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Bewertung der CHIME-Intervention zur Verbesserung des Wohlbefindens von Frühaufstehern/Frühstarter-Pädagogen (CHIME)

23. Januar 2026 aktualisiert von: University of Nebraska Lincoln

Cultivating Healthy Intentional Mindful Educators (CHIME): Der Einsatz von Achtsamkeit und Mitgefühl zur Förderung des frühen Vorsprungs/Vorsprungs für das Wohlbefinden von Lehrkräften

Diese Studie wird testen, wie gut eine achtsamkeitsbasierte Intervention namens CHIME das emotionale Wohlbefinden von Pädagogen in Early Head Start und Head Start (EHS/HS)-Settings verbessert. Die Studie wird auch untersuchen, ob das CHIME-Programm Vorteile für die soziale emotionale Gesundheit kleiner Kinder bringt. Die Forscher werden Pädagogen, die an CHIME teilnehmen, mit Pädagogen vergleichen, die gebeten werden, zu einem späteren Zeitpunkt teilzunehmen, um zu sehen, ob es Vorteile für ihre emotionale Gesundheit und ihre Unterrichtspraktiken gibt.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Um der kritischen Notwendigkeit gerecht zu werden, das Wohlbefinden des Early Head Start/Head Start (EHS/HS)-Bildungspersonals zu unterstützen, arbeiten Forscher mit EHS/HS-Programmen zusammen, um eine neue achtsamkeitsbasierte Intervention (MBI), Cultivating Healthy, zu verfeinern und anzupassen Intentional Mindful Educators (CHIME-HS), um die Intervention effektiv und intern nachhaltig für EHS/HS-Programme zu machen. Kleine Studien mit CHIME in allgemeinen frühkindlichen Betreuungs- und Bildungseinrichtungen liefern einen Proof-of-Concept seiner Wirksamkeit, wobei Pädagogen über verbessertes Wohlbefinden und weniger Burnout am Arbeitsplatz berichten. CHIME wurde jedoch nicht für EHS/HS-Einstellungen angepasst oder rigoros getestet. Aufbauend auf vielversprechenden Beweisen für die Wirksamkeit von CHIME haben sich Forscher mit EHS/HS-Programmen zusammengetan, um Feedback von EHS- und HS-Mitarbeitern und Familien darüber zu sammeln, wie CHIME verfeinert werden kann, um ihren Bedürfnissen am besten gerecht zu werden, und um die Machbarkeit, Akzeptanz und Treue von CHIME innerhalb des EHS zu bestimmen /HS-Kontext. Auf diese Weise werden die Ermittler die Akzeptanz, Durchführbarkeit und Nachhaltigkeit von CHIME speziell für die einzigartigen Bedürfnisse der HS/EHS-Startgemeinschaft maximieren. Die Ermittler stützen sich auf Grundsätze der gemeinschaftsorientierten Forschung, um das Programm gemeinsam zu verfeinern und anzupassen, um das Wohlergehen des EHS/HS-Bildungspersonals effektiver und unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit anzugehen. Nachdem die Forscher CHIME in Phase 1 verfeinert haben, werden die Forscher mit EHS/HS-Partnern zusammenarbeiten, um einen rigorosen, multimethodischen Ansatz zur Bewertung der Wirksamkeit von CHIME mit 120 EHS/HS-Bildungspersonal und 730 Kindern/Familien (Phase 2) zu koordinieren. Die Ermittler werden außerdem 10 Direktoren und stellvertretende EHS/HS-Direktoren befragen, um Hindernisse und Erleichterungen für die Implementierung zu identifizieren und wirksame Mechanismen zur Unterstützung der Nachhaltigkeit von CHIME-HS (Phase 3) einzurichten. Durch die iterative Entwicklung und Verfeinerung des Moderatorentrainings werden die Ermittler feststellen, ob geschultes EHS/HS-Personal CHIME effektiv und zuverlässig implementieren kann, um das emotionale Wohlbefinden und das Engagement von EHS/HS-Bildungspersonal zu fördern, ihre physiologische und emotionale Reaktivität zu verringern und positiv zu fördern Unterrichtspraktiken, Stärkung familiärer Partnerschaften und Förderung der sozialen Kompetenz und Selbstregulation von Kleinkindern. Darüber hinaus werden die Ermittler während des jährlichen Stipendiaten-Workshops mit anderen Stipendiaten der Early Head Start/Head Start University Partnership (HSUP) zusammenarbeiten, um Erfahrungen auszutauschen, Möglichkeiten für gemeinsame Analysen zu identifizieren und gemeinsame Verbreitungsprodukte zu erstellen. Eine Vielzahl von Verbreitungsbemühungen wird unternommen, um die Ergebnisse der Studie mehreren Zielgruppen zugänglich zu machen, die in EHS- und HS-Populationen investiert sind. Zu den Verbreitungsprodukten gehören die CHIME-HS-Intervention, ihr Versprechen, das Wohlbefinden des Bildungspersonals zu verbessern, Ergebnisse und Erkenntnisse über die Implementierung, einschließlich Benutzerfreundlichkeit, Durchführbarkeit und Kosten. Die Ermittler werden mit dem Konsortium kooperieren, um politische Erkenntnisse zu verbreiten, wobei sie anerkennen, dass die gemeinsame Präsentation und Veröffentlichung von Erkenntnissen die Wirkung konzentrieren kann.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

571

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Nebraska
      • Lincoln, Nebraska, Vereinigte Staaten, 68588
        • University of Nebraska-Lincoln

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

Es gibt 3 Arten von Teilnehmern in dieser Studie: Early Head Start/Head Start Bildungspersonal, das an einem der Partnerstandorte arbeitet; Eltern von Kindern, die EHS oder HS besuchen; Kinder, die EHS oder HS besuchen und im Klassenzimmer eines teilnehmenden EHS/HS-Pädagogen eingeschrieben sind.

Einschlusskriterien für jede dieser Gruppen sind wie folgt:

Early Head Start und Head Start Pädagogen:

  • Bereitstellung einer unterschriebenen und datierten Einverständniserklärung in Docusign
  • Derzeit als leitender oder stellvertretender Pädagoge für > 20 Stunden pro Woche in einem teilnehmenden Head Start- oder Early Head Start-Zentrum beschäftigt
  • Bekundete Absicht, an der CHIME-Intervention teilzunehmen
  • Alle Geschlechter; ab 19 Jahren
  • Kann Aktivitäten auf Englisch absolvieren

Eltern

  • Bereitstellung einer elektronisch (in Docusign)/manuell signierten Einverständniserklärung
  • Alle Geschlechter
  • Alter 19 und älter
  • ein Elternteil oder Erziehungsberechtigter eines Kindes ist, das im Klassenzimmer eines an der Studie teilnehmenden EHS/HS-Pädagogen eingeschrieben ist
  • Aktivitäten abschließen können

Kinder

  • Bereitstellung einer elektronisch signierten Einwilligungserklärung durch Eltern/Erziehungsberechtigte
  • Alle Geschlechter; im Alter von < 6 Jahren
  • Im Klassenzimmer eines EHS/HS-Pädagogen eingeschrieben, der an der Studie teilnimmt
  • Wenn > 3 Jahre Fähigkeit, Studienaktivitäten in englischer Sprache oder mit Übersetzungsunterstützung zu absolvieren

Ausschlusskriterien:

Ausschlusskriterien für jede der Studiengruppen sind wie folgt:

Early Head Start und Head Start Pädagogen:

  • Arbeitet derzeit nicht in einem teilnehmenden HS/EHS-Zentrum
  • jünger als 19 Jahre

Eltern

  • Kein Elternteil/Erziehungsberechtigter eines Kindes in einem EHS/HS-Klassenzimmer
  • jünger als 19 Jahre Kinder NA, obwohl Kinder unter 3 Jahren die Selbstregulierungsaufgaben nicht absolvieren Diese Ausschlusskriterien sind für das Design der Studie wesentlich. Die interessierende Population ist EHS/HS-Bildungspersonal (z. B. Lehrer), das in Zentren arbeitet, die sich bereit erklärt haben, an der Evaluierung von CHIME teilzunehmen. Das gesetzliche Volljährigkeitsalter in Nebraska beträgt 19 Jahre.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Erhält GLOCKEN
Die Hälfte der an der Studie teilnehmenden Erzieher wird diesem Zustand zugeordnet. CHIME ist eine 8-wöchige, auf Achtsamkeit und Selbstmitgefühl basierende Intervention, die Pädagogen Strategien beibringt, um das sozioemotionale Lernen im Klassenzimmer zu verbessern. Die primären Endpunkte sind: Achtsamkeit und Selbstmitgefühl der Erzieher, emotionale Regulation der Erzieher, Herzfrequenzvariabilität der Erzieher, Wohlbefinden der Erzieher und sozio-emotionales Lernen sowie Reaktionsfähigkeit, Unterstützung und Sensibilität der Erzieher im Klassenzimmer. Die sekundären Endpunkte sind: kindliche Selbstregulation und soziale Fähigkeiten sowie Familie-Schule-Beziehungen.
Verhalten: Kultivierung gesunder, vorsätzlicher, achtsamer Erzieher
Die 8-wöchige, manualisierte CHIME-Intervention besteht aus einer 2-stündigen Übersicht und sieben wöchentlichen Sitzungen, die jeweils 90 Minuten dauern. Jede CHIME-Sitzung konzentriert sich auf eine bestimmte Achtsamkeitstechnik, wie z. B. achtsames Atmen, achtsames Zuhören und Aufmerksamkeit auf aktuelle Zustände und Umgebungen lenken, um eine optimale Reaktionsfähigkeit, Emotionsregulierung und Mitgefühl zu unterstützen. Soziales emotionales Lernen wird gefördert, indem man sich auf fünf umfassende Kompetenzen konzentriert: Selbstbewusstsein, soziales Bewusstsein, verantwortungsbewusste Entscheidungsfindung, Selbstmanagement und Beziehungsfähigkeit. Diese Kompetenzen werden durch Diskussionen in kleinen Gruppen, Geschichtenerzählen, Tagebuchreflexionen, Modellieren, und geführtes Bewusstsein (z. B. Meditationen) und Umsetzungsaktivitäten (z. B. Dankbarkeitskette).
Kein Eingriff: Vergleich auf der Warteliste
Die Hälfte der HS/EHS-Pädagogen wird einer Kontrollgruppe auf der Warteliste zugeteilt. Insbesondere diese Pädagogen erhalten die Intervention nach einer Wartezeit von 6 Monaten. Während der Übergangszeit werden sie die gleichen Assessments wie Arm 1 absolvieren, erhalten aber weiterhin „Business-as-usual“-Unterstützung und professionelle Entwicklung durch typische Head Start/EHS-Programme.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Änderung der Schwierigkeiten bei der Emotionsregulation des Lehrers von der Grundlinie bis zur Post-Bewertung
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Schwierigkeiten bei der Emotionsregulationsskala
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Änderung der adaptiven Emotionsregulation des Lehrers von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Fragebogen zur Emotionsregulation – Bewertungsskala
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Änderung des Selbstmitgefühls des Lehrers von der Grundlinie bis zur Post-Bewertung
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Skala für Selbstmitgefühl
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Veränderung des Stresses am Lehrerarbeitsplatz von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
NIOSH-Fragebogen zum Wohlbefinden der Arbeitnehmer
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Veränderung des psychischen Wohlbefindens der Lehrer von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Die Warkwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale misst die Wahrnehmung des allgemeinen psychischen Wohlbefindens
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Änderung der Herzfrequenzvariabilität des Erziehers von der Baseline bis zur Post-Beurteilung
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Actihearts im Klassenzimmer getragen
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Änderung der depressiven Symptome des Lehrers von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Center for Epidemiological Depression – Kurz von der Messung depressiver Symptome
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Ändern Sie die Unterrichtspraktiken von der Baseline zu Post-Assessments
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Erzieher-Scores auf der CLASS Observation Emotional Support Scale, die die emotionale Unterstützung der Lehrer für alle Kinder im Klassenzimmer misst
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Änderung der Unterrichtspraktiken von der Grundlinie zu Post-Assessments
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Caregiver Interaction Scale, die die Interaktionen zwischen dem teilnehmenden Erzieher und einem Zielkind im Klassenzimmer misst.
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der sozialen Fähigkeiten des Kindes von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
System zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten von Kindern Sozio-emotionales Lernen Kurz, das sozial-emotionale Kompetenzen misst
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Veränderung der kindlichen Selbstregulierungsfähigkeiten von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Ergebnisse einer Kinderselbstregulationsaufgabe aus einer Marionettenaufgabe, die von einem ausgebildeten Forscher durchgeführt wurde
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Veränderung der wahrgenommenen Beziehungen zwischen Familie und Lehrern von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
ein Maß für die Qualität der Beziehung zwischen der primären Bezugsperson und dem Lehrer/Erzieher) (Family and Provider Relationship Quality; Kim, 2012)
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Veränderung der sozialen Fähigkeiten des Kindes von der Baseline bis zur Post-Assessment
Zeitfenster: Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.
Devereux Early Childhood Assessment, eine Verhaltensbewertungsskala, die von Eltern und/oder Betreuern oder Lehrern ausgefüllt wird und eine Bewertung der Schutzfaktoren innerhalb des Kindes bietet, die für die soziale und emotionale Gesundheit und Belastbarkeit von zentraler Bedeutung sind.
Baseline, eine Nachbewertung 8 Wochen nach dem Interventions- oder Wartelistenzeitraum und eine Nachuntersuchung nach 3 Monaten.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Nebraska Lincoln

Mitarbeiter

Department of Health and Human Services

Ermittler

  • Hauptermittler: Holly Hatton-Bowers, PhD, University of Nebraska Lincoln

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

13. März 2023

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

31. Oktober 2025

Studienabschluss (Tatsächlich)

31. Oktober 2025

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

13. Februar 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

17. März 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

30. März 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

27. Januar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

23. Januar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 22130

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Beschreibung des IPD-Plans

Individuelle Teilnehmerdaten, die den in diesem Artikel berichteten Ergebnissen zugrunde liegen, nach Anonymisierung (Text, Tabellen, Abbildungen und Anhänge).

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Beginnend 3 Monate und endend 36 Monate nach Veröffentlichung des Artikels.

IPD-Sharing-Zugriffskriterien

Ermittler, deren vorgeschlagene Verwendung der Daten von einem unabhängigen Prüfungsausschuss („gelernter Vermittler“) genehmigt wurde, der für diesen Zweck bestimmt wurde.

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ICF

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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