Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi

13 kwietnia 2026 zaktualizowane przez: Anders Groentved, University of Southern Denmark

Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi: kontrolowana próba z randomizacją w klastrze

Badanie Screen Free Time with Friends to kontrolowane badanie z randomizacją, którego celem jest promowanie większej ilości czasu spędzanego twarzą w twarz z przyjaciółmi i ograniczenie rekreacyjnego korzystania z mediów ekranowych po szkole i w weekendy wśród dzieci w wieku 9–11 lat. Głównym celem jest zbadanie różnic między grupami w zmianie czasu spędzanego przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami. Celem drugorzędnym jest zbadanie różnic między grupami pod względem zmian w korzystaniu przez dzieci z mediów ekranowych, aktywności fizycznej, dobrego samopoczucia, relacji społecznych, uzależnienia od smartfonów, snu i korzystania ze smartfonów przez rodziców oraz ryzyka uzależnienia od smartfonów.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Behawioralne: Interwencja Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi

Szczegółowy opis

W ciągu ostatnich piętnastu lat czas wolny dzieci spędzany na osobistych kontaktach z przyjaciółmi zmniejszył się, a wzrósł czas spędzany przed ekranami cyfrowymi. Te zmiany w zachowaniu mogą potencjalnie mieć niekorzystny wpływ zarówno na ich samopoczucie fizyczne, jak i psychiczne.

To randomizowane, kontrolowane badanie z randomizacją ma na celu ocenę interwencji mającej na celu zwiększenie interakcji bezpośrednich z rówieśnikami i ograniczenie korzystania z mediów ekranowych przez dzieci z klas 3–4. Badanie opiera się na doświadczeniach uzyskanych z niedawno przeprowadzonego nierandomizowanego badania wykonalności w jednej grupie. Próba wykonalności miała na celu 1) zbadanie wykonalności interwencji 2) zbadanie wskaźników rekrutacji i zatrzymania uczestników, 3) zbadanie wykonalności planu gromadzenia danych oraz kompletności oceny zgodności i wyników oraz 4) uzyskanie wartości wyjściowych i działań następczych dane dotyczące planowanego pierwotnego wyniku pełnego badania.

W celu rekrutacji szkół i świetlic do RCT członek zespołu badawczego skontaktuje się ze szkołami bezpośrednio lub za pośrednictwem gminy. Szkoły i przynależne do nich kluby pozaszkolne kwalifikują się, jeśli spełniają następujące kryteria:

szkoła musi posiadać świetlicę lub klub młodzieżowy (lub podobny) w odległości krótkiego spaceru,
Lider i pracownicy świetlicy muszą chcieć rozwijać klub poprzez udział w szkoleniach.

Po dokonaniu pomiarów wyjściowych szkoły i świetlice zostaną losowo przydzielone do grupy interwencyjnej i kontrolnej. Akcja „Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi” skierowana jest do dzieci z klas 3–4 i ich rodzin, pracowników świetlic szkolnych i pozaszkolnych, a także interesariuszy społeczności lokalnej. Obejmuje wstępne spotkanie wszystkich interesariuszy, warsztaty rodzinne odbywające się w szkole, ćwiczenie podczas spotkania rodziców ze szkołą, wykłady prowadzone w godzinach lekcyjnych, program szkoleniowy dla pracowników świetlic oraz warsztaty z udziałem lokalnych interesariuszy.

Przeprowadzona zostanie ewaluacja procesu w celu monitorowania realizacji interwencji.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

685

Faza

Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Nazwa: Anders Grøntved, PhD
Numer telefonu: +45 65504465
E-mail: agroentved@health.sdu.dk

Kopia zapasowa kontaktu do badania

Nazwa: Anne Kær Gejl, PhD
Numer telefonu: +45 65507908
E-mail: akgejl@health.sdu.dk

Lokalizacje studiów

Dania
- - Gladsaxe, Dania
    - Mørkhøj skole
  - Næstved, Dania
    - Holmegaardskolen
  - Næstved, Dania
    - Vesterlandsskolen
  - Odense, Dania
    - Kroggårdskolen
  - Odense, Dania
    - Næsby skole
  - Odense, Dania
    - Skt. Klemensskolen
  - Odense, Dania
    - Søhusskolen
  - Silkeborg, Dania
    - Hvinningdalskolen
  - Silkeborg, Dania
    - Resenbro skole
  - Silkeborg, Dania
    - Sorring Skole
  - Skjern, Dania
    - Skolen i Skjern
- Esbjerg
  - Esbjerg, Esbjerg, Dania
    - Auraskolen, Bryndum skole
  - Esbjerg, Esbjerg, Dania
    - Auraskolen, Hjerting skole
  - Esbjerg, Esbjerg, Dania
    - Auraskolen, Sønderrisskolen
- Haderslev
  - Vojens, Haderslev, Dania
    - Bregnbjergskolen
- Ringkøbing
  - Spjald, Ringkøbing, Dania
    - Spjald skole
- Ringsted
  - Ringsted, Ringsted, Dania
    - Kildeskolen
  - Ringsted, Ringsted, Dania
    - Nordbakkeskolen

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

Dziecko
Dorosły
Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

szkoła musi posiadać świetlicę lub klub młodzieżowy (lub podobny) w odległości krótkiego spaceru
Lider i pracownicy świetlicy muszą chcieć rozwijać klub poprzez udział w szkoleniach.

Kryteria wyłączenia:

żadnych kryteriów wykluczających

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

Główny cel: Zapobieganie
Przydział: Randomizowane
Model interwencyjny: Przydział równoległy
Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm Grupa uczestników / Arm Grupa lub podgrupa uczestników badania klinicznego, którzy zgodnie z protokołem badania otrzymują określoną interwencję/leczenie lub nie otrzymują żadnej interwencji.	Interwencja / Leczenie Interwencja / Leczenie Proces lub działanie będące przedmiotem badania klinicznego. Interwencje obejmują leki, urządzenia medyczne, procedury, szczepionki i inne produkty, które są w fazie badań lub są już dostępne. Interwencje mogą również obejmować podejścia nieinwazyjne, takie jak edukacja lub modyfikacja diety i ćwiczeń.
Eksperymentalny: Czas Bez Ekranu Uczestnicy wezmą udział w interwencji "Ekranowy Czas Wolny z Przyjaciółmi", która obejmuje następujące elementy: Dla każdej uczestniczącej klasy dzieci i rodzice zostaną zaproszeni na dwa warsztaty rodzinne. Na początku 4. klasy rodzice wezmą udział w krótkim ćwiczeniu skupiającym się na korzystaniu z mediów ekranowych. Dzieci wezmą udział w warsztatach w godzinach szkolnych, skupiających się na kulturze klasy związanej z korzystaniem z mediów ekranowych oraz interakcjami twarzą w twarz z rówieśnikami. Personel klubów pozaszkolnych weźmie udział w programie szkoleniowym składającym się z trzech warsztatów, mającym na celu zwiększenie wskaźnika uczestnictwa w klubie pozaszkolnym. Lokalni interesariusze związani z czasem wolnym dzieci wezmą udział w dwóch warsztatach w celu opracowania lokalnych działań skupiających się na zaangażowaniu dzieci w interakcje twarzą w twarz z rówiesnikami.	Behawioralne: Interwencja Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi Zajęcia pozalekcyjne w szkole skupiające się na czasie spędzonym z przyjaciółmi i korzystaniu z mediów ekranowych
Brak interwencji: Kontrola Uczestnicy są zachęcani do kontynuowania jak zwykle.

Grupa uczestników / Arm

Interwencja / Leczenie

Eksperymentalny: Czas Bez Ekranu

Uczestnicy wezmą udział w interwencji "Ekranowy Czas Wolny z Przyjaciółmi", która obejmuje następujące elementy:

Dla każdej uczestniczącej klasy dzieci i rodzice zostaną zaproszeni na dwa warsztaty rodzinne.
Na początku 4. klasy rodzice wezmą udział w krótkim ćwiczeniu skupiającym się na korzystaniu z mediów ekranowych.
Dzieci wezmą udział w warsztatach w godzinach szkolnych, skupiających się na kulturze klasy związanej z korzystaniem z mediów ekranowych oraz interakcjami twarzą w twarz z rówieśnikami.
Personel klubów pozaszkolnych weźmie udział w programie szkoleniowym składającym się z trzech warsztatów, mającym na celu zwiększenie wskaźnika uczestnictwa w klubie pozaszkolnym.
Lokalni interesariusze związani z czasem wolnym dzieci wezmą udział w dwóch warsztatach w celu opracowania lokalnych działań skupiających się na zaangażowaniu dzieci w interakcje twarzą w twarz z rówiesnikami.

Behawioralne: Interwencja Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi

Zajęcia pozalekcyjne w szkole skupiające się na czasie spędzonym z przyjaciółmi i korzystaniu z mediów ekranowych

Brak interwencji: Kontrola

Uczestnicy są zachęcani do kontynuowania jak zwykle.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku	Opis środka	Ramy czasowe
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku	Opis środka	Ramy czasowe
Różnice międzygrupowe w zmianie czasu spędzanego przez dzieci w świetlicach Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci w świetlicach będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na zorganizowanych zajęciach (np. sport, muzyka) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na zorganizowanych zajęciach w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Międzygrupowe różnice w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. randkach) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. spotkaniach zabaw) w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Pomiędzy grupami różnica w zmianie czasu spędzonego przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów ekranowych w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów ekranowych w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu aktywności fizycznej dzieci (jakichkolwiek zachowań aktywnych fizycznie) w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Aktywność fizyczna dzieci (wszelkie zachowania aktywne fizycznie) będzie oceniana za pomocą trójosiowego akcelerometry Axivity AX3 noszonego na udzie za pomocą dwóch przylepnych plastrów, 24 godziny na dobę przez siedem kolejnych dni na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach

Inne miary wyników

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Southern Denmark

Śledczy

Główny śledczy: Anders Grøntved, PhD, Department of Sports Science and Clinical Biomechanics, University of Southern Denmark

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

17 listopada 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

1 lipca 2025

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

1 lipca 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

17 listopada 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

6 grudnia 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

11 grudnia 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

16 kwietnia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

13 kwietnia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Inne numery identyfikacyjne badania

NNF20SH0062965_2

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Miara wyniku	Opis środka	Ramy czasowe
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 8 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci twarzą w twarz z rówieśnikami w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców po 8 i 16 miesiącach obserwacji	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zmianie czasu spędzanego przez dzieci w świetlicach Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci w świetlicy pozalekcyjnej będzie uwzględniony w raporcie rodziców na poziomie wyjściowym i 8-miesięcznym okresie kontrolnym.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zmianie czasu spędzanego przez dzieci w świetlicach Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci w świetlicach zostanie zgłoszony przez rodziców po 8 i 16 miesiącach obserwacji.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na zorganizowanych zajęciach (np. sport, muzyka) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na zorganizowanych zajęciach w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 8 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na zorganizowanych zajęciach (np. sport, muzyka) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na zorganizowanych zajęciach w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców po 8 i 16 miesiącach obserwacji.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Międzygrupowe różnice w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. randkach) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. spotkaniach zabaw) w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 8 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Międzygrupowe różnice w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. randkach) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na niezorganizowanych zajęciach (np. spotkaniach zabaw) w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie uwzględniony w sprawozdaniach rodziców po 8 i 16 miesiącach.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Pomiędzy grupami różnica w zmianie czasu spędzonego przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów ekranowych w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i po 8 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Pomiędzy grupami różnica w zmianie czasu spędzonego przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów ekranowych w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na samym korzystaniu z multimediów ekranowych w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy zostanie zgłoszony przez rodziców po 8 i 16 miesiącach obserwacji.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie czasu korzystania ze smartfona przez dzieci w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i stale oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników i ekstrapolowanej z ich smartfonów.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie czasu korzystania ze smartfona przez dzieci w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i stale oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników i ekstrapolowanej z ich smartfonów.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie czasu korzystania ze smartfona przez dzieci w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i stale oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników i ekstrapolowanej z ich smartfonów.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie całkowitego czasu dzieci spędzanego przed ekranem w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Całkowity czas spędzany przez dzieci przed ekranem w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany przez rodziców na początku badania i w trakcie obserwacji. Ponadto rodzice będą zgłaszać korzystanie przez dzieci z ekranu przed snem na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie czasu spędzanego przez dzieci na umiarkowanej i energicznej aktywności fizycznej (MVPA) w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Umiarkowana do intensywnej aktywność fizyczna dzieci (MVPA) w czasie wolnym w dni powszednie i w weekendy będzie oceniana za pomocą trójosiowego akcelerometry Axivity AX3 noszonego na udzie za pomocą dwóch przylepnych plastrów, 24 godziny na dobę przez siedem kolejnych dni na początku badania i 16 miesięcy obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zmianach w relacjach społecznych dzieci Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Analiza sieci społecznych zostanie wykorzystana do zbadania relacji społecznych dzieci w klasie.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zmianie spójności klas szkolnych Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Dzieci będą odpowiadać na pytania dotyczące spójności klasy szkolnej (np. poczucia przynależności) na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie uzależnienia od mediów ekranowych u dzieci Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Uzależnienie dzieci od mediów ekranowych będzie zgłaszane przez rodziców za pomocą krótkiego formularza dotyczącego problematycznego korzystania z mediów (PMUM-SF).	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice między grupami w zmianie snu dzieci Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Sen dzieci będzie oceniany przez siedem kolejnych dni na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji za pomocą trójosiowego akcelerometry Axivity AX3. Obiektywne miary czasu snu zostaną uzupełnione kilkoma pytaniami dotyczącymi snu w kwestionariuszu rodzicielskim.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie sposobu korzystania ze smartfona przez rodziców w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wyjściowa obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez rodzica na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i na bieżąco oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników.	Wyjściowa obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie sposobu korzystania ze smartfona przez rodziców w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach	Czas spędzony przez rodzica na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i na bieżąco oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 8 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie sposobu korzystania ze smartfona przez rodziców w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Czas spędzony przez rodzica na smartfonie w dni powszednie i weekendy będzie obiektywnie i na bieżąco oceniany podczas interwencji za pomocą aplikacji zainstalowanej na urządzeniach uczestników.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie uzależnienia rodziców od smartfonów Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Do oceny poziomu ryzyka uzależnienia od smartfonów wśród rodziców wykorzystana zostanie Skala uzależnienia od smartfona – wersja skrócona (SAS-SV) składająca się z 10 pozycji ocenianych w 6-stopniowej skali Likerta (zdecydowanie nie zgadzam się do zdecydowanie się zgadzam).	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Międzygrupowa różnica w zmianie czasu spędzanego przez dzieci twarzą w twarz z rodziną w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Czas spędzony przez dzieci twarzą w twarz z rodziną w czasie wolnym w dni powszednie i weekendy będzie zgłaszany samodzielnie i przez rodziców na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zmianach w komunikacji dzieci w Internecie Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Dzieci będą odpowiadać na pytania związane z komunikacją online, takie jak ilość i doświadczenia na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zmianie świadomości i podejścia rodziców do korzystania z mediów ekranowych Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Rodzice odpowiedzą na pytania dotyczące ich świadomości i podejścia do korzystania z mediów ekranowych na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice między grupami w zmianie dialogu w rodzinie Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji rodzice odpowiedzą na pytania dotyczące tego, czy i w jaki sposób rodzice i dzieci omawiają/rozmawiają o aspektach związanych z korzystaniem z mediów ekranowych.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami w zakresie zmian w regułach multimediów na ekranie rodzinnym Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji rodzice odpowiedzą na pytania dotyczące zasad korzystania z mediów rodzinnych, które obejmują również satysfakcję dzieci z tych (potencjalnych) zasad.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica między grupami pod względem zmian w konfliktach wynikających z korzystania z mediów ekranowych (w rodzinie) Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji rodzice odpowiedzą na pytania dotyczące częstotliwości konfliktów wynikających z korzystania w rodzinie z mediów ekranowych.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnice międzygrupowe w zakresie zmian w świadomości rodziców i podejściu do sposobów spędzania czasu wolnego przez dzieci Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji rodzice odpowiedzą na pytania dotyczące świadomości i podejścia do sposobów spędzania wolnego czasu przez dzieci, w tym zajęć pozalekcyjnych.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Różnica międzygrupowa w zmianie dialogu między rodzicami (w klasie szkolnej) Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji rodzice będą odpowiadać na pytania dotyczące tego, czy rodzice w klasie szkolnej omawiają aspekty związane z korzystaniem z multimediów ekranowych, zajęciami pozalekcyjnymi lub zajęciami w czasie wolnym.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Zmiana postrzeganej sieci i motywacji wśród lokalnych interesariuszy Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Na początku badania i po 16 miesiącach obserwacji lokalni interesariusze w grupie interwencyjnej odpowiedzą na pytania związane z postrzeganą przez nich siecią społeczną i motywacją do poprawy możliwości dzieci w zakresie spędzania czasu twarzą w twarz z rówieśnikami w społeczności lokalnej.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach
Ilość i rodzaj działań inicjowanych przez lokalnych interesariuszy Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Po 8 i 16 miesiącach lokalni interesariusze w grupie interwencyjnej odpowiedzą na pytania dotyczące ilości i rodzaju lokalnych działań zainicjowanych w wyniku lokalnych warsztatów.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Ilość i rodzaj działań inicjowanych przez kadrę świetlicową Ramy czasowe: Obserwacja po 8 i 16 miesiącach	Po 8 i 16 miesiącach obserwacji pracownicy zajęć pozaszkolnych w grupie interwencyjnej odpowiedzą na pytania dotyczące ilości i rodzaju działań podjętych w wyniku programu szkoleniowego.	Obserwacja po 8 i 16 miesiącach
Różnice między grupami w zakresie zmian w dobrostanie dzieci Ramy czasowe: Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach	Dobrostan dzieci będzie mierzony za pomocą duńskiej wersji Kwestionariusza Mocnych i Trudności (SDQ) dla nauczycieli na początku zajęć i po 18 miesiącach obserwacji. Ponadto dobro dzieci będzie zgłaszane samodzielnie za pomocą kwestionariusza dziecięcego zawierającego ocenę w skali Cantrila od 10 (najlepsze możliwe życie) do 0 (najgorsze możliwe życie). Ponadto dzieci odpowiedzą na pytanie dotyczące samotności na czterostopniowej skali Likerta.	Wartość wyjściowa i obserwacja po 16 miesiącach

Czas wolny od ekranu z przyjaciółmi