Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Vyhodnocení programu IY TCM v norských školách a zařízeních denní péče (IYTCMNOR)

9. listopadu 2016 aktualizováno: University of Tromso

Vyhodnocení programu řízení učebny učitelů neuvěřitelných let v norských školách a zařízeních denní péče: Změny v chování studentů (6-8 let) a dětí (3-6 let)

Účelem této studie je zhodnotit, zda školení učitelů a zaměstnanců v programu Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) snižuje problémy s chováním a podporuje sociální kompetence u studentů ve věku 6-8 let (škola) au dětí ve věku 3- 6 let (denní péče). Ke zkoumání skupinových rozdílů od výchozí hodnoty do 8-9 měsíců poté byl použit kvaziexperimentální návrh kontrolní skupiny s před a po měření.

Přehled studie

Postavení

Dokončeno

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Vyhodnocení programu Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) realizovaného jako celoškolní preventivní intervence v běžných školách a zařízeních denní péče mají potenciál změnit negativní chování u dětí ve věku 3 - 8 let. Bylo přijato 44 škol; zahrnující 1518 studentů ve věku 6-8 let a 91 jednotek denní péče zahrnující 1049 dětí ve věku 3-6 let. Víceúrovňové analýzy byly použity ke zkoumání skupinových rozdílů pre-post změn pro problémy chování měřených pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) a Teacher Report Form (TRF), stejně jako skupinové rozdíly před změnou pro sociální chování měřeno systémem hodnocení sociálních dovedností (SSRS). U sekundárních zjištění byly měřeny skupinové rozdíly pre-post změn ve vztahu učitel-žák a učitel-děti pomocí škály vztahů mezi studentem a učitelem (STRS) (učitelé N= 444) a interakce učitel-rodič byly měřeny pomocí učitele-rodiče. Dotazník zapojení (INVOLVE-T/P) (rodiče N = 2109), stejně jako skupinové rozdíly před změnou u sebe a kolektivní účinnosti učitelů měřeny norskou škálou sebeúčinnosti učitelů (NTSES) a kolektivní škálou účinnosti (CES) ) (učitelé N = 3240).

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

5807

Fáze

  • Nelze použít

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

3 roky až 8 let (Dítě)

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Pohlaví způsobilá ke studiu

Všechno

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • Školy, které splnily předem stanovená kritéria pro realizaci programu IY TCM (intervence) a školy, které žádný program IY nerealizovaly (srovnání).
  • Studenti/děti ve věku 3-8 let (do 7 náhodně vybraných z každé třídy) s rodiči, kteří mluví norsky.
  • Učitelé a zaměstnanci, kteří pracovali se studenty/dětmi ve věku 3-8 let.

Kritéria vyloučení:

  • Školy, které nesplnily předem stanovená kritéria pro implementaci programu IY TCM.
  • Studenti/děti ve věku 3-8 let s rodiči, kteří nemluvili norsky.
  • Učitelé a zaměstnanci, kteří nepracovali se studenty/dětmi ve věku 3-8 let a kteří studenty/děti znají méně než 3 týdny.

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Prevence
  • Přidělení: Nerandomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Žádné (otevřený štítek)

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: IY TCM
Školení Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM), 6 celodenních workshopů (42 hodin)
Behaviorální: IY TCM
Program Incredible Years Teacher Classroom Management je manuálně upravený program pro učitele a zaměstnance ve školách a zařízeních denní péče s cílem posílit strategie vedení učitelské třídy, snížit negativní chování a podpořit prosociální chování, stejně jako školní připravenost u dětí. Dva kvalifikovaní vedoucí skupin IY TCM (facilitátoři) školí učitele a zaměstnance ve skupinách prostřednictvím šesti celodenních workshopů (celkem 42 hodin). Workshop 1: Budování pozitivních vztahů se studenty, Workshop 1b: Prevence problémů s chováním – Proaktivní učitel, Workshop 2: Důležitost učitelské pozornosti, koučování a chvály, Workshop 3: Motivace dětí prostřednictvím pobídek, Workshop 4 & 5: Snížení nevhodného chování a Workshop 6: Emoční regulace, sociální dovednosti a řešení problémů.
Žádný zásah: Srovnání
Školení řízení učebny učitelů (TCM) v žádném neuvěřitelném roce (IY).

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna chování u studentů ve věku 6–8 let měřená pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) je 38-položková škála, kde učitel hodnotí aktuální frekvenci a závažnost různého chování u studenta a zda je dané chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta ve věku 6–8 let měřená pomocí formuláře pro učitele (TRF).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Formulář pro hlášení učitele (TRF) se skládá ze 118 položek, kde učitel hodnotí míru emocionálních a behaviorálních problémů pozorovaných u studentů ve věku 6-18 let a akademický výkon a adaptivní funkci studentů. Škála Total problem tvoří základ pro různé subškály pro syndromy nebo shluky problémových oblastí.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta ve věku 6–8 let měřená systémem hodnocení sociálních dovedností (SSRS).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Systém hodnocení sociálních dovedností (SSRS) obsahuje 30 položek, kde učitel hodnotí, jak často žák vykazuje specifické sociální dovednosti, a také to, jak důležité jsou tyto dovednosti pro učitele pro jeho práci ve třídě nebo pro úspěch žáka ve třídě.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta ve věku 6–8 let s vážnými problémy s chováním měřená pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) je 38-položková škála, kde učitel hodnotí aktuální frekvenci a závažnost různého chování u studenta a zda je dané chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta 6-8 let s vážnými problémy s chováním měřená pomocí formuláře pro učitele (TRF).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Formulář pro hlášení učitele (TRF) se skládá ze 118 položek, kde učitel hodnotí míru emocionálních a behaviorálních problémů pozorovaných u studentů ve věku 6-18 let a akademický výkon a adaptivní funkci studentů. Škála Total problem tvoří základ pro různé subškály pro syndromy nebo shluky problémových oblastí.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta ve věku 6–8 let s vážnými problémy s chováním měřená systémem hodnocení sociálních dovedností (SSRS).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Systém hodnocení sociálních dovedností (SSRS) obsahuje 30 položek, kde učitel hodnotí, jak často žák vykazuje specifické sociální dovednosti, a také to, jak důležité jsou tyto dovednosti pro učitele pro jeho práci ve třídě nebo pro úspěch žáka ve třídě.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u studenta ve věku 6–8 let s vážnými problémy s chováním měřená pomocí škály vztahů mezi studentem a učitelem (STRS).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála vztahu mezi studentem a učitelem (STRS) se skládá z 15-položkové škály a hodnotí učitele, jak vnímá dva rysy jejich vztahů se svými studenty: blízkost a konflikt.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u dětí ve věku 3–6 let bez závažných problémů s chováním a s nimi měřená pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) je 38-položková škála, kde učitel hodnotí aktuální frekvenci a závažnost různého chování u studenta a zda je dané chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování u dětí ve věku 3–6 let bez závažných problémů s chováním a se závažnými problémy s chováním byla měřena formulářem CTRF (Caregiver-Teacher Report Form)
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Formulář Caregiver-Teacher Report Form (CTRF) hodnocený učiteli pro děti ve věku 1½–5 let a získat hodnocení učitelů 99 problémových položek plus popis problémů, postižení, toho, co respondenty na dítěti nejvíce znepokojuje, a toho nejlepšího na dítěti.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změny v chování u dětí ve věku 3-6 let bez a s vážnými problémy s chováním měřila škála sociální kompetence a hodnocení chování (SCBE).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála hodnocení sociální kompetence a chování (SCBE) je dotazník o 30 položkách, ve kterém učitel hodnotí problémy s chováním dětí (externalizace a internalizace) a sociální kompetence.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna ve vztahu mezi učitelem a studentem u studenta ve věku 6–8 let měřená pomocí škály vztahů mezi studentem a učitelem (STRS).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála vztahu mezi studentem a učitelem (STRS) se skládá z 15-položkové škály a hodnotí učitele, jak vnímá dva rysy jejich vztahů se svými studenty: blízkost a konflikt.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v interakci učitel-rodič u studenta ve věku 6-8 let měřená dotazníkem o zapojení učitele a rodiče (INVOLVE-T).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Dotazník o zapojení učitelů a rodičů (INVOLVE-T) se skládá z 20 položek a zabývá se mírou zapojení rodičů ve škole na základě hodnocení učitelů.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna sebeúčinnosti učitele měřená pomocí škály učitelské sebeúčinnosti (student 6-8 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála učitelské sebeúčinnosti se vztahuje na představy jednotlivých učitelů o jejich vlastní schopnosti plnit úkoly, které jako učitel zadávají. Je to škála s 24 položkami a skládá se ze šesti podškál. Těmito šesti subškálami jsou výuka, přizpůsobení vzdělávání individuálním potřebám studenta, motivace studentů, dodržování kázně, spolupráce s kolegy a rodiči a zvládání změn a výzev.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v účinnosti kolektivních učitelů měřená pomocí škály kolektivní účinnosti učitelů (student 6-8 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Kolektivní škála účinnosti učitelů se týká přesvědčení učitelů o kolektivní schopnosti organizace ovlivňovat výsledky žáků. Měří vnímanou efektivitu kolektivního učitele (7 položek), škálu externí kontroly (5 položek) a zátěžové faktory (4 položky).
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna sebeúcty učitele a kolektivní efektivita učitele měřená učitelem pozorovaným problémovým chováním ve školním prostředí a ve třídě (student 6-8 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Učitel pozorované problémové chování ve školním prostředí a učebně sestává z 23-položkové škály, která měří reakce učitele na problémové chování. Tato škála se skládá z pěti dílčích faktorů (pozitivní a podpůrné reakce, reakce ovlivněné řešením problémů a vyjednáváním, umírněné reakce na nápravu chování, negativní důsledky a formální sankce), což dává dvě kategorie stylů řízení třídy; neformální a formální.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v problémovém chování u studentů 6-8 let měřená pomocí chování ve školním prostředí a třídě (CES).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Behavior in School Environment & Classroom (CES) měří prevalenci problémového chování v prostředí třídy pomocí 20 položek a školního prostředí pomocí 15 položek.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna sebeúcty učitele a kolektivní efektivita učitelů měřená pomocí škály klimatu ve třídě (student 6-8 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Třída Climate Scale (CCS) je 14-položková škála měřící kvalitu výukového prostředí.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování studentů; účinky zobecnění na domácí prostředí pro studenty ve věku 6-8 let měřené pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) je 38-položková škála, kde učitel hodnotí aktuální frekvenci a závažnost různého chování u studenta a zda je dané chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna chování studentů; účinky zobecnění na domácí prostředí pro studenta ve věku 6-8 let měřené pomocí Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) obsahuje 36 problémových chování, které běžně uvádějí rodiče dětí s problémy s chováním. Inventář posuzuje chování ve dvou dimenzích, frekvenci chování a to, zda je chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna vztahu mezi učitelem a dětmi u dětí ve věku 3–6 let měřená pomocí škály vztahů mezi studentem a učitelem (STRS).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála vztahu mezi studentem a učitelem (STRS) se skládá z 15-položkové škály a hodnotí učitele, jak vnímá dva rysy jejich vztahů se svými studenty: blízkost a konflikt.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v interakci učitel-rodič u dětí ve věku 3-6 let měřená dotazníkem o zapojení učitele a rodiče (INVOLVE-T).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Dotazník o zapojení učitelů a rodičů (INVOLVE-T) se skládá z 20 položek a zabývá se mírou zapojení rodičů ve škole na základě hodnocení učitelů.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna sebeúčinnosti učitele měřená pomocí škály učitelské sebeúčinnosti (student 3-6 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Škála učitelské sebeúčinnosti se vztahuje na představy jednotlivých učitelů o jejich vlastní schopnosti plnit úkoly, které jako učitel zadávají. Je to škála s 24 položkami a skládá se ze šesti podškál. Těmito šesti subškálami jsou výuka, přizpůsobení vzdělávání individuálním potřebám studenta, motivace studentů, dodržování kázně, spolupráce s kolegy a rodiči a zvládání změn a výzev.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v účinnosti kolektivních učitelů měřená pomocí škály kolektivní účinnosti učitelů (student 3-6 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Kolektivní škála účinnosti učitelů se týká přesvědčení učitelů o kolektivní schopnosti organizace ovlivňovat výsledky žáků. Měří vnímanou efektivitu kolektivního učitele (7 položek), škálu externí kontroly (5 položek) a zátěžové faktory (4 položky).
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna sebeúcty učitele a kolektivní efektivita učitele měřená pomocí Problémového chování pozorovaného učitelem ve školním prostředí a ve třídě (student 3-6 let).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Učitel pozorované problémové chování ve školním prostředí a učebně sestává z 23-položkové škály, která měří reakce učitele na problémové chování. Tato škála se skládá z pěti dílčích faktorů (pozitivní a podpůrné reakce, reakce ovlivněné řešením problémů a vyjednáváním, umírněné reakce na nápravu chování, negativní důsledky a formální sankce), což dává dvě kategorie stylů řízení třídy; neformální a formální.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v chování dětí; generalizační účinky na domácí prostředí pro děti ve věku 3-6 let měřené pomocí Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) je 38-položková škála, kde učitel hodnotí aktuální frekvenci a závažnost různého chování u studenta a zda je dané chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Změna v chování dětí; generalizační účinky na domácí prostředí pro děti ve věku 3-6 let měřené pomocí Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI).
Časové okno: Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) obsahuje 36 problémových chování, které běžně uvádějí rodiče dětí s problémy s chováním. Inventář posuzuje chování ve dvou dimenzích, frekvenci chování a to, zda je chování aktuálně problémem.
Od výchozího stavu do 8-9 měsíců poté.

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

University of Tromso

Spolupracovníci

Norwegian University of Science and Technology

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Užitečné odkazy

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia

1. srpna 2009

Primární dokončení (Aktuální)

1. července 2014

Dokončení studie (Aktuální)

1. srpna 2014

Termíny zápisu do studia

První předloženo

28. října 2016

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

9. listopadu 2016

První zveřejněno (Odhad)

11. listopadu 2016

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Odhad)

11. listopadu 2016

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

9. listopadu 2016

Naposledy ověřeno

1. listopadu 2016

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další relevantní podmínky MeSH

Další identifikační čísla studie

  • UTromso 2009/655 (REK)

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

NEROZHODNÝ

Popis plánu IPD

Údaje pro současnou studii jsou chráněny norskými zákony a v současné době nemohou být veřejně dostupné. Norská univerzita UiT-Arctic University zpřístupňuje metadata pro sdílení prostřednictvím programu Eutro.

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Problém s chováním

Klinické studie na IY TCM

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Papua New Guinea

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

3
Předplatit