Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Ewaluacja interwencji CHIME w celu poprawy dobrego samopoczucia nauczyciela wczesnego startu/szybkiego startu (CHIME)

23 stycznia 2026 zaktualizowane przez: University of Nebraska Lincoln

Kultywowanie zdrowych intencjonalnych uważnych wychowawców (CHIME): Wykorzystanie uważności i współczucia do promowania dobrego samopoczucia personelu edukacyjnego na wczesnym etapie rozwoju

To badanie sprawdzi, jak dobrze interwencja oparta na uważności, zwana CHIME, poprawia samopoczucie emocjonalne nauczycieli w ustawieniach Early Head Start i Head Start (EHS / HS). W badaniu zostanie również zbadane, czy program CHIME przynosi jakiekolwiek korzyści dla zdrowia społeczno-emocjonalnego małych dzieci. Badacze porównają edukatorów, którzy uczestniczą w CHIME, z edukatorami, którzy zostali poproszeni o udział w późniejszym czasie, aby sprawdzić, czy są korzyści dla ich zdrowia emocjonalnego i praktyk nauczania.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Aby odpowiedzieć na krytyczną potrzebę wspierania dobrego samopoczucia personelu edukacyjnego Early Head Start/Head Start (EHS/HS), badacze współpracują z programami EHS/HS, aby wspólnie udoskonalić i dostosować nową interwencję opartą na uważności (MBI), Cultivating Healthy Intentional Mindful Educators (CHIME-HS), aby interwencja była skuteczna i wewnętrznie zrównoważona dla programów EHS/HS. Niewielkie badania nad CHIME w ogólnych placówkach wczesnej opieki i edukacji stanowią dowód koncepcji jego skuteczności, a nauczyciele zgłaszają lepsze samopoczucie i mniejsze wypalenie w miejscu pracy. Jednak CHIME nie został dostosowany ani rygorystycznie przetestowany w ustawieniach EHS/HS. Opierając się na obiecujących dowodach na skuteczność CHIME, badacze nawiązali współpracę z programami EHS/HS, aby zebrać informacje zwrotne od pracowników EHS i HS oraz rodzin na temat tego, jak udoskonalić CHIME, aby jak najlepiej zaspokoić ich potrzeby i określić wykonalność, akceptowalność i wierność CHIME w ramach EHS Kontekst /HS. W ten sposób badacze zmaksymalizują akceptowalność, wykonalność i trwałość CHIME specjalnie dla unikalnych potrzeb społeczności początkowej HS/EHS. Badacze opierają się na założeniach badań zaangażowanych w społeczność, aby wspólnie udoskonalić i dostosować program, aby skuteczniej zająć się dobrostanem pracowników edukacji EHS / HS, mając na uwadze zrównoważony rozwój. Po tym, jak badacze udoskonalą CHIME w fazie 1, badacze będą współpracować z partnerami EHS/HS w celu skoordynowania rygorystycznego, wielometodowego podejścia do oceny skuteczności CHIME ze 120 pracownikami edukacyjnymi EHS/HS i 730 dziećmi/rodzinami (faza 2). Śledczy przeprowadzą również wywiady z 10 dyrektorami i zastępcami dyrektorów EHS/HS, aby zidentyfikować bariery i czynniki ułatwiające wdrożenie oraz wprowadzić skuteczne mechanizmy wspierające trwałość CHIME-HS (faza 3). Poprzez iteracyjny rozwój i udoskonalanie szkolenia facylitatorów badacze ustalą, czy przeszkolony personel EHS/HS może skutecznie i wiernie wdrożyć CHIME w celu promowania dobrego samopoczucia emocjonalnego personelu edukacyjnego EHS/HS i zaangażowania w miejscu pracy, zmniejszając ich reaktywność fizjologiczną i emocjonalną, promując pozytywne praktyki nauczania, wzmacnianie partnerstwa rodzinnego oraz promowanie umiejętności społecznych i samoregulacji małych dzieci. Ponadto badacze będą współpracować z innymi stypendystami Early Head Start / Head Start University Partnership (HSUP) podczas corocznych warsztatów dla stypendystów, aby dzielić się zdobytymi doświadczeniami, identyfikować możliwości wspólnych analiz i tworzyć wspólne produkty rozpowszechniania. Zostaną wykorzystane różnorodne działania rozpowszechniające, aby wyniki badania były dostępne dla wielu odbiorców zaangażowanych w populacje EHS i HS. Produkty rozpowszechniania obejmą interwencję CHIME-HS, jej obietnicę poprawy dobrostanu kadry edukacyjnej, wyniki i wnioski wyciągnięte z wdrażania, w tym użyteczność, wykonalność i koszty. Śledczy będą współpracować z konsorcjum w celu rozpowszechniania ustaleń politycznych, uznając, że zbiorowa prezentacja i publikacja ustaleń może skoncentrować wpływ.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

571

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Nebraska
      • Lincoln, Nebraska, Stany Zjednoczone, 68588
        • University of Nebraska-Lincoln

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

W tym badaniu uwzględniono 3 rodzaje uczestników: personel edukacyjny Early Head Start/Head Start, który pracuje w jednej z placówek partnerskich; rodzice dzieci uczęszczających do EHS lub HS; dzieci uczęszczające do EHS lub HS i zapisane do klasy uczestniczącego nauczyciela EHS/HS.

Kryteria włączenia dla każdej z tych grup są następujące:

Edukatorzy Early Head Start i Head Start:

  • Dostarczenie podpisanego i opatrzonego datą formularza świadomej zgody w Docusign
  • Obecnie zatrudniony jako główny lub asystent nauczyciela przez ponad 20 godzin tygodniowo w uczestniczącym ośrodku Head Start lub Early Head Start
  • Zgłoszony zamiar udziału w interwencji CHIME
  • Wszystkie płcie; wiek 19 lat i więcej
  • Możliwość wykonywania czynności w języku angielskim

Rodzice

  • Dostarczenie elektronicznego (w Docusign)/ręcznie podpisanego formularza świadomej zgody
  • Wszystkie płcie
  • Wiek 19 lat i więcej
  • jest rodzicem lub opiekunem prawnym dziecka zapisanego do klasy edukatora BHP/BHP biorącego udział w badaniu
  • W stanie zakończyć czynności

Dzieci

  • Dostarczenie podpisanego elektronicznie formularza świadomej zgody przez rodzica/opiekuna prawnego
  • Wszystkie płcie; w wieku < 6 lat
  • Zapisany do klasy edukatora BHP/BHP biorącego udział w badaniu
  • Jeśli > 3 lata, zdolność do ukończenia studiów w języku angielskim lub z pomocą tłumacza

Kryteria wyłączenia:

Kryteria wykluczenia dla każdej z badanych grup są następujące:

Edukatorzy Early Head Start i Head Start:

  • Obecnie nie pracuje w uczestniczącym ośrodku HS/EHS
  • młodszy niż 19 lat

Rodzice

  • Nie jest rodzicem/opiekunem prawnym dziecka w klasie EHS/HS
  • w wieku poniżej 19 lat Dzieci nie dotyczy, chociaż dzieci w wieku poniżej 3 lat nie ukończą zadań samoregulacji Te kryteria wykluczenia są niezbędne do zaprojektowania badania. Interesującą populacją jest personel edukacyjny EHS/HS (np. nauczyciele) pracujący w ośrodkach, które zgodziły się uczestniczyć w ewaluacji CHIME. Prawny wiek pełnoletności w Nebrasce to 19 lat.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Odbiera GONG
Połowa edukatorów biorących udział w badaniu zostanie przypisana do tego warunku. CHIME to 8-tygodniowa interwencja oparta na uważności i samowspółczuciu, która uczy nauczycieli strategii zwiększania socjoemocjonalnego uczenia się w klasie. Pierwszorzędowymi punktami końcowymi są: uważność i współczucie nauczyciela, regulacja emocjonalna nauczyciela, zmienność tętna nauczyciela, dobre samopoczucie nauczyciela i uczenie się społeczno-emocjonalne oraz reakcja, wsparcie i wrażliwość nauczyciela w klasie. Drugorzędowymi punktami końcowymi są: samoregulacja i umiejętności społeczne dziecka oraz relacje rodzina-szkoła.
Behawioralne: Kultywowanie zdrowych, intencjonalnych, uważnych nauczycieli
8-tygodniowa, manualna interwencja CHIME składa się z 2-godzinnego przeglądu i siedmiu cotygodniowych sesji, z których każda trwa 90 minut. Każda sesja CHIME koncentruje się na określonej technice uważności, takiej jak uważne oddychanie, uważne słuchanie i zwracanie uwagi na aktualne stany i otoczenie, aby wspierać optymalną reakcję, regulację emocji i współczucie. Społeczno-emocjonalne uczenie się jest promowane poprzez skupienie się na pięciu szerokich kompetencjach: samoświadomości, świadomości społecznej, odpowiedzialnym podejmowaniu decyzji, zarządzaniu sobą i umiejętnościach nawiązywania relacji, a kompetencje te są ćwiczone i rozwijane poprzez dyskusje w małych grupach, opowiadanie historii, refleksje dziennikarskie, modelowanie, i kierowana świadomość (np. medytacje) oraz działania wdrożeniowe (np. naszyjnik wdzięczności).
Brak interwencji: Porównanie z listą oczekujących
Połowa edukatorów HS/EHS zostanie przydzielona do grupy kontrolnej z listy oczekujących. W szczególności ci nauczyciele zostaną objęci interwencją po 6-miesięcznym okresie oczekiwania. W okresie przejściowym przejdą te same oceny, co Grupa 1, ale nadal będą otrzymywać wsparcie i rozwój zawodowy w ramach typowego programu Head Start/EHS.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w rozporządzeniu dotyczącym emocji nauczycieli Trudności od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Skala trudności w regulacji emocji
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana w Regulacji Emocji Adaptacyjnych Nauczycieli od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Kwestionariusz Regulacji Emocji – Skala Ponownej Oceny
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana samowspółczucia nauczyciela od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Skala współczucia dla samego siebie
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana stresu w miejscu pracy nauczyciela od oceny początkowej do końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Kwestionariusz dobrego samopoczucia pracowników NIOSH
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana dobrostanu psychicznego nauczycieli od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Warkwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale mierzy postrzeganie ogólnego dobrostanu psychicznego
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana zmienności tętna nauczyciela od wartości początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Actihearts noszone w klasie
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana objawów depresyjnych nauczycieli od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Centrum Epidemiologicznej Depresji - Krótkie Od pomiaru objawów depresyjnych
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmień praktyki nauczania z poziomu podstawowego na oceny końcowe
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Wyniki nauczyciela w Skali Wsparcia Emocjonalnego Obserwacji KLASY mierzącej wsparcie emocjonalne nauczycieli dla wszystkich dzieci w klasie
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana praktyk nauczania od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Skala interakcji opiekuna, która mierzy interakcje między uczestniczącym nauczycielem a docelowym dzieckiem w klasie.
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w umiejętnościach społecznych dziecka od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
System doskonalenia umiejętności społecznych dziecka Krótki opis uczenia się społeczno-emocjonalnego, który mierzy kompetencje społeczno-emocjonalne
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana umiejętności samoregulacji dziecka od oceny początkowej do końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
wyniki zadań samoregulacji dziecka z zadania kukiełkowego przeprowadzonego z przeszkolonym badaczem
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana w postrzeganych relacjach rodzinnych i nauczycielskich od wartości wyjściowych do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
miara jakości relacji między głównym opiekunem a nauczycielem/wychowawcą) (Jakość relacji z rodziną i dostawcami; Kim, 2012)
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Zmiana w umiejętnościach społecznych dziecka od oceny początkowej do oceny końcowej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.
Devereux Early Childhood Assessment, czyli skala oceny zachowania, wypełniana przez rodziców i/lub opiekunów lub nauczycieli, która zapewnia ocenę wewnętrznych czynników ochronnych dziecka, kluczowych dla zdrowia społecznego i emocjonalnego oraz odporności.
Punkt wyjściowy, ocena końcowa 8 tygodni po interwencji lub okresie z listy oczekujących oraz ocena uzupełniająca po 3 miesiącach.

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Nebraska Lincoln

Współpracownicy

Department of Health and Human Services

Śledczy

  • Główny śledczy: Holly Hatton-Bowers, PhD, University of Nebraska Lincoln

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

13 marca 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

31 października 2025

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

31 października 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

13 lutego 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

17 marca 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

30 marca 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

27 stycznia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

23 stycznia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 stycznia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 22130

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Indywidualne dane uczestników, które leżą u podstaw wyników przedstawionych w tym artykule, po deidentyfikacji (tekst, tabele, ryciny i załączniki).

Ramy czasowe udostępniania IPD

Rozpoczyna się 3 miesiące i kończy 36 miesięcy po opublikowaniu artykułu.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

Śledczy, których proponowane wykorzystanie danych zostało zatwierdzone przez niezależną komisję rewizyjną („uczony pośrednik”) wyznaczoną do tego celu.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA
  • SOK ROŚLINNY
  • ICF

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj