Motorisches Unterstützungsprogramm für mehrdimensionale Entwicklung bei autistischen Kindern

Diese Studie zielt darauf ab, die Auswirkungen des motorischen Unterstützungsprogramms für autistische Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren auf motorische Fähigkeiten, soziale Fähigkeiten, vorakademische Fähigkeiten, sensorische Regulierung und autismusspezifische Symptome aus mehrdimensionaler und ganzheitlicher Sicht zu bewerten. In dieser Hinsicht soll die Studie zur begrenzten Literatur zu diesem Thema beitragen, indem diese Entwicklungsbereiche innerhalb desselben Interventionsprogramms angegangen werden und eine wissenschaftliche Grundlage für die Planung von Motorunterstützungsprogrammen als alternative Anwendung in Vorschulerziehungsprogrammen für autistische Kinder bereitstellen.

Diese Studie wurde mit einem gemischten Methodenansatz entwickelt. Die gemischte Methode ist ein Ansatz, der darauf abzielt, Forschungsprobleme auf detailliertere und mehrdimensionale Weise anzugehen, indem die Stärken quantitativer und qualitativer Forschungstraditionen kombiniert werden. In der quantitativen Dimension der Studie wurden die Auswirkungen des Motor-Support-Programms (MSP) für Kinder mit Autismus auf motorische Fähigkeiten, soziale Fähigkeiten, präkademische Fähigkeiten, sensorische Profile und Autismus-Symptome mit einem kontrollierten Konstruktion von Pretest-Post-Post-Post-Post-Sterngruppen bewertet. Qualitative Daten wurden durch Fokusgruppeninterviews mit Eltern gesammelt, und familiäre Beobachtungen wurden gemäß dem thematischen Analyseverfahren von Braun und Clarke (2006) analysiert. Die Interviews wurden mit offenen Codes analysiert, und die Themen wurden gemäß den Ähnlichkeiten von Inhalten erstellt.

Die Teilnehmer der Studie bestanden aus insgesamt 30 Kindern zwischen 4 und 6 Jahren, bei denen Autismus diagnostiziert wurde, die vier verschiedene Sonderpädagogik- und Rehabilitationszentren in Istanbul besuchten. Diese Anzahl der Teilnehmer, die als Ergebnis der G*Power -Analyse ermittelt wurden, wurde der experimentellen (n = 15) und Kontrollgruppen (n = 15) nach Zufallszahlengenerierungsmethode unter Verwendung der Excel -Software gleichermaßen zugeordnet. Alle Teilnehmer wurden in die Studie mit schriftlicher Zustimmung ihrer Eltern aufgenommen, die über die Teilnahmebedingungen an der Studie informiert wurden. Bei den Einschlusskriterien bestand darin, dass bei den Teilnehmern zwischen 4 und 6 Jahre alt waren, Autismus diagnostiziert worden waren, noch nicht an MSP teilgenommen hatten, kein Gesundheitsproblem hatten, das ein Hindernis für die MSP -Implementierung darstellte, und keine Sekundärdiagnosen wie visuelle oder hörgeschädigte Störungen hatten. Die Ausschlusskriterien umfassten die Erkennung eines Gesundheitsproblems, das Kinder in der Versuchsgruppe daran hinderte, an der MSP teilzunehmen, die Teilnehmer der experimentellen oder Kontrollgruppe nicht an den Bewertungstests teilzunehmen oder freiwillig den Schulungs- oder Messprozess zu verlassen.

Der Bruininks-Oseretsky Motor Competence Test-2 (BOT-2) wurde verwendet, um die motorischen Fähigkeiten zu bewerten und für jedes Kind ungefähr 10-15 Minuten dauerte. Das PASAF-Formular (PASAF) vor der Akademie, mit dem die vorakademischen Fähigkeiten gemessen wurden, wurde in ca. 10-15 Minuten verabreicht. Bei der Bewertung der sozialen Fähigkeiten wurde das Vorschullehrerformular für soziale Fähigkeiten (SSRS-PTF) von den Lehrern der Kinder für die Kinder für jedes Kind in ungefähr 10 Minuten abgeschlossen. Die adaptierte Checkliste für Autismusverhalten, die durch persönliche Interviews mit den Eltern verabreicht wurde, um das Ausmaß der Autismus-Symptome zu bestimmen, dauerte für jedes Kind ungefähr 25 bis 30 Minuten. Außerdem wurden die für die qualitativen Komponente verwendeten Interviewfragen von den Forschern entwickelt und nach der Expertenüberprüfung abgeschlossen. Die Daten wurden durch semi-strukturierte Interviews mit ungefähr 30 Minuten gesammelt.

Während der Unterrichtssitzungen des MSP im Implementierungsprozess wurden Lehrstrategien verwendet, die für die Lernbedürfnisse autistischer Kinder empfindlich sind. Pädagogische Ansätze wie strukturierte Anweisungen, die durch Aktivitätsdiagramme und visuelle Hinweise, Anleitungen mit klaren und kurzen Anweisungen unterstützt werden, die es dem Kind ermöglichen, Entscheidungen zu treffen, konkrete Erfahrungen und Modellierung zu liefern, wurden als Basis angesehen. Auf diese Weise wurden im Unterrichtsprozess jedes Fertigkeitsbereichs Fortschritte mit Methoden erzielt, die für individuelle Unterschiede empfindlich waren und sich als wirksam erwiesen haben. Am Ende jeder Sitzung wurden das Interesse und die Leistung des Kindes an den Aktivitäten mit Beobachtungsformularen bewertet, und diese Bewertungen bildeten die Grundlage für die Planung der nächsten Schulungssitzungen. Das Programm wurde von den Forschern in den Sonderpädagogik- und Rehabilitationszentren implementiert, in denen die Kinder studierten. Der Implementierungsprozess dauerte insgesamt 12 Wochen, zwei Tage in der Woche, 50 Minuten pro Tag. In Übereinstimmung mit den Ergebnissen vor dem Test wurden 30% (15 Minuten) der Sitzungen individuellen Aktivitäten und 70% (35 Minuten) für Gruppenaktivitäten zugeteilt, die es den Kindern ermöglichten, die Bereiche zu interagieren, unter Berücksichtigung der Bereiche, in denen jedes Kind einzeln unterstützt werden musste. In jeder Sitzung wurden sowohl individuelle Unterstützung als auch Gruppenaktivitäten, die die soziale Interaktion betonten, intensiv implementiert. MSP -Implementierungen wurden in der Anwesenheit des Forschungsteams und acht Sonderpädagogiklehrer durchgeführt, die in den Institutionen arbeiteten, an denen die Kinder teilnahmen. Jedes Kind wurde während der Umsetzung von mindestens einem Sonderschullehrer individuell unterstützt. Die Aktivitäten wurden im Einklang mit den Motorentwicklungszielen und körperlichen Aktivitätsergebnissen der Vorschulzeit strukturiert. Die Implementierungssitzungen haben eine vierstufige Struktur: Aufwärmphase: besteht aus rhythmischen Aufwärmbewegungen wie Gehen, Laufen, Springen (5 Minuten); Vorbereitungsphase: Die physische Vorbereitung der Zielfähigkeiten wird mit funktionellen Übungen versorgt, die die Gelenkmobilität und Flexibilität verbessern (5 Minuten). Hauptaktivitätsphase: besteht aus Einzel- und Gruppenaktivitäten, die auf grundlegenden Bewegungsfähigkeiten basieren und Motor-, soziale und vorakademische Fähigkeiten unterstützen (35 Minuten); und Endphase: Die Sitzung endet mit Spielen mit der Teilnahme der gesamten Gruppe, die die Zielfähigkeiten verstärkt und die soziale Interaktion erhöht (5 Minuten).