Effektene på barn og foreldre av å utdanne foreldre om måter å leke med babyer på

Foreldre er den primære kilden til samhandling for sine spedbarn; de bestemmer sine spedbarns daglige opplevelser og gir muligheter for vekst og læring som har gjennomgripende, langsgående effekter. Tidlige erfaringer kan være enda viktigere for spedbarn som er i fare for utviklingsforsinkelser. I USA vil ett av seks barn i alderen 3-17 bli diagnostisert med en eller flere utviklingshemminger, og utbredelsen øker. Mens noen barn med utviklingshemming eller forsinkelser drar nytte av tidlig intervensjon (EI)-tjenester i denne kritiske perioden, er påmeldingsraten for kvalifiserte barn urovekkende lav, med bare 5-10 % av barn med forsinkelser som mottar EI-tjenester ved 24 måneders alder. For disse barna som ikke mottar EI-tjenester i løpet av dette kritiske vinduet for nevroplastisitet og læring, er foreldre de primære personene som har i oppgave å selvstendig skape muligheter for deres spedbarns utviklingsvekst. Hensikten med denne studien er å forbedre vår forståelse av tidlig foreldreopplæring og å finne ut om eller hvordan foreldreopplæring endrer barns utfall (dvs. utviklingsresultater) og foreldrekarakteristikker (dvs. fysiske og sosiale omgivelser, skikker, foreldrepsykologi). Etterforskerne vil gjennomføre en pilot randomisert kontrollert studie med en parallell design som registrerer foreldre og spedbarn i alderen 1-6 måneder med typisk utvikling eller med/med risiko for utviklingsforsinkelser. Etterforskerne vil bruke blokkert randomisering for å kontrollere for sosioøkonomisk status, siden dette er en kjent faktor som kan påvirke spedbarns utvikling, for å tildele foreldre-spedbarn-dyader til å motta enten Enriched Education Program (EEP) eller Typical Education Program (TEP). Foreldre vil motta skriftlige, illustrerte instruksjoner som beskriver ni lekeaktiviteter; de vil bli bedt om å utføre tre aktiviteter hver dag (5 minutter hver, 15 minutter totalt per dag), og logge aktiviteten deres i 4 uker. EEP-aktiviteter ble designet for å implementere EI og utviklingsvitenskapelige prinsipper, mens TEP-aktiviteter representerer vanlige aktiviteter beskrevet på foreldrenettsteder, bøker og mobilapplikasjoner. Deltakerne vil bli evaluert longitudinelt på tvers av fem besøk ved bruk av en rekke mål på barnets utvikling og foreldreegenskaper: ved pre-intervensjon (baseline), post-intervensjon (1 måned) og ved oppfølgingsbesøk (1-, 2- og 5 måneders oppfølging). I tillegg vil spedbarns motoriske milepælsutvikling spores gjennom begynnelsen av gange. Effekten av intervensjonene på barnets utviklingsresultater og foreldrekarakteristika vil bli evaluert for spedbarn med typisk utvikling og spedbarn i risiko/med utviklingsforsinkelser. Brukervennligheten av utdanningsprogrammene vil også bli evaluert. Resultatene av denne studien kan bidra til å informere om fremtidige intervensjoner for foreldreutdanning.