 매력적인 교수 전략을 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.
연구 개요
상세 설명
모든 학생들은 먼저 강의와 시술을 보여주는 교육용 비디오를 포함한 이론 수업에 참석했습니다. 이론 세션 후, 학생들은 참고 교과서와 예시 비디오를 제공받아 집에서 독립적으로 복습하고 공부했습니다. 일주일 후, 실습 세션 전에 학생들은 세 그룹으로 나뉘어 실험실 환경에서 서로 다른 준비 지시를 받았습니다.
첫 번째 그룹은 페차쿠차 발표 형식으로 제공된 간단한 훈련 세션을 받았습니다. 두 번째 그룹은 마네킹에서 시술을 시연하는 전통적인 지시를 받았습니다. 세 번째 그룹은 실험실에서 추가적인 시연을 받지 않았으며, 이전에 시청한 비디오만을 바탕으로 시술을 수행해야 했습니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Ilayda turkoglu, PhD
- 전화번호: +905073819491
- 이메일: ilayda.tturkogluu@gmail.com
연구 연락처 백업
- 이름: turkoglu
- 이메일: ilayda.tturkogluu@gmail.com
연구 장소
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Istanbul
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Üsküdar, Istanbul, 터키 (Türkiye), 34688
- 모병
- University of Health Science Türkiye- Hamidiye Faculty of Nursing
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연락하다:
- Ilayda türkoğlu
- 이메일: ilayda.tturkogluu@gmail.com
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
"기본 간호학" 과목에 정규 출석하는 2학년 간호학과 학생으로 등록되어 있을 것.
만 18세 이상일 것. 연구 참여에 자발적으로 동의하고 참여에 동의할 것. 보건 직업학교 졸업생이 아니며 요도 카테터 삽입 기술에 관한 사전 정규 교육이나 임상 경험이 없을 것.
제외 기준:
연구 참여를 거부할 것. 초기 동의 후 데이터 수집 과정의 어떤 단계에서든 연구에서 철회를 요청할 것.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: Pecha Kucha 교육용 프레젠테이션
모든 학생은 먼저 이론적 교육을 받고 해당 절차에 관한 교육용 동영상을 시청했습니다.
또한 가정에서 자가 학습을 위한 교육 자료가 제공되었습니다.
일주일 후, 실험실 실습 전에 이 그룹의 학생들은 실습 전 교육 중재로서 짧은 페차쿠차 발표를 받았습니다.
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실험실 실습 전에 절차적 지식을 강화하기 위해 제공되는 짧은 페차쿠차 발표(20장 × 20초).
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활성 비교기: 데모 기반 교육
모든 학생은 먼저 이론 교육을 받고 시술에 관한 교육용 비디오를 시청했습니다.
또한 자가 학습을 위한 교육 자료를 가정에서 제공받았습니다.
일주일 후, 실험실 실습 전에 이 그룹의 학생들은 마네킹에서 시술에 대한 전통적인 강사 시범을 받았습니다.
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실험실 실습 전 마네킹에 대해 수행된 절차의 강사 시범.
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다른: 추가 교육 불필요
모든 학생은 먼저 이론 교육을 받고 시술에 대한 교육용 동영상을 시청한 후 가정 학습을 위한 교육 자료를 제공받았습니다.
일주일 후, 이 그룹의 학생들은 실습 전 추가 교육을 받지 않고 사전 준비를 바탕으로 시술을 수행했습니다.
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학생들은 별도의 사전 실습 지침 없이 실험 절차를 수행했습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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기술 수행 점수
기간: 중재 직후
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"Urinary Catheter Skill Assessment Checklist"(20단계, 최대 100점)을 사용하여 실물 크기 간호 실습용 마네킹에서 학생들의 임상 기술을 평가합니다.
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중재 직후
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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시술 완료 시간
기간: 중재 직후 수행된 기술 수행 평가에서
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학생이 요도 카테터 삽입 절차를 시작부터 끝까지 정확하게 완료하는 데 걸린 총 시간(분/초).
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중재 직후 수행된 기술 수행 평가에서
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교육 만족도 수준
기간: 개입 직후
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학생들이 배정된 교육 방법에 대한 만족도
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개입 직후
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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요도 카테터 삽입에 관한 지식 수준
기간: 기준선(사전 검사)에서 중재 직후(사후 검사 1) 및 6주 후(사후 검사 2)까지의 변화.
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"요도 카테터 적용 지식 테스트"(20개의 객관식 질문)를 사용하여 적응증, 금기증 및 시술 단계에 대한 학생들의 이론적 지식을 평가합니다.
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기준선(사전 검사)에서 중재 직후(사후 검사 1) 및 6주 후(사후 검사 2)까지의 변화.
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Ilayda turkoglu, University of Health Science Türkiye, Hamidiye Faculty of Nursing
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- 4565
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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