Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Evaluatie van het IY TCM-programma in Noorse school- en kinderdagverblijven (IYTCMNOR)

9 november 2016 bijgewerkt door: University of Tromso

Evaluatie van het Incredible Years Teacher Classroom Management Program in Noorse school- en kinderdagverblijven: veranderingen in het gedrag van leerlingen (6-8 jaar) en kinderen (3-6 jaar)

Het doel van deze studie is om te evalueren of het trainen van leraar en staf in het Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) programma gedragsproblemen vermindert en sociale competentie bevordert bij leerlingen van 6-8 jaar (school) en bij kinderen van 3- 6 jaar (dagopvang). Om groepsverschillen vanaf de basislijn tot 8-9 maanden daarna te onderzoeken, werd een quasi-experimenteel controlegroepontwerp met voor- en nametingen gebruikt.

Studie Overzicht

Toestand

Voltooid

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

Evaluatie van het Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) programma geïmplementeerd als een schoolbrede preventieve interventie in reguliere school- en kinderdagverblijven, hebben het potentieel om negatief gedrag bij kinderen van 3 tot 8 jaar te veranderen. Vierenveertig scholen werden aangeworven; bestaande uit 1518 studenten van 6-8 jaar, en 91 crèches met 1049 kinderen van 3-6 jaar. Multilevel-analyses werden gebruikt om groepsverschillen pre-post veranderingen voor gedragsproblemen te onderzoeken, gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) en het Teacher Report Form (TRF), evenals groepsverschillen pre-post verandering voor sociaal gedrag gemeten met het Social Skills Rating System (SSRS). Voor secundaire bevindingen werden groepsverschillen pre-post veranderingen voor de leraar-leerling- en leraar-kindrelatie gemeten met de Student-leraarrelatieschaal (STRS) (leraren N= 444), en werden de interacties tussen leraar en ouders gemeten met de leraar-ouder Betrokkenheidsvragenlijst (INVOLVE-T/P) (ouders N = 2109), evenals groepsverschillen pre-post verandering voor leraren zelf- en collectieve effectiviteit gemeten met de Norwegian Teacher Self-Efficacy Scale (NTSES) en de Collective Efficacy Scale (CES ) (leraren N = 3240).

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Werkelijk)

5807

Fase

  • Niet toepasbaar

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

3 jaar tot 8 jaar (Kind)

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Geslachten die in aanmerking komen voor studie

Allemaal

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  • Scholen die voldeden aan vooraf gedefinieerde criteria voor programma-implementatie van IY TCM (interventie) en scholen die geen IY-programma hebben geïmplementeerd (vergelijking).
  • Studenten/kinderen van 3-8 jaar (tot 7 willekeurig gekozen uit elke klas) met ouders die Noors spreken.
  • Leraren en medewerkers die met leerlingen/kinderen van 3-8 jaar werkten.

Uitsluitingscriteria:

  • Scholen die niet voldeden aan vooraf gedefinieerde criteria voor programma-implementatie van IY TCM.
  • Studenten/kinderen van 3-8 jaar met ouders die geen Noors spreken.
  • Docenten en medewerkers die niet met leerlingen/kinderen van 3-8 jaar hebben gewerkt en de leerlingen/kinderen minder dan 3 weken kennen.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Preventie
  • Toewijzing: Niet-gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Geen (open label)

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: IY TCM
Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM) training, 6 dagworkshops (42 uur)
Gedragsmatig: IY TCM
Het Incredible Years Teacher Classroom Management-programma is een handmatig programma voor leraren en personeel in school- en kinderdagverblijven om de strategieën voor het beheer van de lerarenklas te versterken, negatief gedrag te verminderen en prosociaal gedrag te bevorderen, evenals schoolgereedheid bij kinderen. Twee gekwalificeerde IY TCM-groepsleiders (facilitators) trainen docenten en personeel in groepen door middel van zes workshops van een hele dag (in totaal 42 uur). Workshop 1: Positieve relaties opbouwen met studenten, Workshop 1b: Gedragsproblemen voorkomen - De proactieve leraar, Workshop 2: Het belang van aandacht, coaching en complimenten voor leerkrachten, Workshop 3: Kinderen motiveren met stimulansen, Workshop 4 & 5: Ongewenst gedrag verminderen en Workshop 6: Emotionele regulatie, sociale vaardigheden en probleemoplossing.
Geen tussenkomst: Vergelijking
Geen Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM) training.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Gedragsverandering voor leerlingen van 6-8 jaar gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) is een schaal met 38 items waarop de leraar de huidige frequentie en ernst van verschillende gedragingen van leerlingen beoordeelt, en of het gedrag momenteel een probleem is.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering leerling 6-8 jaar gemeten met het Teacher Report Form (TRF).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Het Teacher Report Form (TRF) bestaat uit 118 items en waar de leraar de mate van emotionele en gedragsproblemen beoordeelt die zijn waargenomen bij leerlingen van 6-18 jaar, en de academische prestaties en het aanpassingsvermogen van de leerling. De schaal Probleem Totaal vormt de basis voor verschillende subschalen voor ziektebeelden of clusters van probleemgebieden.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering leerling 6-8 jaar gemeten met het Social Skills Rating System (SSRS).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Het Social Skills Rating System (SSRS) bevat 30 items en de leraar beoordeelt hoe vaak de leerling specifieke sociale vaardigheden vertoont, en ook hoe belangrijk de leerkracht deze vaardigheden vindt voor zijn/haar werk in de klas of voor het succes van de leerling in de klas.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij leerling 6-8 jaar met ernstige gedragsproblemen gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) is een schaal met 38 items waarop de leraar de huidige frequentie en ernst van verschillende gedragingen van leerlingen beoordeelt, en of het gedrag momenteel een probleem is.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij leerling 6-8 jaar met ernstige gedragsproblemen gemeten met het Teacher Report Form (TRF).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Het Teacher Report Form (TRF) bestaat uit 118 items en waar de leraar de mate van emotionele en gedragsproblemen beoordeelt die zijn waargenomen bij leerlingen van 6-18 jaar, en de academische prestaties en het aanpassingsvermogen van de leerling. De schaal Probleem Totaal vormt de basis voor verschillende subschalen voor ziektebeelden of clusters van probleemgebieden.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij leerling 6-8 jaar met ernstige gedragsproblemen gemeten met het Social Skills Rating System (SSRS).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Het Social Skills Rating System (SSRS) bevat 30 items en de leraar beoordeelt hoe vaak de leerling specifieke sociale vaardigheden vertoont, en ook hoe belangrijk de leerkracht deze vaardigheden vindt voor zijn/haar werk in de klas of voor het succes van de leerling in de klas.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij leerling 6-8 jaar met ernstige gedragsproblemen gemeten met de Student-Teacher Relationship Scale (STRS).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Student-Teacher Relationship Scale (STRS) bestaat uit een schaal van 15 items en beoordeelt de percepties van docenten van twee kenmerken van hun relaties met hun studenten: nabijheid en conflict.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij kinderen van 3-6 jaar zonder en met ernstige gedragsproblemen gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) is een schaal met 38 items waarop de leraar de huidige frequentie en ernst van verschillende gedragingen van leerlingen beoordeelt, en of het gedrag momenteel een probleem is.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering voor kinderen van 3-6 jaar zonder en met ernstige gedragsproblemen gemeten met het Caregiver-Teacher Report Form (CTRF)
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Het Caregiver-Teacher Report Form (CTRF) beoordeeld door leerkrachten voor kinderen van 1½-5 jaar, en geeft leerkrachten beoordelingen van 99 probleemitems plus beschrijvingen van problemen, handicaps, wat de respondenten het meest zorgen baart aan het kind en de beste dingen aan het kind.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Gedragsverandering bij kinderen van 3-6 jaar zonder en met ernstige gedragsproblemen gemeten met de Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE) is een vragenlijst met 30 items waarin de leerkracht de gedragsproblemen (externaliserend en internaliserend) en sociale competentie van kinderen beoordeelt.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.

Secundaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Verandering in leraar-leerlingrelatie voor leerling 6-8 jaar gemeten met de Student-leraarrelatieschaal (STRS).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
De Student-Teacher Relationship Scale (STRS) bestaat uit een schaal van 15 items en beoordeelt de percepties van docenten van twee kenmerken van hun relaties met hun studenten: nabijheid en conflict.
Van baseline tot 8-9 maanden daarna.
Verandering in de interactie tussen leraar en ouders voor leerlingen van 6-8 jaar, gemeten met de vragenlijst over de betrokkenheid van ouders en ouders (INVOLVE-T).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De vragenlijst over de betrokkenheid van ouders en ouders (INVOLVE-T) bestaat uit 20 items en gaat in op de mate van ouderbetrokkenheid op school op basis van beoordelingen door leraren.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in self-efficacy van leraar gemeten met de Teacher Self-Efficacy Scale (leerling 6-8 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Teacher Self-Efficacy Scale verwijst naar de ideeën van de individuele leraar over zijn eigen vermogen om de taken te volbrengen die hem als leraar worden opgedragen. Het is een schaal met 24 items en bestaat uit zes subschalen. De zes subschalen zijn instructie, onderwijs aanpassen aan de behoeften van individuele leerlingen, leerlingen motiveren, discipline behouden, samenwerken met collega's en ouders, en omgaan met veranderingen en uitdagingen.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in effectiviteit van collectieve leraren gemeten met de Collective Teacher Efficacy Scale (leerling 6-8 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Collective Teacher Efficacy Scale verwijst naar de opvattingen van de leraar over het collectieve vermogen van de organisatie om de prestaties van leerlingen te beïnvloeden. Meet de waargenomen collectieve effectiviteit van leraren (7 items), externe controleschaal (5 items) en spanningsfactoren (4 items).
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in de zelfeffectiviteit van de leraar en de collectieve effectiviteit van de leraar gemeten met door de leraar geobserveerd probleemgedrag in de schoolomgeving en in de klas (leerling 6-8 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De door de leraar geobserveerde probleemgedrag in de schoolomgeving en de klas bestaat uit een schaal van 23 items die de reacties van de leraar op probleemgedrag meet. Deze schaal bestaat uit vijf subfactoren (positieve en ondersteunende reacties, reacties beïnvloed door probleemoplossing en onderhandeling, matige gedragscorrigerende reacties, negatieve consequenties en formele sancties), waardoor er twee categorieën klassenmanagementstijlen ontstaan; informeel en formeel.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in probleemgedrag voor leerlingen 6-8 jaar gemeten met de Gedragscode in Schoolomgeving & Klaslokaal (CES).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Behaviour in School Environment & Classroom (CES) meet de prevalentie van probleemgedrag in de klasomgeving met 20 items en de schoolomgeving met 15 items.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in de zelfeffectiviteit van leraren en de collectieve effectiviteit van leraren gemeten met Classroom Climate Scale (leerling 6-8 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Classroom Climate Scale (CCS) is een schaal met 14 items die de kwaliteit van de leeromgeving meet.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in het gedrag van studenten; generalisatie-effecten naar de thuisomgeving voor leerlingen van 6-8 jaar gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) is een schaal met 38 items waarop de leraar de huidige frequentie en ernst van verschillende gedragingen van leerlingen beoordeelt, en of het gedrag momenteel een probleem is.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in het gedrag van studenten; generalisatie-effecten naar thuisomgeving voor leerling 6-8 jaar gemeten met de Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) bestaat uit 36 ​​probleemgedragingen die vaak worden gerapporteerd door ouders van kinderen met gedragsproblemen. De inventarisatie beoordeelt gedrag op twee dimensies, de frequentie van het gedrag en of het gedrag op dit moment al dan niet een probleem is.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in leraar-kindrelatie voor kinderen van 3-6 jaar gemeten met de Student-Teacher Relationship Scale (STRS).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Student-Teacher Relationship Scale (STRS) bestaat uit een schaal van 15 items en beoordeelt de percepties van docenten van twee kenmerken van hun relaties met hun studenten: nabijheid en conflict.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in interactie tussen leerkracht en ouders voor kinderen van 3-6 jaar gemeten met de vragenlijst over de betrokkenheid van leerkrachten en ouders (INVOLVE-T).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De vragenlijst over de betrokkenheid van ouders en ouders (INVOLVE-T) bestaat uit 20 items en gaat in op de mate van ouderbetrokkenheid op school op basis van beoordelingen door leraren.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in self-efficacy van leraar gemeten met de Teacher Self-Efficacy Scale (leerling 3-6 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Teacher Self-Efficacy Scale verwijst naar de ideeën van de individuele leraar over zijn eigen vermogen om de taken te volbrengen die hem als leraar worden opgedragen. Het is een schaal met 24 items en bestaat uit zes subschalen. De zes subschalen zijn instructie, onderwijs aanpassen aan de behoeften van individuele leerlingen, leerlingen motiveren, discipline behouden, samenwerken met collega's en ouders, en omgaan met veranderingen en uitdagingen.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in effectiviteit van collectieve leraren gemeten met de Collective Teacher Efficacy Scale (leerling 3-6 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Collective Teacher Efficacy Scale verwijst naar de opvattingen van de leraar over het collectieve vermogen van de organisatie om de prestaties van leerlingen te beïnvloeden. Meet de waargenomen collectieve effectiviteit van leraren (7 items), externe controleschaal (5 items) en spanningsfactoren (4 items).
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in de zelfeffectiviteit van de leraar en de collectieve effectiviteit van de leraar gemeten met The Teacher Observed Problem Behavior in School Environment & Classroom (leerling 3-6 jaar).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De door de leraar geobserveerde probleemgedrag in de schoolomgeving en de klas bestaat uit een schaal van 23 items die de reacties van de leraar op probleemgedrag meet. Deze schaal bestaat uit vijf subfactoren (positieve en ondersteunende reacties, reacties beïnvloed door probleemoplossing en onderhandeling, matige gedragscorrigerende reacties, negatieve consequenties en formele sancties), waardoor er twee categorieën klassenmanagementstijlen ontstaan; informeel en formeel.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in gedrag van kinderen; generalisatie-effecten naar de thuisomgeving voor kinderen van 3-6 jaar gemeten met de Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
De Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) is een schaal met 38 items waarop de leraar de huidige frequentie en ernst van verschillende gedragingen van leerlingen beoordeelt, en of het gedrag momenteel een probleem is.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Verandering in gedrag van kinderen; generalisatie-effecten naar de thuisomgeving voor kinderen van 3-6 jaar gemeten met de Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Tijdsspanne: Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) bestaat uit 36 ​​probleemgedragingen die vaak worden gerapporteerd door ouders van kinderen met gedragsproblemen. De inventarisatie beoordeelt gedrag op twee dimensies, de frequentie van het gedrag en of het gedrag op dit moment al dan niet een probleem is.
Van baseline tot 8 - 9 maanden erna.

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

University of Tromso

Medewerkers

Norwegian University of Science and Technology

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Nuttige links

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start

1 augustus 2009

Primaire voltooiing (Werkelijk)

1 juli 2014

Studie voltooiing (Werkelijk)

1 augustus 2014

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

28 oktober 2016

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

9 november 2016

Eerst geplaatst (Schatting)

11 november 2016

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Schatting)

11 november 2016

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

9 november 2016

Laatst geverifieerd

1 november 2016

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden

Andere studie-ID-nummers

  • UTromso 2009/655 (REK)

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

ONBESLIST

Beschrijving IPD-plan

De gegevens voor de huidige studie worden beschermd door de Noorse wet en kunnen op dit moment niet openbaar worden gemaakt. De UiT -Arctic University of Norway is bezig met het beschikbaar maken van de metadata voor delen via het Eutro-programma.

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Klinische onderzoeken op IY TCM

Zoek naar vergelijkbare onderzoeken

Sponsors en medewerkers

Medische omstandigheden

Geneesmiddelinterventies

CROs by country

CROs in Montenegro

Voorwaarden

Zeldzame ziekten

Geneesmiddelinterventies

Voedingssupplementen

Sponsor / medewerkers

Locaties

3
Abonneren