Программа моторной поддержки для многомерного развития у детей с аутизмом

Это исследование направлено на оценку последствий программы моторной поддержки, применяемой к детям с аутизмом в возрасте 4-6 лет на моторные навыки, социальные навыки, доакадемические навыки, сенсорную регуляцию и специфические для аутизма симптомы с многомерной и целостной точки зрения. В этом отношении исследование направлено на то, чтобы внести свой вклад в ограниченную литературу по этому вопросу путем решения этих областей развития в рамках той же программы вмешательства и предоставления научной основы для планирования программ моторной поддержки в качестве альтернативного применения в программах дошкольного образования для детей с аутизмом.

Это исследование было разработано с помощью смешанного метода. Смешанный метод-это подход, который направлен на решение проблем исследования более глубоким и многомерным способом, объединяя сильные стороны количественных и качественных традиций исследований. В количественном измерении исследования эффекты программы моторной поддержки (MSP), применяемые к детям с аутизмом на моторные навыки, социальные навыки, навыки до академии, сенсорный профиль и симптомы аутизма, были оценены с помощью дизайна контрольной группы предварительного тестирования. Качественные данные были собраны посредством интервью с родителями в фокус -группах, и семейные наблюдения были проанализированы в соответствии с процессом тематического анализа Брауна и Кларка (2006). Интервью были проанализированы с помощью открытых кодов, а темы были созданы в соответствии с сходством контента.

Участники исследования состояли из 30 детей в возрасте от 4 до 6 лет с диагнозом с аутизмом, посещающим четырех различных центров специального образования и реабилитации в Стамбуле. Это число участников, определенных в результате анализа мощности G*, было одинаково назначено групп экспериментальных (n = 15) и контрольных (n = 15) методом генерации случайных чисел с использованием программного обеспечения Excel. Все участники были включены в исследование с письменным согласием своих родителей, которые были проинформированы об условиях участия в исследовании. Критерии включения заключались в том, что участники были в возрасте от 4 до 6 лет, был диагностирован с аутизмом, не участвовал в каком -либо MSP ранее, не имела проблемы со здоровьем, которая бы представляла собой препятствие для реализации MSP и не имела вторичных диагнозов, таких как визуальные или нарушение слуха. Критерии исключения включали обнаружение проблемы со здоровьем, которая не позволяла детям в экспериментальной группе участвовать в MSP, участники экспериментальной или контрольной группы, не участвующей в оценке, или добровольно оставляя процесс обучения или измерения.

Bruininks-Oseretsky Test-2 (BOT-2) Test-2 (BOT-2) использовался для оценки моторных навыков и потребовалось приблизительно 10-15 минут для каждого ребенка. Форма оценки навыков до академического навыка (PASAF), которая использовалась для измерения доакадемических навыков, вводилась примерно через 10-15 минут. При оценке социальных навыков была заполнена педагогическая форма дошкольного учителя дошкольного учителя (SSRS-PTF), учителям специального образования детей примерно за 10 минут для каждого ребенка. Адаптированный контрольный список поведения аутизма, который проводился посредством личных интервью с родителями для определения уровня симптомов аутизма, потребовалось приблизительно 25-30 минут для каждого ребенка. Кроме того, вопросы интервью, используемые для качественного компонента, были разработаны исследователями и завершены после экспертного обзора. Данные были собраны с помощью полуструктурированных интервью, которые длились примерно 30 минут.

Во время учебных заседаний MSP в процессе реализации использовались стратегии обучения, которые чувствительны к потребностям аутичных аутистов. Педагогические подходы, такие как структурированные инструкции, поддерживаемые диаграммами деятельности и визуальные сигналы, руководство с четкими и короткими инструкциями, позволяющие ребенку делать выбор, предоставление конкретного опыта и моделирования, были приняты в качестве основы. Таким образом, прогресс был достигнут в учебном процессе каждой области навыков с помощью методов, которые были чувствительны к индивидуальным различиям и доказали, что они являются эффективными. В конце каждой сессии интерес и эффективность ребенка в деятельности оценивались с помощью форм наблюдения, и эти оценки стали основой для планирования следующих учебных занятий. Программа была реализована исследователями в специальных центрах образования и реабилитации, где учились дети. Процесс реализации длился в общей сложности 12 недель, два дня в неделю, 50 минут в день. В соответствии с результатами предварительного тестирования 30% (15 минут) сеансов были выделены на отдельные действия и 70% (35 минут) на групповые действия, которые позволяли детям взаимодействовать, принимая во внимание области, которые каждый ребенок должен был поддерживать индивидуально. Таким образом, на каждом сеансе была предоставлена индивидуальная поддержка, так и групповая деятельность, которая подчеркивала социальное взаимодействие, была интенсивно реализована. Реализации MSP были выполнены в присутствии исследовательской группы и восемь учителей специального образования, работающих в учреждениях, где присутствовали дети. Каждый ребенок был индивидуально поддержан по крайней мере одним учителем специального образования во время реализации. Действия были структурированы в соответствии с целями моторного развития и результатами физической активности дошкольного периода. Сессии реализации имеют четырехэтапную структуру: фаза разминки: состоит из ритмических разминков, таких как ходьба, бег, прыжки (5 минут); Фаза подготовки: физическая подготовка к целевым навыкам обеспечивается функциональными упражнениями, которые улучшают подвижность и гибкость суставов (5 минут); Основная фаза деятельности: состоит из индивидуальных и групповых мероприятий, основанных на базовых навыках движения, поддержки моторных, социальных и доакадемических навыков (35 минут); и конечный этап: сеанс заканчивается играми, играющими с участием всей группы, усиливая целевые навыки и увеличивая социальное взаимодействие (5 минут).