挪威学校和日托机构 IY TCM 项目的评估 (IYTCMNOR)
2016年11月9日 更新者：University of Tromso
挪威学校和日托机构难以置信的岁月教师课堂管理计划的评估：学生（6-8 岁）和儿童行为（3-6 岁）的变化
本研究的目的是评估在不可思议的岁月 (IY) 教师课堂管理 (TCM) 计划中培训教师和工作人员是否减少了 6-8 岁（学校）学生和 3-3 岁儿童的行为问题并提高了社交能力6 年（日托）。
为了检查从基线到 8-9 个月后的组别差异，使用了具有前后测量的准实验对照组设计。
研究概览
详细说明
不可思议的岁月 (IY) 教师课堂管理 (TCM) 计划的评估作为常规学校和日托机构的全校预防性干预措施实施，有可能改变 3 - 8 岁儿童的消极行为。
招校四十四所；包括 1518 名 6-8 岁的学生，以及 91 个日托单位，包括 1049 名 3-6 岁的儿童。
多级分析用于检查使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 和教师报告表 (TRF) 测量的行为问题前后变化的组差异，以及变化前后的组差异社会行为衡量社会技能评级系统（SSRS）。
对于次要发现，使用师生关系量表 (STRS)（教师 N= 444）测量师生关系和师生关系前后变化的组间差异，并使用师生关系量表测量师生互动参与问卷 (INVOLVE-T/P)（家长 N = 2109），以及教师自我效能感和集体效能变化前后的群体差异测量了挪威教师自我效能感量表（NTSES）和集体效能感量表（CES） )（教师 N = 3240）。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
5807
阶段
- 不适用
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
3年 至 8年 (孩子)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 符合 IY TCM 计划实施预定义标准的学校（干预）和未实施任何 IY 计划的学校（比较）。
- 3-8 岁的学生/儿童（直到从每个班级随机抽取 7 名），父母会说挪威语。
- 与 3-8 岁学生/儿童一起工作的教师和工作人员。
排除标准：
- 不符合 IY TCM 计划实施的预定标准的学校。
- 父母不说挪威语的 3-8 岁学生/儿童。
- 没有与 3-8 岁的学生/孩子一起工作，并且认识学生/孩子不到 3 周的教师和工作人员。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：非随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：IY中医
Incredible Year (IY) 教师课堂管理 (TCM) 培训，6 个全天工作坊（42 小时）
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Incredible Years 教师课堂管理计划是一项针对学校和日托机构教师和工作人员的手动计划，旨在加强教师课堂管理策略，减少消极行为，促进亲社会行为，以及儿童入学准备。
两名合格的 IY TCM 组长（辅导员）通过六个全天研讨会（共 42 小时）对教师和员工进行分组培训。研讨会 1：与学生建立积极的关系，研讨会 1b：预防行为问题 - 积极主动的教师，工作坊 2：教师关注、指导和表扬的重要性，工作坊 3：通过激励激励孩子，工作坊 4 和 5：减少不当行为和工作坊 6：情绪调节、社交技能和解决问题。
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无干预：比较
没有难以置信的一年 (IY) 教师课堂管理 (TCM) 培训。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 衡量 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 是一个包含 38 个项目的量表，教师在其中评估学生各种行为的当前频率和严重程度，以及该行为当前是否存在问题。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用教师报告表 (TRF) 测量的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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教师报告表 (TRF) 由 118 个项目组成，教师对观察到的 6-18 岁学生的情绪和行为问题的程度，以及学生的学习成绩和适应能力进行评分。
总问题量表构成了综合症或问题领域集群的各种子量表的基础。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用社交技能评级系统 (SSRS) 衡量的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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社交技能评分系统 (SSRS) 包含 30 个项目，教师对学生表现出特定社交技能的频率进行评分，以及教师认为这些技能对他/她在课堂上的工作或学生在课堂上取得成功的重要性。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 测量具有严重行为问题的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 是一个包含 38 个项目的量表，教师在其中评估学生各种行为的当前频率和严重程度，以及该行为当前是否存在问题。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用教师报告表 (TRF) 测量具有严重行为问题的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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教师报告表 (TRF) 由 118 个项目组成，教师对观察到的 6-18 岁学生的情绪和行为问题的程度，以及学生的学习成绩和适应能力进行评分。
总问题量表构成了综合症或问题领域集群的各种子量表的基础。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用社交技能评级系统 (SSRS) 衡量的具有严重行为问题的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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社交技能评分系统 (SSRS) 包含 30 个项目，教师对学生表现出特定社交技能的频率进行评分，以及教师认为这些技能对他/她在课堂上的工作或学生在课堂上取得成功的重要性。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用师生关系量表 (STRS) 衡量具有严重行为问题的 6-8 岁学生的行为变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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师生关系量表 (STRS) 由 15 个项目组成，评估教师对他们与学生关系的两个特征的看法：亲密和冲突。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 衡量 3-6 岁儿童的行为变化，无论是否存在严重行为问题。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 是一个包含 38 个项目的量表，教师在其中评估学生各种行为的当前频率和严重程度，以及该行为当前是否存在问题。
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从基线到 8-9 个月后。
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没有和有严重行为问题的 3-6 岁儿童的行为变化测量了看护人-教师报告表 (CTRF)
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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由教师对 1½-5 岁儿童进行评分的 Caregiver-Teacher Report Form (CTRF)，并获得教师对 99 个问题项目的评分以及问题、残疾、受访者最关心孩子的什么以及孩子最好的方面的描述。
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从基线到 8-9 个月后。
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没有和有严重行为问题的 3-6 岁儿童的行为变化测量了社会能力和行为评估量表 (SCBE)。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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社会能力和行为评估量表 (SCBE) 是一份包含 30 个项目的问卷，教师对儿童的行为问题（外化和内化）和社会能力进行评分。
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从基线到 8-9 个月后。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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使用师生关系量表 (STRS) 测量的 6-8 岁学生师生关系的变化。
大体时间：从基线到 8-9 个月后。
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师生关系量表 (STRS) 由 15 个项目组成，评估教师对他们与学生关系的两个特征的看法：亲密和冲突。
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从基线到 8-9 个月后。
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使用教师与家长参与问卷 (INVOLVE-T) 测量的 6-8 岁学生教师与家长互动的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师-家长参与问卷 (INVOLVE-T) 包含 20 个项目，根据教师评分确定家长参与学校的程度。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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用教师自我效能表（学生 6-8 岁）衡量的教师自我效能变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师自我效能表是指教师个人对自己完成作为教师的任务的能力的看法。
它是一个 24 项量表，由六个子量表组成。
六个分量表是指导、使教育适应个别学生的需要、激励学生、遵守纪律、与同事和家长合作以及应对变化和挑战。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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使用集体教师效能量表（6-8 岁学生）测量的集体教师效能变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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集体教师效能表是指教师对组织影响学生成绩的集体能力的信念。
测量感知的集体教师效能（7 项）、外部控制量表（5 项）和紧张因素（4 项）。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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通过教师在学校环境和课堂中观察到的问题行为（6-8 岁学生）衡量教师自我效能感和集体教师效能感的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师在学校环境和课堂中观察到的问题行为包含 23 个项目的量表，用于衡量教师对问题行为的反应。
该量表由五个子因素（积极和支持性反应、受问题解决和谈判影响的反应、适度的行为纠正反应、消极后果和正式制裁）组成，给出了两类课堂管理风格；非正式的和正式的。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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使用学校环境和课堂行为 (CES) 测量的 6-8 岁学生问题行为的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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学校环境和课堂行为 (CES) 用 20 个项目衡量课堂环境中问题行为的普遍性，用 15 个项目衡量学校环境中问题行为的普遍性。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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用课堂气候量表（学生 6-8 岁）测量的教师自我效能感和集体教师效能感的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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课堂气候量表 (CCS) 是一个包含 14 个项目的量表，用于衡量学习环境的质量。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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学生行为的改变；使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 测量 6-8 岁学生对家庭环境的普遍化影响。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 是一个包含 38 个项目的量表，教师在其中评估学生各种行为的当前频率和严重程度，以及该行为当前是否存在问题。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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学生行为的改变；使用 Eyberg 儿童行为量表 (ECBI) 测量的 6-8 岁学生对家庭环境的普遍化影响。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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Eyberg 儿童行为量表 (ECBI) 包含 36 种问题行为，通常由有行为问题的儿童的父母报告。
清单从两个维度评估行为，即行为的频率，以及该行为当前是否是一个问题。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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使用师生关系量表 (STRS) 测量的 3-6 岁儿童师生关系的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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师生关系量表 (STRS) 由 15 个项目组成，评估教师对他们与学生关系的两个特征的看法：亲密和冲突。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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使用教师与家长参与问卷 (INVOLVE-T) 测量的 3-6 岁儿童教师与家长互动的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师-家长参与问卷 (INVOLVE-T) 包含 20 个项目，根据教师评分确定家长参与学校的程度。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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用教师自我效能量表（3-6 岁学生）测量的教师自我效能变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师自我效能表是指教师个人对自己完成作为教师的任务的能力的看法。
它是一个 24 项量表，由六个子量表组成。
六个分量表是指导、使教育适应个别学生的需要、激励学生、遵守纪律、与同事和家长合作以及应对变化和挑战。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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用集体教师效能量表（3-6 岁学生）衡量的集体教师效能变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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集体教师效能表是指教师对组织影响学生成绩的集体能力的信念。
测量感知的集体教师效能（7 项）、外部控制量表（5 项）和紧张因素（4 项）。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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通过教师在学校环境和课堂中观察到的问题行为（3-6 岁学生）衡量教师自我效能感和集体教师效能感的变化。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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教师在学校环境和课堂中观察到的问题行为包含 23 个项目的量表，用于衡量教师对问题行为的反应。
该量表由五个子因素（积极和支持性反应、受问题解决和谈判影响的反应、适度的行为纠正反应、消极后果和正式制裁）组成，给出了两类课堂管理风格；非正式的和正式的。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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儿童行为的改变；使用 Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 测量 3-6 岁儿童对家庭环境的普遍化影响。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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Sutter-Eyberg 学生行为量表修订版 (SESBI-R) 是一个包含 38 个项目的量表，教师在其中评估学生各种行为的当前频率和严重程度，以及该行为当前是否存在问题。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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儿童行为的改变；使用 Eyberg 儿童行为量表 (ECBI) 测量的 3-6 岁儿童家庭环境的泛化效应。
大体时间：从基线到 8 - 9 个月后。
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Eyberg 儿童行为量表 (ECBI) 包含 36 种问题行为，通常由有行为问题的儿童的父母报告。
清单从两个维度评估行为，即行为的频率，以及该行为当前是否是一个问题。
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从基线到 8 - 9 个月后。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
有用的网址
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2009年8月1日
初级完成 (实际的)
2014年7月1日
研究完成 (实际的)
2014年8月1日
研究注册日期
首次提交
2016年10月28日
首先提交符合 QC 标准的
2016年11月9日
首次发布 (估计)
2016年11月11日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2016年11月11日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2016年11月9日
最后验证
2016年11月1日
更多信息
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