Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

IY TCM -ohjelman arviointi norjalaisissa kouluissa ja päiväkodeissa (IYTCMNOR)

keskiviikko 9. marraskuuta 2016 päivittänyt: University of Tromso

Arvio Incredible Years Teacher Classroom Management -ohjelmasta norjalaisissa kouluissa ja päiväkodeissa: muutokset oppilaiden (6-8-vuotiaat) ja lasten (3-6-vuotiaat) käyttäytymisessä

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on arvioida, vähentääkö opettajan ja henkilökunnan koulutus Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) -ohjelmassa käyttäytymisongelmia ja edistääkö sosiaalista osaamista 6-8-vuotiailla (koulu) ja 3-vuotiailla lapsilla. 6 vuotta (päivähoito). Ryhmien erojen tutkimiseksi lähtötasosta 8-9 kuukauden jälkeiseen aikaan käytettiin näennäisen kokeellisen kontrolliryhmän suunnittelua, jossa oli esi- ja jälkimittauksia.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Valmis

Ehdot

Interventio / Hoito

Yksityiskohtainen kuvaus

Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) -ohjelman arviointi, joka toteutetaan koulun laajuisena ennaltaehkäisevänä toimenpiteenä tavallisissa kouluissa ja päiväkodeissa, voi muuttaa 3–8-vuotiaiden lasten negatiivista käyttäytymistä. Neljäkymmentäneljä koulua palkattiin; johon kuuluu 1518 6-8-vuotiasta opiskelijaa ja 91 päiväkotiyksikköä, joihin kuuluu 1049 3-6-vuotiasta lasta. Monitasoisia analyyseja käytettiin ryhmien erojen tutkimiseen ennen muutosten jälkeisiä käyttäytymisongelmia, jotka mitattiin Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) ja Teacher Report Form (TRF) -lomakkeella, sekä ryhmäeroja ennen muutosta. sosiaalinen käyttäytyminen mitattiin Social Skills Rating System (SSRS) -järjestelmällä. Toissijaisten löydösten osalta ryhmien eroja ennen jälkeisiä muutoksia opettajan ja oppilaan sekä opettajan ja lasten välisessä suhteessa mitattiin opiskelija-opettajasuhdeasteikolla (STRS) (opettajia N = 444) ja opettajien ja vanhempien vuorovaikutusta opettaja-vanhemmat. Osallistumiskysely (INVOLVE-T/P) (vanhemmat N = 2109) sekä ryhmäerot ennen muutosta opettajien itse- ja kollektiivisessa tehokkuudessa mitattiin Norjan opettajien itsetehokkuusasteikolla (NTSES) ja kollektiivisen tehokkuusasteikolla (CES) ) (opettajia N = 3240).

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Todellinen)

5807

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

3 vuotta - 8 vuotta (Lapsi)

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Joo

Sukupuolet, jotka voivat opiskella

Kaikki

Kuvaus

Sisällyttämiskriteerit:

  • Koulut, jotka täyttivät ennalta määritetyt kriteerit IY TCM:n ohjelman toteuttamiselle (interventio) ja koulut, jotka eivät ole toteuttaneet mitään IY-ohjelmaa (vertailu).
  • 3-8-vuotiaat opiskelijat/lapset (kuin 7 satunnaisesti jokaiselta luokalta valitaan), joiden vanhemmat puhuvat norjaa.
  • Opettajat ja henkilökunta, joka työskenteli 3-8-vuotiaiden opiskelijoiden/lasten kanssa.

Poissulkemiskriteerit:

  • Koulut, jotka eivät täyttäneet ennalta määritettyjä ehtoja IY TCM:n ohjelman toteuttamiselle.
  • 3-8-vuotiaat opiskelijat/lapset vanhempien kanssa, jotka eivät puhu norjaa.
  • Opettajat ja henkilökunta, jotka eivät työskennelleet 3-8-vuotiaiden opiskelijoiden/lasten kanssa ja jotka ovat tunteneet opiskelijat/lapset alle 3 viikkoa.

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
  • Jako: Ei satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: IY TCM
Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM) -koulutus, 6 koko päivän työpajaa (42 tuntia)
Käyttäytyminen: IY TCM
Incredible Years Teacher Classroom Management -ohjelma on manuaalinen ohjelma opettajille ja henkilökunnalle kouluissa ja päiväkodeissa, ja se vahvistaa opettajien luokkahuoneen hallintastrategioita, vähentää negatiivista käyttäytymistä ja edistää prososiaalista käyttäytymistä sekä lasten kouluvalmiutta. Kaksi pätevää IY TCM -ryhmäjohtajaa (fasilitaattoria) kouluttaa opettajia ja henkilökuntaa ryhmissä kuuden koko päivän työpajan (yhteensä 42 tuntia) kautta. Työpaja 1: Positiivisten suhteiden rakentaminen opiskelijoihin, Työpaja 1b: Käyttäytymisongelmien ehkäisy - Ennakoiva opettaja, Työpaja 2: Opettajan huomion, valmennuksen ja ylistyksen tärkeys, Työpaja 3: Lasten motivointi kannustimien avulla, Työpajat 4 ja 5: Sopimattoman käytöksen vähentäminen ja Työpaja 6: Emotionaalinen säätely, sosiaaliset taidot ja ongelmanratkaisu.
Ei väliintuloa: Vertailu
No Incredible Year (IY) Teacher Classroom Management (TCM) -koulutus.

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Muutos 6–8-vuotiaiden opiskelijoiden käyttäytymisessä mitattuna Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised -tutkimuksella (SESBI-R).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) on 38 kohdan asteikko, jossa opettaja arvioi oppilaan erilaisten käyttäytymisten nykyisen esiintymistiheyden ja vakavuuden sekä sen, onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
6-8-vuotiaiden oppilaiden käyttäytymisen muutos mitattuna opettajan raporttilomakkeella (TRF).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan raporttilomake (TRF) koostuu 118 kohdasta, jossa opettaja arvioi 6-18-vuotiaiden opiskelijoiden havaittujen tunne- ja käyttäytymisongelmien astetta sekä oppilaiden akateemista suoritusta ja sopeutumiskykyä. Kokonaisongelma-asteikko muodostaa perustan erilaisille oireyhtymien tai ongelma-alueiden klustereiden alaasteikkoille.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos 6-8-vuotiaiden oppilaiden käyttäytymisessä mitattuna Social Skills Rating Systemin (SSRS) avulla.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Social Skills Rating System (SSRS) sisältää 30 kohtaa ja jossa opettaja arvioi, kuinka usein oppilas osoittaa tiettyjä sosiaalisia taitoja sekä kuinka tärkeitä opettaja pitää näitä taitoja työssään luokkahuoneessa tai oppilaan menestymisen kannalta luokkahuoneessa.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos käyttäytymisessä 6–8-vuotiaille opiskelijoille, joilla on vakavia käyttäytymisongelmia, mitattuna Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) -tutkimuksella.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) on 38 kohdan asteikko, jossa opettaja arvioi oppilaan erilaisten käyttäytymisten nykyisen esiintymistiheyden ja vakavuuden sekä sen, onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos käytöksessä 6-8-vuotiaille opiskelijoille, joilla on vakavia käyttäytymisongelmia, mitattuna opettajan raporttilomakkeella (TRF).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan raporttilomake (TRF) koostuu 118 kohdasta, jossa opettaja arvioi 6-18-vuotiaiden opiskelijoiden havaittujen tunne- ja käyttäytymisongelmien astetta sekä oppilaiden akateemista suoritusta ja sopeutumiskykyä. Kokonaisongelma-asteikko muodostaa perustan erilaisille oireyhtymien tai ongelma-alueiden klustereiden alaasteikkoille.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos käytöksessä 6-8-vuotiaille opiskelijoille, joilla on vakavia käyttäytymisongelmia, mitattuna Social Skills Rating System (SSRS) -luokitusjärjestelmällä.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Social Skills Rating System (SSRS) sisältää 30 kohtaa ja jossa opettaja arvioi, kuinka usein oppilas osoittaa tiettyjä sosiaalisia taitoja sekä kuinka tärkeitä opettaja pitää näitä taitoja työssään luokkahuoneessa tai oppilaan menestymisen kannalta luokkahuoneessa.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos käyttäytymisessä 6-8-vuotiaille opiskelijoille, joilla on vakavia käyttäytymisongelmia, mitattuna Student-Teacher Relationship Scale (STRS) -asteikolla.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) koostuu 15 pisteen asteikosta, ja se arvioi opettajien käsityksiä kahdesta ominaisuudesta heidän suhteissaan oppilaisiin: läheisyydestä ja konfliktista.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos 3–6-vuotiaiden lasten käyttäytymisessä, joilla ei ole vakavia käyttäytymisongelmia, mitattuna Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised -tutkimuksella (SESBI-R).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) on 38 kohdan asteikko, jossa opettaja arvioi oppilaan erilaisten käyttäytymisten nykyisen esiintymistiheyden ja vakavuuden sekä sen, onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos 3–6-vuotiaiden lasten käyttäytymisessä, joilla ei ole vakavia käyttäytymisongelmia, mitattiin Caregiver-Teacher Report Form (CTRF) -lomakkeella.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Caregiver-Teacher Report Form (CTRF) -lomake, jonka opettajat ovat arvioineet 1½-5-vuotiaille lapsille, saa opettajien arvioita 99 ongelmakohdasta sekä kuvauksia ongelmista, vammoista, vastaajia eniten lapsessa koskevista asioista ja parhaista asioista lapsessa.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutokset 3–6-vuotiaiden lasten käyttäytymisessä, joilla ei ole vakavia käyttäytymisongelmia, mitattiin sosiaalisen osaamisen ja käyttäytymisen arviointiasteikolla (SCBE).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Social Competence and Behaviour Evaluation Scale (SCBE) on 30 pisteen kyselylomake, jossa opettajat arvioivat lasten käyttäytymisongelmia (ulkoistumista ja sisäistämistä) ja sosiaalista osaamista.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Muutos opettaja-opiskelija-suhteessa 6-8-vuotiaille opiskelijoille mitattuna Student-Teacher Relationship Scale (STRS) -asteikolla.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) koostuu 15 pisteen asteikosta, ja se arvioi opettajien käsityksiä kahdesta ominaisuudesta heidän suhteissaan oppilaisiin: läheisyydestä ja konfliktista.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan ja vanhempien vuorovaikutuksessa 6-8-vuotiaille opiskelijoille mitattuna opettajan ja vanhempien osallistumiskyselyllä (INVOLVE-T).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettaja-vanhempien osallistumiskysely (INVOLVE-T) koostuu 20 kohdasta ja käsittelee vanhempien osallistumista kouluun opettajien arvioiden perusteella.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan itsetehokkuudessa mitattuna opettajan itsetehokkuusasteikolla (opiskelija 6-8 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan itsetehokkuusasteikko viittaa yksittäisten opettajien käsityksiin heidän omasta kyvystään suorittaa tehtävät, jotka heille annetaan opettajana. Se on 24 kohdan asteikko, ja se koostuu kuudesta ala-asteikosta. Kuusi alaasteikkoa ovat opetus, opetuksen mukauttaminen yksittäisten oppilaiden tarpeisiin, opiskelijoiden motivointi, kurinalaisuus, yhteistyö kollegoiden ja vanhempien kanssa sekä muutosten ja haasteiden selviytyminen.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos kollektiivisessa opettajan tehokkuudessa mitattuna Collective Teacher Efficacy Scale -asteikolla (opiskelija 6-8 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Collective Teacher Efficacy Scale viittaa opettajien uskomuksiin organisaation kollektiivisesta kyvystä vaikuttaa oppilaiden saavutuksiin. Mittaa koettua kollektiivisen opettajan tehokkuutta (7 kohtaa), ulkoista kontrolliasteikkoa (5 kohtaa) ja rasitustekijöitä (4 kohtaa).
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan itsetehokkuudessa ja kollektiivisessa opettajan tehokkuudessa mitattuna opettajan havaitsemalla ongelmakäyttäytymisellä kouluympäristössä ja luokkahuoneessa (opiskelija 6-8 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan havaitsema ongelmakäyttäytyminen kouluympäristössä ja luokkahuoneessa koostuu 23-osaisesta asteikosta, joka mittaa opettajien reaktioita ongelmakäyttäytymiseen. Tämä asteikko koostuu viidestä osatekijästä (positiiviset ja tukevat vastaukset, vastaukset, joihin ongelmanratkaisu ja neuvottelut vaikuttavat, maltilliset käyttäytymistä korjaavat vastaukset, negatiiviset seuraukset ja muodolliset seuraamukset), jotka muodostavat kaksi luokkahuoneen johtamistyyliä; epävirallinen ja muodollinen.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos ongelmakäyttäytymisessä 6-8-vuotiaille opiskelijoille mitattuna Behaviour in School Environment & Classroom (CES) -menetelmällä.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Behaviour in School Environment & Classroom (CES) mittaa ongelmakäyttäytymisen esiintyvyyttä luokkahuoneympäristössä 20 pisteellä ja kouluympäristössä 15 pisteellä.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan itsetehokkuudessa ja opettajan kollektiivisessa tehokkuudessa Classroom Climate Scale -asteikolla mitattuna (opiskelija 6-8 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Classroom Climate Scale (CCS) on 14 pisteen asteikko, joka mittaa oppimisympäristön laatua.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opiskelijoiden käyttäytymisessä; Yleistysvaikutukset kotiympäristöön 6-8-vuotiaille opiskelijoille mitattuna Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) -tutkimuksella.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) on 38 kohdan asteikko, jossa opettaja arvioi oppilaan erilaisten käyttäytymisten nykyisen esiintymistiheyden ja vakavuuden sekä sen, onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opiskelijoiden käyttäytymisessä; Yleistysvaikutukset kotiympäristöön 6-8-vuotiaille opiskelijoille mitattuna Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) -tutkimuksella.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) koostuu 36 ongelmakäyttäytymisestä, joista käyttäytymisongelmista kärsivien lasten vanhemmat raportoivat yleisesti. Inventaariossa arvioidaan käyttäytymistä kahdella ulottuvuudella, käyttäytymistiheydellä ja onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan ja lapsen suhteessa 3-6-vuotiaille lapsille opiskelija-opettajasuhdeasteikolla (STRS) mitattuna.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Student-Teacher Relationship Scale (STRS) koostuu 15 pisteen asteikosta, ja se arvioi opettajien käsityksiä kahdesta ominaisuudesta heidän suhteissaan oppilaisiin: läheisyydestä ja konfliktista.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan ja vanhempien vuorovaikutuksessa 3-6-vuotiaille lapsille opettajan ja vanhemman osallistumiskyselyllä (INVOLVE-T) mitattuna.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettaja-vanhempien osallistumiskysely (INVOLVE-T) koostuu 20 kohdasta ja käsittelee vanhempien osallistumista kouluun opettajien arvioiden perusteella.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan itsetehokkuudessa mitattuna opettajan itsetehokkuusasteikolla (opiskelija 3-6 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan itsetehokkuusasteikko viittaa yksittäisten opettajien käsityksiin heidän omasta kyvystään suorittaa tehtävät, jotka heille annetaan opettajana. Se on 24 kohdan asteikko, ja se koostuu kuudesta ala-asteikosta. Kuusi alaasteikkoa ovat opetus, opetuksen mukauttaminen yksittäisten oppilaiden tarpeisiin, opiskelijoiden motivointi, kurinalaisuus, yhteistyö kollegoiden ja vanhempien kanssa sekä muutosten ja haasteiden selviytyminen.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos kollektiivisessa opettajan tehokkuudessa mitattuna Collective Teacher Efficacy Scale -asteikolla (opiskelija 3-6 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Collective Teacher Efficacy Scale viittaa opettajien uskomuksiin organisaation kollektiivisesta kyvystä vaikuttaa oppilaiden saavutuksiin. Mittaa koettua kollektiivisen opettajan tehokkuutta (7 kohtaa), ulkoista kontrolliasteikkoa (5 kohtaa) ja rasitustekijöitä (4 kohtaa).
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos opettajan itsetehokkuudessa ja kollektiivisessa opettajan tehokkuudessa mitattuna Opettajan havaitsemalla ongelmakäyttäytymisellä kouluympäristössä ja luokkahuoneessa (opiskelija 3-6 vuotta).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Opettajan havaitsema ongelmakäyttäytyminen kouluympäristössä ja luokkahuoneessa koostuu 23-osaisesta asteikosta, joka mittaa opettajien reaktioita ongelmakäyttäytymiseen. Tämä asteikko koostuu viidestä osatekijästä (positiiviset ja tukevat vastaukset, vastaukset, joihin ongelmanratkaisu ja neuvottelut vaikuttavat, maltilliset käyttäytymistä korjaavat vastaukset, negatiiviset seuraukset ja muodolliset seuraamukset), jotka muodostavat kaksi luokkahuoneen johtamistyyliä; epävirallinen ja muodollinen.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos lasten käyttäytymisessä; Yleistysvaikutukset kotiympäristöön 3–6-vuotiaille lapsille mitattuna Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised -tutkimuksella (SESBI-R).
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Revised (SESBI-R) on 38 kohdan asteikko, jossa opettaja arvioi oppilaan erilaisten käyttäytymisten nykyisen esiintymistiheyden ja vakavuuden sekä sen, onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Muutos lasten käyttäytymisessä; yleistysvaikutukset kotiympäristöön 3-6-vuotiaille lapsille mitattuna Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) -tutkimuksella.
Aikaikkuna: Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.
Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) koostuu 36 ongelmakäyttäytymisestä, joista käyttäytymisongelmista kärsivien lasten vanhemmat raportoivat yleisesti. Inventaariossa arvioidaan käyttäytymistä kahdella ulottuvuudella, käyttäytymistiheydellä ja onko käyttäytyminen tällä hetkellä ongelma vai ei.
Lähtötilanteesta 8-9 kuukauden kuluttua.

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

University of Tromso

Yhteistyökumppanit

Norwegian University of Science and Technology

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Hyödyllisiä linkkejä

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus

Lauantai 1. elokuuta 2009

Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)

Tiistai 1. heinäkuuta 2014

Opintojen valmistuminen (Todellinen)

Perjantai 1. elokuuta 2014

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Perjantai 28. lokakuuta 2016

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Keskiviikko 9. marraskuuta 2016

Ensimmäinen Lähetetty (Arvio)

Perjantai 11. marraskuuta 2016

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Arvio)

Perjantai 11. marraskuuta 2016

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Keskiviikko 9. marraskuuta 2016

Viimeksi vahvistettu

Tiistai 1. marraskuuta 2016

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Avainsanat

Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja

Muut tutkimustunnusnumerot

  • UTromso 2009/655 (REK)

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

PÄÄTTÄMÄTÖN

IPD-suunnitelman kuvaus

Tämän tutkimuksen tiedot ovat Norjan lain suojaamia, eikä niitä voida tuoda julkisesti saataville tällä hetkellä. Norjan UiT-Arctic University on parhaillaan mahdollistamassa metatietojen jakamista Eutro-ohjelman kautta.

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Kliiniset tutkimukset IY TCM

Hae vastaavia kokeiluja

Sponsorit ja yhteistyökumppanit

Sairaudet

Huumeiden interventiot

CROs by country

CROs in Pakistan

Ehdot

Harvinaiset sairaudet

Huumeiden interventiot

Ravintolisät

Sponsori / yhteistyökumppanit

Sijainnit

3
Tilaa