Programma di supporto motorio per lo sviluppo multidimensionale nei bambini autistici

Questo studio mira a valutare gli effetti del programma di supporto motorio applicato ai bambini autistici di età compresa tra 4 e 6 anni sulle capacità motorie, le capacità sociali, le capacità preacademiche, la regolazione sensoriale e i sintomi specifici dell'autismo da una prospettiva multidimensionale e olistica. A questo proposito, lo studio mira a contribuire alla letteratura limitata sull'argomento affrontando queste aree di sviluppo all'interno dello stesso programma di intervento e a fornire una base scientifica per la pianificazione dei programmi di supporto motorio come applicazione alternativa nei programmi di educazione prescolare per i bambini autistici.

Questo studio è stato progettato con un approccio a metodo misto. Il metodo misto è un approccio che mira a risolvere i problemi di ricerca in modo più approfondito e multidimensionale combinando i punti di forza delle tradizioni di ricerca quantitativa e qualitativa. Nella dimensione quantitativa dello studio, gli effetti del programma di supporto motorio (MSP) applicati ai bambini con autismo su capacità motorie, abilità sociali, capacità preacademiche, profilo sensoriale e sintomi di autismo sono stati valutati con una progettazione del gruppo di controllo pretest-post-più. I dati qualitativi sono stati raccolti attraverso interviste al focus group con i genitori e le osservazioni familiari sono state analizzate in conformità con il processo di analisi tematico di Braun e Claunke (2006). Le interviste sono state analizzate con codici aperti e temi sono stati creati in base alle somiglianze dei contenuti.

I partecipanti allo studio consistevano in un totale di 30 bambini di età compresa tra 4-6 anni con diagnosi di autismo che frequentavano quattro diversi centri di istruzione e riabilitazione speciali a Istanbul. Questo numero di partecipanti, determinato a seguito dell'analisi della potenza G*, è stato assegnato ugualmente ai gruppi sperimentali (n = 15) e di controllo (n = 15) con metodo di generazione di numeri casuali usando il software Excel. Tutti i partecipanti sono stati inclusi nello studio con il consenso scritto dei loro genitori, che sono stati informati delle condizioni di partecipazione allo studio. I criteri di inclusione erano che i partecipanti avevano un'età compresa tra 4 e 6 anni, erano stati diagnosticati con autismo, non avevano già partecipato a MSP prima, non avevano un problema di salute che avrebbe costituito un ostacolo all'implementazione di MSP e non avevano diagnosi secondarie come la difficoltà visiva o l'udito. I criteri di esclusione includevano il rilevamento di un problema di salute che impediva ai bambini del gruppo sperimentale di partecipare alla MSP, ai partecipanti al gruppo sperimentale o di controllo che non partecipavano ai test di valutazione o lasciando volontariamente la formazione o il processo di misurazione.

Il Bruininks-Oseretsky Motor Competence Test-2 (BOT-2) è stato utilizzato per valutare le capacità motorie e ha impiegato circa 10-15 minuti per ogni bambino. Il modulo di valutazione delle capacità pre-accademiche (PASAF), che è stato utilizzato per misurare le capacità preacademiche, è stata somministrata in circa 10-15 minuti. Nella valutazione delle competenze sociali, il sistema di insegnante in età prescolare (SSRS-PTF) del sistema di valutazione delle competenze sociali è stato completato dagli insegnanti di educazione speciale dei bambini in circa 10 minuti per ogni bambino. La checklist del comportamento dell'autismo adattato, che è stata somministrata attraverso interviste faccia a faccia con i genitori per determinare il livello dei sintomi dell'autismo, ha richiesto circa 25-30 minuti per ogni bambino. Inoltre, i ricercatori sono state sviluppate le domande dell'intervista utilizzate per la componente qualitativa e finalizzate dopo la revisione degli esperti. I dati sono stati raccolti attraverso interviste semi-strutturate della durata di circa 30 minuti.

Durante le sessioni di insegnamento della MSP nel processo di implementazione, sono state utilizzate strategie di insegnamento che sono sensibili alle esigenze di apprendimento dei bambini autistici. Approcci pedagogici come le istruzioni strutturate supportate da grafici di attività e segnali visivi, la guida con istruzioni chiare e brevi, consentendo al bambino di fare scelte, fornendo esperienze concrete e modellazione sono state prese come base. In questo modo, i progressi sono stati compiuti nel processo di insegnamento di ciascuna area di abilità con metodi sensibili alle differenze individuali e hanno dimostrato di essere efficaci. Alla fine di ogni sessione, l'interesse e le prestazioni del bambino nelle attività sono stati valutati con forme di osservazione e queste valutazioni hanno costituito la base per la pianificazione delle prossime sessioni di formazione. Il programma è stato attuato dai ricercatori nell'istruzione speciale e nei centri di riabilitazione in cui i bambini stavano studiando. Il processo di implementazione è durato per un totale di 12 settimane, due giorni alla settimana, 50 minuti al giorno. In linea con i risultati pre-test, il 30% (15 minuti) delle sessioni è stato assegnato alle singole attività e il 70% (35 minuti) alle attività di gruppo che hanno permesso ai bambini di interagire, tenendo conto delle aree di cui ogni bambino doveva essere supportato individualmente. Pertanto, in ogni sessione, è stato fornito sia il supporto individualizzato che le attività di gruppo che hanno enfatizzato l'interazione sociale sono state implementate intensamente. Le implementazioni di MSP sono state eseguite alla presenza del team di ricerca e otto insegnanti di educazione speciale che lavoravano nelle istituzioni in cui i bambini hanno partecipato. Ogni bambino è stato supportato individualmente da almeno un insegnante di educazione speciale durante l'implementazione. Le attività sono state strutturate in linea con gli obiettivi di sviluppo motorio e i risultati delle attività fisiche del periodo in età prescolare. Le sessioni di implementazione hanno una struttura a quattro stadi: fase di riscaldamento: consiste in movimenti di riscaldamento ritmici come camminare, correre, saltare (5 minuti); Fase di preparazione: la preparazione fisica per le abilità target è fornita con esercizi funzionali che migliorano la mobilità e la flessibilità congiunte (5 minuti); Fase di attività principale: consiste in attività individuali e di gruppo basate su capacità di movimento di base, supportando le capacità motorie, sociali e preacademiche (35 minuti); e fase finale: la sessione termina con i giochi giocati con la partecipazione di tutto il gruppo, rafforzando le capacità target e aumentando l'interazione sociale (5 minuti).