Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Utvärdering av IY TCM-programmet i norska skol- och daghemsmiljöer (IYTCMNOR)

9 november 2016 uppdaterad av: University of Tromso

Utvärdering av Incredible Years Teacher Classroom Management Program i norska skol- och daghemsmiljöer: förändringar i elevers (6-8 år) och barns beteende (3-6 år)

Syftet med denna studie är att utvärdera om utbildning av lärare och personal i programmet Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) minskar beteendeproblem och främjar social kompetens hos elever i åldrarna 6-8 år (skola) och hos barn i åldern 3- 6 år (daghem). För att undersöka gruppskillnader från baslinjen till 8-9 månader efter användes en kvasi-experimentell kontrollgruppsdesign med för- och eftermätningar.

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

Utvärdering av programmet Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) implementerat som en skolomfattande förebyggande intervention i vanliga skol- och dagismiljöer, har potential att förändra negativa beteenden hos barn i åldrarna 3 - 8 år. Fyrtiofyra skolor rekryterades; bestående av 1518 elever i åldrarna 6-8 år och 91 daghem omfattande 1049 barn i åldrarna 3-6 år. Flernivåanalyser användes för att undersöka gruppskillnader före postförändringar för beteendeproblem uppmätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) och Teacher Report Form (TRF), samt gruppskillnader före postförändring för socialt beteende mätte Social Skills Rating System (SSRS). För sekundära resultat mättes gruppskillnader före postförändringar för relationen lärare-elev och lärare-barn med Student-Teacher Relationship Scale (STRS) (lärare N= 444), och interaktioner mellan lärare och föräldrar mättes med Lärare-förälder. Involveringsfrågeformulär (INVOLVE-T/P) (föräldrar N = 2109), såväl som gruppskillnader före efter förändring för lärares egen och kollektiva effektivitet mätte den norska lärarsjälveffektivitetsskalan (NTSES) och den kollektiva effektivitetsskalan (CES) ) (lärare N = 3240).

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

5807

Fas

  • Inte tillämpbar

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

3 år till 8 år (Barn)

Tar emot friska volontärer

Ja

Kön som är behöriga för studier

Allt

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Skolor som uppfyllde fördefinierade kriterier för programimplementering av IY TCM (intervention) och skolor som inte har implementerat något IY-program (jämförelse).
  • Elever/barn i åldern 3-8 år (till 7 slumpmässigt utvalda från varje klass) med föräldrar som talar norska.
  • Lärare och personal som arbetat med elever/barn i åldrarna 3-8 år.

Exklusions kriterier:

  • Skolor som inte uppfyllde fördefinierade kriterier för programimplementering av IY TCM.
  • Elever/barn i åldern 3-8 år med föräldrar som inte pratade norska.
  • Lärare och personal som inte arbetat med elever/barn i åldrarna 3-8 år, och som har känt eleverna/barnen i mindre än 3 veckor.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Förebyggande
  • Tilldelning: Icke-randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Ingen (Open Label)

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: IY TCM
Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM)-utbildning, 6 heldagsworkshops (42 timmar)
Beteende: IY TCM
Incredible Years Teacher Classroom Management-programmet är ett manualiserat program för lärare och personal i skol- och daghemsmiljöer för att stärka lärares klassrumsledningsstrategier, för att minska negativt beteende och främja prosocialt beteende, såväl som skolberedskap hos barn. Två kvalificerade IY TCM-gruppledare (facilitatorer) utbildar lärare och personal i grupper genom sex heldagsworkshops (totalt 42 timmar). Workshop 1: Att bygga positiva relationer med elever, Workshop 1b: Förebygga beteendeproblem -Den proaktive läraren, Workshop 2: Vikten av lärares uppmärksamhet, coachning och beröm, Workshop 3: Motivera barn genom incitament, Workshop 4 & 5: Minska olämpligt beteende och Workshop 6: Emotionell reglering, sociala färdigheter och problemlösning.
Inget ingripande: Jämförelse
Ingen Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM)-utbildning.

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring i beteende för student 6-8 år mätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) är en skala med 38 punkter där lärare bedömer den aktuella frekvensen och svårighetsgraden av olika beteenden hos elever, och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Förändring i beteende för elev 6-8 år mätt med Lärarrapportformuläret (TRF).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Lärarrapportformuläret (TRF) består av 118 punkter och där lärare bedömer graden av känslomässiga och beteendemässiga problem som observerats hos elever i åldrarna 6-18 samt elevens akademiska prestation och adaptiva funktion. Totalproblemskalan ligger till grund för olika delskalor för syndrom eller kluster av problemområden.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Förändring i beteende för elev 6-8 år mätt med Social Skills Rating System (SSRS).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Social Skills Rating System (SSRS) innehåller 30 artiklar och där lärare bedömer hur ofta eleven visar specifika sociala färdigheter, samt hur viktiga läraren finner dessa färdigheter för sitt arbete i klassrummet eller för elevens framgång i klassrummet.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för elev 6-8 år med allvarliga beteendeproblem uppmätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) är en skala med 38 punkter där lärare bedömer den aktuella frekvensen och svårighetsgraden av olika beteenden hos elever, och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för elev 6-8 år med allvarliga beteendeproblem uppmätt med Lärarrapportformuläret (TRF).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Lärarrapportformuläret (TRF) består av 118 punkter och där lärare bedömer graden av känslomässiga och beteendemässiga problem som observerats hos elever i åldrarna 6-18 samt elevens akademiska prestation och adaptiva funktion. Totalproblemskalan ligger till grund för olika delskalor för syndrom eller kluster av problemområden.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för elev 6-8 år med allvarliga beteendeproblem uppmätt med Social Skills Rating System (SSRS).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Social Skills Rating System (SSRS) innehåller 30 artiklar och där lärare bedömer hur ofta eleven visar specifika sociala färdigheter, samt hur viktiga läraren finner dessa färdigheter för sitt arbete i klassrummet eller för elevens framgång i klassrummet.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för elev 6-8 år med allvarliga beteendeproblem uppmätt med Student-Teacher Relationship Scale (STRS).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) består av en 15-punktsskala och bedömer lärares uppfattningar om två egenskaper hos deras relationer med sina elever: närhet och konflikt.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för barn 3-6 år utan och med allvarliga beteendeproblem uppmätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) är en skala med 38 punkter där lärare bedömer den aktuella frekvensen och svårighetsgraden av olika beteenden hos elever, och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Förändring i beteende för barn 3-6 år utan och med allvarliga beteendeproblem uppmätt Caregiver-Teacher Report Form (CTRF)
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Caregiver-Teacher Report Form (CTRF) betygsatt av lärare för barn i åldrarna 1½-5 och få lärares betyg på 99 problempunkter plus beskrivningar av problem, funktionsnedsättningar, vad som bekymrar respondenterna mest om barnet och det bästa med barnet.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Beteendeförändring för barn 3-6 år utan och med allvarliga beteendeproblem mätte Social Competence and Behaviour Evaluation Scale (SCBE) .
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Social Competence and Behaviour Evaluation Scale (SCBE) är ett frågeformulär med 30 punkter där lärare bedömer barns beteendeproblem (externaliserande och internalisering) och social kompetens.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring i lärar-elev-relationen för elev 6-8 år mätt med Student-Teacher Relationship Scale (STRS).
Tidsram: Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) består av en 15-punktsskala och bedömer lärares uppfattningar om två egenskaper hos deras relationer med sina elever: närhet och konflikt.
Från baslinjen till 8-9 månader efter.
Förändring i interaktioner mellan lärare och föräldrar för elev 6-8 år mätt med enkäten Lärare-föräldrarengagemang (INVOLVE-T).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Enkät om lärare-föräldrar-involvering (INVOLVE-T) består av 20 artiklar och tar upp graden av föräldrarnas engagemang i skolan baserat på lärarbetyg.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i lärarsjälveffektivitet mätt med Teacher Self-Efficacy Scale (elev 6-8 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Teacher Self-Efficacy Scale hänvisar till den individuella lärarens idéer om sin egen förmåga att utföra de uppgifter de får som lärare. Det är en 24-punktsskala och består av sex underskalor. De sex underskalorna är undervisning, anpassning av utbildningen till individuell elevs behov, motivering av elever, bibehåll disciplin, samarbete med kollegor och föräldrar samt att hantera förändringar och utmaningar.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i kollektiv lärareffektivitet mätt med Collective Teacher Efficacy Scale (elev 6-8 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
The Collective Teacher Efficacy Scale hänvisar till lärarens uppfattning om organisationens kollektiva förmåga att påverka elevernas prestationer. Mäter den upplevda kollektiva lärareffektiviteten (7 poster), extern kontrollskala (5 poster) och töjningsfaktorer (4 poster).
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i lärarens själveffektivitet och kollektiv lärareffektivitet mätt med Lärarobservat problembeteende i skolmiljö & klassrum (elev 6-8 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Lärarens observerade problembeteende i skolmiljö och klassrum består av en 23-punktsskala som mäter lärares svar på problembeteende. Denna skala består av fem underfaktorer (positiva och stödjande svar, svar som påverkas av problemlösning och förhandling, måttliga beteendemässiga korrigerande svar, negativa konsekvenser och formella sanktioner) som ger två kategorier av klassrumsledningsstilar; informellt och formellt.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i problembeteende för elever 6-8 år mätt med Beteende i skolmiljö och klassrum (CES).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Beteende i skolmiljö och klassrum (CES) mäter förekomsten av problembeteende i klassrumsmiljö med 20 artiklar och skolmiljö med 15 artiklar.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i lärarens själveffektivitet och kollektiv lärareffektivitet mätt med Classroom Climate Scale (elev 6-8 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Classroom Climate Scale (CCS) är en skala med 14 punkter som mäter kvaliteten på inlärningsmiljön.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i elevens beteende; generaliseringseffekter till hemmiljö för elev 6-8 år mätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) är en skala med 38 punkter där lärare bedömer den aktuella frekvensen och svårighetsgraden av olika beteenden hos elever, och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i elevens beteende; generaliseringseffekter till hemmiljö för elev 6-8 år mätt med Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) består av 36 problembeteenden som ofta rapporteras av föräldrar till barn med beteendeproblem. Inventeringen bedömer beteendet på två dimensioner, frekvensen av beteendet och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i relation lärare-barn för barn 3-6 år mätt med Student-Teacher Relationship Scale (STRS).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) består av en 15-punktsskala och bedömer lärares uppfattningar om två egenskaper hos deras relationer med sina elever: närhet och konflikt.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i interaktioner mellan lärare och föräldrar för barn 3-6 år mätt med enkäten Lärare-föräldrarengagemang (INVOLVE-T).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Enkät om lärare-föräldrar-involvering (INVOLVE-T) består av 20 artiklar och tar upp graden av föräldrarnas engagemang i skolan baserat på lärarbetyg.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i lärarsjälveffektivitet mätt med Teacher Self-Efficacy Scale (elev 3-6 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Teacher Self-Efficacy Scale hänvisar till den individuella lärarens idéer om sin egen förmåga att utföra de uppgifter de får som lärare. Det är en 24-punktsskala och består av sex underskalor. De sex underskalorna är undervisning, anpassning av utbildningen till individuell elevs behov, motivering av elever, bibehåll disciplin, samarbete med kollegor och föräldrar samt att hantera förändringar och utmaningar.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i kollektiv lärareffektivitet mätt med Collective Teacher Efficacy Scale (elev 3-6 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
The Collective Teacher Efficacy Scale hänvisar till lärarens uppfattning om organisationens kollektiva förmåga att påverka elevernas prestationer. Mäter den upplevda kollektiva lärareffektiviteten (7 poster), extern kontrollskala (5 poster) och töjningsfaktorer (4 poster).
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i lärarens själveffektivitet och kollektiv lärareffektivitet mätt med The Teacher Observed Problem Behavior in School Environment & Classroom (elev 3-6 år).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Lärarens observerade problembeteende i skolmiljö och klassrum består av en 23-punktsskala som mäter lärares svar på problembeteende. Denna skala består av fem underfaktorer (positiva och stödjande svar, svar som påverkas av problemlösning och förhandling, måttliga beteendemässiga korrigerande svar, negativa konsekvenser och formella sanktioner) som ger två kategorier av klassrumsledningsstilar; informellt och formellt.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i barns beteende; generaliseringseffekter till hemmiljö för barn 3-6 år mätt med Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) är en skala med 38 punkter där lärare bedömer den aktuella frekvensen och svårighetsgraden av olika beteenden hos elever, och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Förändring i barns beteende; generaliseringseffekter till hemmiljö för barn 3-6 år mätt med Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Tidsram: Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) består av 36 problembeteenden som ofta rapporteras av föräldrar till barn med beteendeproblem. Inventeringen bedömer beteendet på två dimensioner, frekvensen av beteendet och om beteendet för närvarande är ett problem eller inte.
Från baslinjen till 8 - 9 månader efter.

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

University of Tromso

Samarbetspartners

Norwegian University of Science and Technology

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Användbara länkar

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart

1 augusti 2009

Primärt slutförande (Faktisk)

1 juli 2014

Avslutad studie (Faktisk)

1 augusti 2014

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

28 oktober 2016

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

9 november 2016

Första postat (Uppskatta)

11 november 2016

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Uppskatta)

11 november 2016

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

9 november 2016

Senast verifierad

1 november 2016

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • UTromso 2009/655 (REK)

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

OBESLUTSAM

IPD-planbeskrivning

Uppgifterna för den aktuella studien är skyddade av norsk lag och kan inte göras offentligt tillgängliga för närvarande. UiT - Norges arktiska universitet håller på att göra metadata tillgänglig för delning genom Eutro-programmet.

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera