Die Auswirkungen auf Kinder und Eltern, wenn Eltern über Möglichkeiten aufgeklärt werden, mit Babys zu spielen

Eltern sind die primäre Interaktionsquelle für ihre Säuglinge; sie bestimmen die täglichen Erfahrungen ihrer Säuglinge und bieten Gelegenheiten für Wachstum und Lernen, die kaskadierende Längseffekte haben. Frühe Erfahrungen können für Säuglinge, die von Entwicklungsverzögerungen bedroht sind, sogar noch wichtiger sein. In den Vereinigten Staaten wird bei einem von sechs Kindern im Alter von 3 bis 17 Jahren eine oder mehrere Entwicklungsstörungen diagnostiziert, und die Prävalenz nimmt zu. Während einige Kinder mit Entwicklungsstörungen oder -verzögerungen in dieser kritischen Phase von Frühinterventionsdiensten (EI) profitieren, sind die Einschreibungsquoten für berechtigte Kinder beunruhigend niedrig, wobei nur 5-10 % der Kinder mit Verzögerungen EI-Dienste im Alter von 24 Monaten erhalten. Für diese Kinder, die während dieses kritischen Fensters für Neuroplastizität und Lernen keine EI-Leistungen erhalten, sind die Eltern die primären Personen, die damit beauftragt sind, unabhängig Möglichkeiten für das Entwicklungswachstum ihrer Säuglinge zu schaffen. Der Zweck dieser Studie ist es, unser Verständnis der frühen Elternbildung zu verbessern und festzustellen, ob oder wie die Elternbildung die kindlichen Ergebnisse (d. h. Entwicklungsergebnisse) und elterliche Merkmale (d. h. physische und soziale Umgebung, Bräuche, Elternpsychologie) verändert. Die Forscher werden eine randomisierte kontrollierte Pilotstudie mit parallelem Design durchführen, in die Eltern und Säuglinge im Alter von 1 bis 6 Monaten mit typischer Entwicklung oder mit/mit dem Risiko von Entwicklungsverzögerungen aufgenommen werden. Die Ermittler werden die blockierte Randomisierung verwenden, um den sozioökonomischen Status zu kontrollieren, da dies ein bekannter Faktor ist, der die kindliche Entwicklung beeinflussen kann, um Eltern-Kind-Dyaden entweder dem Enriched Education Program (EEP) oder dem Typical Education Program (TEP) zuzuweisen. Die Eltern erhalten schriftliche, illustrierte Anweisungen, die neun Spielaktivitäten beschreiben; Sie werden gebeten, jeden Tag drei Aktivitäten durchzuführen (jeweils 5 Minuten, insgesamt 15 Minuten pro Tag) und ihre Aktivitäten 4 Wochen lang zu protokollieren. EEP-Aktivitäten wurden entwickelt, um EI und entwicklungswissenschaftliche Prinzipien umzusetzen, während TEP-Aktivitäten allgemeine Aktivitäten darstellen, die auf Eltern-Websites, Büchern und mobilen Anwendungen beschrieben werden. Die Teilnehmer werden im Längsschnitt über fünf Besuche hinweg unter Verwendung einer Vielzahl von Maßnahmen zur kindlichen Entwicklung und elterlichen Merkmalen bewertet: vor der Intervention (Basislinie), nach der Intervention (1 Monat) und bei Folgebesuchen (1-, 2- und 5-Monats-Follow-up). Darüber hinaus wird die motorische Meilensteinentwicklung des Säuglings bis zum Beginn des Gehens verfolgt. Die Wirkung der Interventionen auf kindliche Entwicklungsergebnisse und elterliche Merkmale wird für Säuglinge mit typischer Entwicklung und Säuglinge mit Risiko/mit Entwicklungsverzögerungen evaluiert. Die Benutzerfreundlichkeit der Bildungsprogramme wird ebenfalls evaluiert. Die Ergebnisse dieser Studie können dazu beitragen, zukünftige Elternbildungsmaßnahmen zu informieren.