Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Ewaluacja programu IY TCM w norweskich szkołach i placówkach opieki dziennej (IYTCMNOR)

9 listopada 2016 zaktualizowane przez: University of Tromso

Ocena programu zarządzania klasą nauczycieli Incredible Years w norweskich szkołach i placówkach opieki dziennej: zmiany w zachowaniu uczniów (6-8 lat) i dzieci (3-6 lat)

Celem niniejszego badania jest ocena, czy szkolenie nauczycieli i personelu w programie Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM) zmniejsza problemy behawioralne i promuje kompetencje społeczne u uczniów w wieku 6-8 lat (szkoła) oraz u dzieci w wieku 3- 6 lat (przedszkole). Aby zbadać różnice między grupami od punktu początkowego do 8-9 miesięcy później, zastosowano quasi-eksperymentalny projekt grupy kontrolnej z pomiarami przed i po.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Ewaluacja programu Incredible Years (IY) Teacher Classroom Management (TCM), realizowanego jako ogólnoszkolna interwencja profilaktyczna w zwykłych placówkach szkolnych i żłobkowych, ma potencjał zmiany negatywnych zachowań u dzieci w wieku 3 - 8 lat. Zrekrutowano czterdzieści cztery szkoły; obejmujących 1518 uczniów w wieku 6-8 lat oraz 91 oddziałów dziennych obejmujących 1049 dzieci w wieku 3-6 lat. Analizy wielopoziomowe wykorzystano do zbadania zmian między grupami przed i po zmianach dotyczących problemów z zachowaniem, mierzonych za pomocą Zrewidowanego Inwentarza Zachowań Uczniów Suttera-Eyberga (SESBI-R) i Formularza raportu nauczyciela (TRF), a także różnic między grupami przed zmianą po zmianie dla zachowanie społeczne mierzone systemem oceny umiejętności społecznych (SSRS). W przypadku wyników drugorzędnych różnice między grupami, zmiany przed i po zmianie w relacjach nauczyciel-uczeń i nauczyciel-dzieci mierzono za pomocą Skali relacji uczeń-nauczyciel (STRS) (nauczyciele N=444), a interakcje nauczyciel-rodzice mierzono za pomocą skali nauczyciel-rodzic Kwestionariusz Zaangażowania (INVOLVE-T/P) (rodzice N = 2109), a także różnice między grupami przed i po zmianie dla nauczycieli Skuteczność własna i zbiorowa mierzona Norweską Skalą Samoskuteczności Nauczycieli (NTSES) i Skalą Efektywności Zbiorowej (CES) ) (nauczyciele N = 3240).

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

5807

Faza

  • Nie dotyczy

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

3 lata do 8 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Szkoły, które spełniły z góry określone kryteria realizacji programu IY TCM (interwencja) oraz szkoły, które nie realizowały żadnego programu IY (porównanie).
  • Uczniowie/dzieci w wieku 3-8 lat (do 7 losowo wybranych z każdej klasy) z rodzicami mówiącymi po norwesku.
  • Nauczyciele i pracownicy, którzy pracowali z uczniami/dziećmi w wieku 3-8 lat.

Kryteria wyłączenia:

  • Szkoły, które nie spełniły określonych kryteriów do realizacji programu IY TCM.
  • Studenci/dzieci w wieku 3-8 lat z rodzicami, którzy nie mówią po norwesku.
  • Nauczyciele i pracownicy, którzy nie pracowali z uczniami/dziećmi w wieku 3-8 lat i znają uczniów/dzieci krócej niż 3 tygodnie.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Nielosowe
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: IY TCM
Incredible Year (IY) Szkolenie Teacher Classroom Management (TCM), 6 całodniowych warsztatów (42 godz.)
Behawioralne: IY TCM
Program Incredible Years Teacher Classroom Management to zręczny program dla nauczycieli i personelu w szkołach i placówkach opieki dziennej, mający na celu wzmocnienie strategii zarządzania klasą nauczycieli, ograniczenie negatywnych zachowań i promowanie zachowań prospołecznych, a także gotowość szkolną dzieci. Dwóch wykwalifikowanych liderów grup IY TCM (facylitatorów) szkoli nauczycieli i kadrę w grupach poprzez sześć całodniowych warsztatów (łącznie 42 godziny). Warsztat 1: Budowanie pozytywnych relacji z uczniami, Warsztat 1b: Zapobieganie problemom z zachowaniem - Proaktywny nauczyciel, Warsztat 2: Znaczenie uwagi, coachingu i pochwał nauczyciela, Warsztat 3: Motywowanie dzieci poprzez zachęty, Warsztat 4 i 5: Zmniejszanie niewłaściwego zachowania oraz Warsztat 6: Regulacja emocji, umiejętności społeczne i rozwiązywanie problemów.
Brak interwencji: Porównanie
Szkolenie No Incredible Year (IY) dla nauczycieli w zakresie zarządzania klasą (TCM).

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana zachowania uczniów w wieku 6-8 lat mierzona za pomocą Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) to 38-punktowa skala, w której nauczyciel ocenia aktualną częstotliwość i nasilenie różnych zachowań ucznia oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana zachowania ucznia 6-8 roku mierzona za pomocą Formularza Raportu Nauczyciela (TRF).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Formularz raportu nauczyciela (TRF) składa się ze 118 pozycji, w których nauczyciel ocenia stopień problemów emocjonalnych i behawioralnych obserwowanych u uczniów w wieku 6-18 lat oraz wyniki w nauce i funkcje adaptacyjne ucznia. Skala Ogólny problem stanowi podstawę dla różnych podskal dla syndromów lub skupień obszarów problemowych.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana zachowania ucznia 6-8 roku mierzona Systemem Oceny Umiejętności Społecznych (SSRS).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
System Oceny Umiejętności Społecznych (SSRS) zawiera 30 pozycji, w których nauczyciel ocenia, jak często uczeń wykazuje określone umiejętności społeczne, a także jak ważne dla nauczyciela są te umiejętności dla jego pracy w klasie lub sukcesu ucznia w klasie.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana zachowania ucznia w wieku 6-8 lat z poważnymi problemami z zachowaniem, mierzona za pomocą poprawionego kwestionariusza Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) to 38-punktowa skala, w której nauczyciel ocenia aktualną częstotliwość i nasilenie różnych zachowań ucznia oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana w zachowaniu ucznia w wieku 6-8 lat z poważnymi problemami z zachowaniem mierzona za pomocą formularza raportu nauczyciela (TRF).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Formularz raportu nauczyciela (TRF) składa się ze 118 pozycji, w których nauczyciel ocenia stopień problemów emocjonalnych i behawioralnych obserwowanych u uczniów w wieku 6-18 lat oraz wyniki w nauce i funkcje adaptacyjne ucznia. Skala Ogólny problem stanowi podstawę dla różnych podskal dla syndromów lub skupień obszarów problemowych.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana zachowania ucznia w wieku 6-8 lat z poważnymi problemami z zachowaniem mierzona za pomocą Systemu Oceny Umiejętności Społecznych (SSRS).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
System Oceny Umiejętności Społecznych (SSRS) zawiera 30 pozycji, w których nauczyciel ocenia, jak często uczeń wykazuje określone umiejętności społeczne, a także jak ważne dla nauczyciela są te umiejętności dla jego pracy w klasie lub sukcesu ucznia w klasie.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana zachowania ucznia 6-8 roku z poważnymi problemami w zachowaniu mierzona Skalą relacji uczeń-nauczyciel (STRS).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Skala relacji uczeń-nauczyciel (STRS) składa się z 15 pozycji i ocenia postrzeganie przez nauczyciela dwóch cech ich relacji z uczniami: bliskości i konfliktu.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana w zachowaniu dzieci w wieku 3-6 lat bez iz poważnymi problemami z zachowaniem mierzona za pomocą Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) to 38-punktowa skala, w której nauczyciel ocenia aktualną częstotliwość i nasilenie różnych zachowań ucznia oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiany w zachowaniu dzieci w wieku 3-6 lat bez poważnych problemów z zachowaniem i z nimi mierzone za pomocą formularza raportu opiekuna-nauczyciela (CTRF)
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Formularz raportu opiekuna-nauczyciela (CTRF) oceniany przez nauczycieli dla dzieci w wieku 1½-5 lat i uzyskuje oceny nauczycieli 99 problemów oraz opisy problemów, niepełnosprawności, tego, co respondentów najbardziej martwi w dziecku i najlepszych cech dziecka.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiany w zachowaniu dzieci w wieku 3-6 lat bez i z poważnymi problemami w zachowaniu mierzono Skalą Oceny Kompetencji i Zachowania Społecznego (SCBE).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Skala Oceny Kompetencji i Zachowań Społecznych (SCBE) to 30-punktowy kwestionariusz, w którym nauczyciel ocenia problemy behawioralne dzieci (eksternalizacja i internalizacja) oraz kompetencje społeczne.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana relacji nauczyciel-uczeń dla ucznia 6-8 roku mierzona Skalą relacji uczeń-nauczyciel (STRS).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Skala relacji uczeń-nauczyciel (STRS) składa się z 15 pozycji i ocenia postrzeganie przez nauczyciela dwóch cech ich relacji z uczniami: bliskości i konfliktu.
Od wartości początkowej do 8-9 miesięcy później.
Zmiana w interakcjach nauczyciel-rodzice dla uczniów klas 6-8 mierzona Kwestionariuszem Zaangażowania Nauczyciel-Rodzic (INVOLVE-T).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Kwestionariusz Zaangażowania Rodziców i Nauczycieli (INVOLVE-T) składa się z 20 pozycji i dotyczy stopnia zaangażowania rodziców w życie szkoły na podstawie ocen nauczycieli.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana poczucia własnej skuteczności nauczyciela mierzona Skalą poczucia własnej skuteczności nauczyciela (uczniowie 6-8 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Skala Poczucia Własnej Skuteczności Nauczyciela odnosi się do indywidualnych wyobrażeń nauczycieli na temat ich własnych możliwości realizacji zadań, które są im stawiane jako nauczycielom. Jest to skala składająca się z 24 pozycji i składająca się z sześciu podskal. Sześć podskal to nauczanie, dostosowywanie kształcenia do indywidualnych potrzeb ucznia, motywowanie uczniów, utrzymywanie dyscypliny, współpraca z kolegami i rodzicami oraz radzenie sobie ze zmianami i wyzwaniami.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana zbiorowej skuteczności nauczycieli mierzona Kolektywną Skalą Efektywności Nauczycieli (uczniowie 6-8 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zbiorowa Skala Skuteczności Nauczycieli odnosi się do przekonań nauczycieli na temat zbiorowej zdolności organizacji do wpływania na osiągnięcia uczniów. Mierzy postrzeganą zbiorową skuteczność nauczycieli (7 pozycji), skalę kontroli zewnętrznej (5 pozycji) i czynniki stresu (4 pozycje).
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana poczucia własnej skuteczności i zbiorowej skuteczności nauczycieli mierzona za pomocą Obserwowanego przez nauczyciela problemowego zachowania w środowisku szkolnym i klasie (uczniowie w wieku 6-8 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Obserwowane przez nauczycieli problemowe zachowanie w środowisku szkolnym i klasie składa się z 23-elementowej skali mierzącej reakcje nauczyciela na problematyczne zachowanie. Skala ta składa się z pięciu podczynników (reakcje pozytywne i wspierające, reakcje, na które ma wpływ rozwiązywanie problemów i negocjacje, umiarkowane behawioralne reakcje naprawcze, negatywne konsekwencje i sankcje formalne), co daje dwie kategorie stylów zarządzania klasą; nieformalne i formalne.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana problematycznego zachowania uczniów w wieku 6-8 lat mierzona za pomocą Behaviour in School Environment & Classroom (CES).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Narzędzie Behaviour in School Environment & Classroom (CES) mierzy rozpowszechnienie problematycznych zachowań w środowisku klasowym za pomocą 20 pozycji oraz w środowisku szkolnym za pomocą 15 pozycji.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana poczucia własnej skuteczności i zbiorowej skuteczności nauczycieli mierzona Skalą Klimatu Klasowego (uczniowie 6-8 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Classroom Climate Scale (CCS) to 14-punktowa skala mierząca jakość środowiska uczenia się.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana zachowania uczniów; wpływ uogólnienia na środowisko domowe dla uczniów w wieku 6-8 lat mierzony za pomocą Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) to 38-punktowa skala, w której nauczyciel ocenia aktualną częstotliwość i nasilenie różnych zachowań ucznia oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana zachowania uczniów; wpływ uogólnienia na środowisko domowe dla uczniów w wieku 6-8 lat, mierzony Inwentarzem Zachowań Dziecka Eyberga (ECBI).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Eyberg Child Behaviour Inventory (ECBI) składa się z 36 problematycznych zachowań, które są powszechnie zgłaszane przez rodziców dzieci z problemami z zachowaniem. Inwentarz ocenia zachowanie w dwóch wymiarach, częstotliwość zachowania oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana relacji nauczyciel-dzieci dla dzieci w wieku 3-6 lat mierzona Skalą relacji uczeń-nauczyciel (STRS).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Skala relacji uczeń-nauczyciel (STRS) składa się z 15 pozycji i ocenia postrzeganie przez nauczyciela dwóch cech ich relacji z uczniami: bliskości i konfliktu.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana interakcji nauczyciel-rodzic dla dzieci w wieku 3-6 lat mierzona Kwestionariuszem Zaangażowania Nauczyciel-Rodzic (INVOLVE-T).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Kwestionariusz Zaangażowania Rodziców i Nauczycieli (INVOLVE-T) składa się z 20 pozycji i dotyczy stopnia zaangażowania rodziców w życie szkoły na podstawie ocen nauczycieli.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana poczucia własnej skuteczności nauczyciela mierzona Skalą poczucia własnej skuteczności nauczyciela (uczniowie 3-6 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Skala Poczucia Własnej Skuteczności Nauczyciela odnosi się do indywidualnych wyobrażeń nauczycieli na temat ich własnych możliwości realizacji zadań, które są im stawiane jako nauczycielom. Jest to skala składająca się z 24 pozycji i składająca się z sześciu podskal. Sześć podskal to nauczanie, dostosowywanie kształcenia do indywidualnych potrzeb ucznia, motywowanie uczniów, utrzymywanie dyscypliny, współpraca z kolegami i rodzicami oraz radzenie sobie ze zmianami i wyzwaniami.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana zbiorowej skuteczności nauczycieli mierzonej Kolektywną Skalą Efektywności Nauczycieli (uczniowie 3-6 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zbiorowa Skala Skuteczności Nauczycieli odnosi się do przekonań nauczycieli na temat zbiorowej zdolności organizacji do wpływania na osiągnięcia uczniów. Mierzy postrzeganą zbiorową skuteczność nauczycieli (7 pozycji), skalę kontroli zewnętrznej (5 pozycji) i czynniki stresu (4 pozycje).
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana poczucia własnej skuteczności i zbiorowej skuteczności nauczycieli mierzona za pomocą Obserwowanego przez nauczyciela problemowego zachowania w środowisku szkolnym i klasie (uczniowie w wieku 3-6 lat).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Obserwowane przez nauczycieli problemowe zachowanie w środowisku szkolnym i klasie składa się z 23-elementowej skali mierzącej reakcje nauczyciela na problematyczne zachowanie. Skala ta składa się z pięciu podczynników (reakcje pozytywne i wspierające, reakcje, na które ma wpływ rozwiązywanie problemów i negocjacje, umiarkowane behawioralne reakcje naprawcze, negatywne konsekwencje i sankcje formalne), co daje dwie kategorie stylów zarządzania klasą; nieformalne i formalne.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana w zachowaniu dzieci; wpływ uogólnienia na środowisko domowe dla dzieci w wieku 3-6 lat mierzone za pomocą Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Revised (SESBI-R) to 38-punktowa skala, w której nauczyciel ocenia aktualną częstotliwość i nasilenie różnych zachowań ucznia oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Zmiana w zachowaniu dzieci; wpływ uogólnienia na środowisko domowe dzieci w wieku 3-6 lat mierzone za pomocą Inwentarza Zachowań Dziecka Eyberga (ECBI).
Ramy czasowe: Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.
Eyberg Child Behaviour Inventory (ECBI) składa się z 36 problematycznych zachowań, które są powszechnie zgłaszane przez rodziców dzieci z problemami z zachowaniem. Inwentarz ocenia zachowanie w dwóch wymiarach, częstotliwość zachowania oraz to, czy zachowanie jest obecnie problemem.
Od wartości początkowej do 8 - 9 miesięcy później.

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Tromso

Współpracownicy

Norwegian University of Science and Technology

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Przydatne linki

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów

1 sierpnia 2009

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

1 lipca 2014

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

1 sierpnia 2014

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

28 października 2016

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

9 listopada 2016

Pierwszy wysłany (Oszacować)

11 listopada 2016

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Oszacować)

11 listopada 2016

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

9 listopada 2016

Ostatnia weryfikacja

1 listopada 2016

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • UTromso 2009/655 (REK)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIEZDECYDOWANY

Opis planu IPD

Dane do bieżącego badania są chronione przez prawo norweskie i nie mogą być obecnie udostępniane publicznie. Norweski Uniwersytet Arktyczny UiT jest w trakcie udostępniania metadanych w ramach programu Eutro.

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Problem z zachowaniem

Badania kliniczne na IY TCM

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Italy

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

3
Subskrybuj