Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Evaluering av CHIME-intervensjonen for å forbedre pedagogens velvære for tidlig forsprang/forsprang (CHIME)

23. januar 2026 oppdatert av: University of Nebraska Lincoln

Kultivering av sunne intensjonelle oppmerksomme lærere (CHIME): Bruken av oppmerksomhet og medfølelse for å fremme tidlig forsprang/forsprang utdanningsstabens velvære

Denne studien vil teste hvor godt en oppmerksomhetsbasert intervensjon kalt CHIME forbedrer det emosjonelle velværet til lærere i Early Head Start og Head Start (EHS/HS) innstillinger. Studien vil også undersøke om det er noen fordeler for små barns sosiale følelsesmessige helse som et resultat av CHIME-programmet. Forskere vil sammenligne lærere som deltar i CHIME med lærere som blir bedt om å delta på et senere tidspunkt for å se om det er fordeler med deres emosjonelle helse og undervisningspraksis.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

For å møte det kritiske behovet for å støtte tidlig forsprang/forsprang (EHS/HS) utdanningspersonells velvære, samarbeider etterforskere med EHS/HS-programmer for å samraffinere og tilpasse en ny oppmerksomhetsbasert intervensjon (MBI), Cultivating Healthy Intentional Mindful Educators (CHIME-HS), for å gjøre intervensjonen effektiv og internt bærekraftig for EHS/HS-programmer. Små studier med CHIME i generelle tidlige omsorgs- og utdanningsmiljøer gir et bevis på konseptets effektivitet, med lærere som rapporterer økt trivsel og redusert utbrenthet på arbeidsplassen. CHIME har imidlertid ikke blitt tilpasset eller grundig testet i EHS/HS-innstillinger. Ut fra lovende bevis for effektiviteten til CHIME, samarbeidet etterforskere med EHS/HS-programmer for å samle tilbakemeldinger fra EHS- og HS-ansatte og familier om hvordan de kan avgrense CHIME for best mulig å imøtekomme deres behov, og bestemme CHIMEs gjennomførbarhet, akseptabilitet og troskap innenfor EHS /HS kontekst. På denne måten vil etterforskere maksimere CHIMEs akseptabilitet, gjennomførbarhet og bærekraft spesifikt for de unike behovene til HS/EHS-startsamfunnet. Etterforskere bruker prinsipper for samfunnsengasjert forskning for å samraffinere og tilpasse programmet for å adressere EHS/HS-utdanningspersonalets velvære mer effektivt, og med bærekraft i tankene. Etter at etterforskerne har foredlet CHIME i fase 1, vil etterforskerne samarbeide med EHS/HS-partnere for å koordinere en streng, multi-metode tilnærming for å evaluere effektiviteten av CHIME med 120 EHS/HS-pedagogiske ansatte og 730 barn/familier (fase 2). Etterforskerne vil også intervjue 10 direktører og assisterende EHS/HS-direktører for å identifisere barrierer og tilretteleggere for implementering og for å få på plass effektive mekanismer for å støtte bærekraften til CHIME-HS (fase 3). Gjennom den iterative utviklingen og foredlingen av tilretteleggeropplæringen, vil etterforskerne avgjøre om opplært EHS/HS-personell effektivt kan implementere CHIME med trofasthet for å fremme EHS/HS-utdanningspersonalet emosjonelt velvære og arbeidsplassengasjement, redusere deres fysiologiske og emosjonelle reaktivitet, fremme positiv undervisningspraksis, styrke familiepartnerskap og fremme små barns sosiale ferdigheter og selvregulering. I tillegg vil etterforskere engasjere seg med andre Early Head Start/Head Start University Partnership (HSUP)-stipendiater i løpet av den årlige grante-workshopen for å dele erfaringer, identifisere muligheter for samarbeidsanalyser og lage delte formidlingsprodukter. En rekke formidlingsarbeid vil bli brukt for å gjøre funn fra studien tilgjengelige for flere målgrupper som er investert i HMS- og HS-populasjoner. Formidlingsprodukter vil inkludere CHIME-HS-intervensjonen, dets løfte om å forbedre utdanningspersonalets velvære, resultater og erfaringer om implementering, inkludert brukervennlighet, gjennomførbarhet og kostnader. Etterforskere vil samarbeide med konsortiet for å formidle politiske funn som erkjenner at kollektiv presentasjon og publisering av funn kan konsentrere virkningen.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

571

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Forente stater
    • Nebraska
      • Lincoln, Nebraska, Forente stater, 68588
        • University of Nebraska-Lincoln

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn
  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

Det er 3 typer deltakere inkludert i denne studien: Tidlig forsprang/forsprang utdanningspersonale som jobber på en av partnerstedene; foreldre til barn som går på EHS eller HS; barn som går på EHS eller HS og er registrert i klasserommet til en deltakende EHS/HS-lærer.

Inkluderingskriterier for hver av disse gruppene er som følger:

Lærere for tidlig forsprang og forsprang:

  • Levering av signert og datert informert samtykkeskjema i Docusign
  • For tiden ansatt som leder eller assistentpedagog i >20 timer per uke i et deltakende Head Start- eller Early Head Start-senter
  • Uttalt intensjon om å delta i CHIME-intervensjonen
  • Alle kjønn; alder 19 og eldre
  • Kunne gjennomføre aktiviteter på engelsk

Foreldre

  • Levering av elektronisk (i Docusign)/manuelt signert informert samtykkeskjema
  • Alle kjønn
  • Alder 19 og eldre
  • er forelder eller verge til barnet som er registrert i klasserommet til en EHS/HS-lærer som deltar i studien
  • Kunne gjennomføre aktiviteter

Barn

  • Utlevering av elektronisk signert informert samtykkeskjema av forelder/verge
  • Alle kjønn; alder < 6 år
  • Registrert i klasserommet til en EHS/HS-pedagog som deltar i studien
  • Hvis > 3 år, evne til å gjennomføre studieaktiviteter på engelsk eller med oversettelsesstøtte

Ekskluderingskriterier:

Ekskluderingskriterier for hver av studiegruppene er som følger:

Lærere for tidlig forsprang og forsprang:

  • Jobber foreløpig ikke ved et deltagende HS/HMS-senter
  • yngre enn 19 år

Foreldre

  • Ikke en forelder/verge for et barn i et HMS/HS-klasserom
  • yngre enn 19 år Barn NA, selv om barn under 3 år ikke vil fullføre selvreguleringsoppgavene Disse eksklusjonskriteriene er avgjørende for utformingen av studien. Populasjonen av interesse er EHS/HS-utdanningsansatte (f.eks. lærere) som jobber i sentre som har sagt ja til å delta i evalueringen av CHIME. Den lovlige myndighetsalderen i Nebraska er 19 år.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Mottar CHIME
Halvparten av lærerne som deltar i forsøket vil bli tildelt denne tilstanden. CHIME er en 8-ukers, mindfulness og selvmedfølelse basert intervensjon som lærer lærere strategier for å forbedre sosioemosjonell læring i klasserommet. De primære endepunktene er: lærerens oppmerksomhet og selvmedfølelse, lærerens følelsesmessige regulering, lærerens hjertefrekvensvariasjon, lærerens velvære og sosio-emosjonell læring, og lærerens reaksjonsevne, støtte og sensitivitet i klasserommet. De sekundære endepunktene er: barns selvregulering og sosiale ferdigheter og familie-skole-relasjoner.
Atferdsmessig: Å dyrke sunne bevisste lærere
Den 8-ukers manuelle CHIME-intervensjonen består av en 2-timers oversikt og syv ukentlige økter som hver varer 90 minutter. Hver CHIME-økt fokuserer på en spesifikk oppmerksomhetsteknikk, for eksempel oppmerksom pust, oppmerksom lytting og å bringe oppmerksomhet til gjeldende tilstander og omgivelser for å støtte optimal respons, følelsesregulering og medfølelse. Sosial emosjonell læring fremmes ved å fokusere på fem brede kompetanser: selvbevissthet, sosial bevissthet, ansvarlig beslutningstaking, selvledelse og relasjonsferdigheter, og disse kompetansene praktiseres og utvikles gjennom diskusjoner i små grupper, historiefortelling, journalrefleksjoner, modellering, og veiledet bevisstgjøring (f.eks. meditasjoner) og implementeringsaktiviteter (f.eks. takknemlighetskjede).
Ingen inngripen: Sammenligning på venteliste
Halvparten av HS/HMS-lærerne vil bli tildelt en kontrollgruppe på venteliste. Nærmere bestemt vil disse lærerne være planlagt å motta intervensjonen etter en 6-måneders venteperiode. I mellomperioden vil de gjennomføre de samme vurderingene som arm 1, men vil fortsette å motta 'business as usual'-støtte og faglig utvikling gjennom typisk Head Start/EHS-programmering.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Endring i lærerens følelsesregulering Vanskeligheter fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Vanskeligheter i Emotion Regulation Scale
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i Lærer Adaptive Emotion Regulation fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Emotion Regulation Questionnaire - Revurderingsskala
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i lærers selvmedfølelse fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Skala for selvmedfølelse
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i stress på lærerarbeidsplassen fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
NIOSH Worker Wellbeing Questionnaire
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i lærerens mentale velvære fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Warkwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale måler oppfatninger av generelt mentalt velvære
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i Educator-pulsvariasjonen fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Actihearts som bæres i klasserommet
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i lærerdepressive symptomer fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Senter for epidemiologisk depresjon - Kort Fra måling av depressive symptomer
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endre undervisningspraksis fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Lærer skårer på CLASS Observation Emotional Support Scale som måler lærerens emosjonelle støtte for alle barna i klasserommet
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i undervisningspraksis fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Caregiver Interaction Scale som måler interaksjonene mellom den deltakende læreren og et målbarn i klasserommet.
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Endring i sosiale ferdigheter for barn fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
System for forbedring av sosiale ferdigheter for barn Sosio-emosjonell læring Brief som måler sosial-emosjonell kompetanse
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i selvreguleringsferdigheter for barn fra baseline til ettervurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
score for selvregulering av barn fra en dukkeoppgave administrert med en utdannet forsker
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i oppfattet familie- og lærerforhold fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
et mål på kvaliteten på forholdet mellom den primære omsorgspersonen og læreren/læreren) (Familie- og leverandørrelasjonskvalitet; Kim, 2012)
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Endring i sosiale ferdigheter for barn fra baseline til postvurderinger
Tidsramme: Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.
Devereux Early Childhood Assessment som er en atferdsvurderingsskala som er fullført av foreldre og/eller omsorgspersoner eller lærere som gir en vurdering av barns beskyttende faktorer som er sentrale for sosial og emosjonell helse og motstandskraft.
Baseline, en ettervurdering 8 uker etter intervensjons- eller ventelisteperioden, og en oppfølgingsvurdering etter 3 måneder.

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

University of Nebraska Lincoln

Samarbeidspartnere

Department of Health and Human Services

Etterforskere

  • Hovedetterforsker: Holly Hatton-Bowers, PhD, University of Nebraska Lincoln

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

13. mars 2023

Primær fullføring (Faktiske)

31. oktober 2025

Studiet fullført (Faktiske)

31. oktober 2025

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

13. februar 2023

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

17. mars 2023

Først lagt ut (Faktiske)

30. mars 2023

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

27. januar 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

23. januar 2026

Sist bekreftet

1. januar 2026

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • 22130

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

Individuelle deltakerdata som ligger til grunn for resultatene rapportert i denne artikkelen, etter avidentifikasjon (tekst, tabeller, figurer og vedlegg).

IPD-delingstidsramme

Begynner 3 måneder og slutter 36 måneder etter publisering av artikkelen.

Tilgangskriterier for IPD-deling

Etterforskere hvis foreslåtte bruk av dataene er godkjent av en uavhengig vurderingskomité ("lært mellommann") identifisert for dette formålet.

IPD-deling Støtteinformasjonstype

  • STUDY_PROTOCOL
  • SEVJE
  • ICF

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere