Motorstøtteprogram for flerdimensjonal utvikling hos autistiske barn

Denne studien tar sikte på å evaluere effekten av motorstøtteprogrammet som ble brukt på autistiske barn i alderen 4-6 år på motoriske ferdigheter, sosiale ferdigheter, pre-akademiske ferdigheter, sensorisk regulering og autismespesifikke symptomer fra et flerdimensjonalt og helhetlig perspektiv. I denne forbindelse tar studien som mål å bidra til den begrensede litteraturen om emnet ved å adressere disse utviklingsområdene innenfor det samme intervensjonsprogrammet og gi et vitenskapelig grunnlag for planlegging av motoriske støtteprogrammer som en alternativ applikasjon i førskoleutdanningsprogrammer for autistiske barn.

Denne studien ble designet med en blandet metode -tilnærming. Blandet metode er en tilnærming som tar sikte på å løse forskningsproblemer på en mer dyptgående og flerdimensjonal måte ved å kombinere styrkene til kvantitative og kvalitative forskningstradisjoner. I den kvantitative dimensjonen av studien, ble effekten av motorstøtteprogrammet (MSP) brukt til barn med autisme på motoriske ferdigheter, sosiale ferdigheter, pre-akademiske ferdigheter, sensorisk profil og autismesymptomer ble evaluert med en pretest-posttest kontrollgruppeutforming. Kvalitative data ble samlet inn gjennom fokusgruppeintervjuer med foreldre, og familieobservasjoner ble analysert i samsvar med Braun og Clarkes (2006) tematiske analyseprosess. Intervjuer ble analysert med åpne koder og temaer ble opprettet i henhold til innholdslikheter.

Deltakerne i studien besto av totalt 30 barn mellom 4-6 år diagnostisert med autisme som deltok på fire forskjellige spesialundervisnings- og rehabiliteringssentre i Istanbul. Dette antallet deltakere, bestemt som et resultat av G*Power Analysis, ble tildelt likt til eksperimentelle (n = 15) og kontroll (n = 15) grupper etter tilfeldig tallgenereringsmetode ved bruk av Excel -programvare. Alle deltakerne ble inkludert i studien med skriftlig samtykke fra foreldrene, som ble informert om betingelsene for deltakelse i studien. Inkluderingskriteriene var at deltakerne var mellom 4 og 6 år, hadde fått diagnosen autisme, ikke hadde deltatt i noen MSP før, hadde ikke et helseproblem som ville utgjøre en hindring for MSP -implementering, og ikke hadde sekundærdiagnoser som visuell eller hørselshemming. Eksklusjonskriteriene inkluderte påvisning av et helseproblem som forhindret barn i den eksperimentelle gruppen fra å delta i MSP, deltakerne i den eksperimentelle eller kontrollgruppen som ikke deltok i vurderingstestene, eller frivillig forlater trenings- eller måleprosessen.

Bruininks-Oseretsky Motor Competence Test-2 (BOT-2) ble brukt til å vurdere motoriske ferdigheter og tok omtrent 10-15 minutter for hvert barn. Den pre-akademiske ferdighetsvurderingsskjemaet (PASAF), som ble brukt til å måle pre-akademiske ferdigheter, ble administrert på omtrent 10-15 minutter. I vurderingen av sosiale ferdigheter ble det sosiale ferdighetsvurderingssystemet førskolelærerform (SSRS-PTF) fullført av barnas spesialundervisningslærere på omtrent 10 minutter for hvert barn. Den tilpassede sjekklisten for autismeatferd, som ble administrert gjennom ansikt til ansikt-intervjuer med foreldre for å bestemme nivået av autismymptomer, tok omtrent 25-30 minutter for hvert barn. Intervjuspørsmålene som ble brukt for den kvalitative komponenten ble også utviklet av forskerne og avsluttet etter ekspertgjennomgang. Dataene ble samlet inn gjennom semistrukturerte intervjuer som varte i omtrent 30 minutter.

Under undervisningsøktene til MSP i implementeringsprosessen ble undervisningsstrategier som er følsomme for læringsbehovene til autistiske barn brukt. Pedagogiske tilnærminger som strukturert instruksjon støttet av aktivitetskart og visuelle signaler, veiledning med klare og korte instruksjoner, slik at barnet kan ta valg, gi konkrete opplevelser og modellering ble tatt som grunnlag. På denne måten ble det gjort fremskritt i undervisningsprosessen til hvert ferdighetsområde med metoder som var følsomme for individuelle forskjeller og vist seg å være effektive. På slutten av hver økt ble barnets interesse og ytelse i aktivitetene evaluert med observasjonsskjemaer, og disse evalueringene dannet grunnlaget for å planlegge de neste treningsøktene. Programmet ble implementert av forskerne i spesialundervisnings- og rehabiliteringssentrene der barna studerte. Implementeringsprosessen varte totalt 12 uker, to dager i uken, 50 minutter om dagen. I tråd med resultatene før test ble 30% (15 minutter) av øktene tildelt individuelle aktiviteter og 70% (35 minutter) til gruppeaktiviteter som gjorde det mulig for barn å samhandle, under hensyntagen til områdene som hvert barn måtte støttes individuelt. I hver økt ble begge individualiserte støtte gitt og gruppeaktiviteter som la vekt på sosialt samhandling intenst implementert. MSP -implementeringer ble utført i nærvær av forskerteamet og åtte spesialundervisningslærere som jobbet i institusjonene der barna deltok. Hvert barn ble individuelt støttet av minst en spesialpedagog under implementeringen. Aktivitetene var strukturert i tråd med motorutviklingsmålene og fysiske aktivitetsresultatene i førskoleperioden. Implementeringsøktene har en fire-trinns struktur: oppvarmingsfase: består av rytmiske oppvarmingsbevegelser som turgåing, løping, hopping (5 minutter); Forberedelsesfase: Fysisk forberedelse til målferdighetene er utstyrt med funksjonelle øvelser som forbedrer felles mobilitet og fleksibilitet (5 minutter); Hovedaktivitetsfase: består av individuelle og gruppeaktiviteter basert på grunnleggende bevegelsesferdigheter, støttende motoriske, sosiale og pre-akademiske ferdigheter (35 minutter); Og sluttfase: Økten ender med spill som er spilt med deltakelse fra hele gruppen, forsterker målferdighetene og øker sosialt samspill (5 minutter).