评估学校人员实施的平静时刻卡计划的有效性 (CMC)
2017年5月30日 更新者：Cleveland State University
我们探讨了为期 4 个月的计划的意义和成果，该计划旨在培养学校人员实施循证策略的能力，以减轻学校环境中学生的压力并促进心理健康。
一组 (N 93) 混合方法设计使用前测后测调查和他们书面反应的定性分析来探索平静时刻卡计划的意义和结果。
研究概览
详细说明
为了探索平静时刻卡计划对学校人员识别压力迹象的能力以及实施嵌入式策略以减轻压力和增强情绪健康的有效性，我们使用前测后测调查进行了混合方法研究（评估知识、信念和行动）并对关于平静时刻卡的意义和使用的书面反思进行定性分析。
干预的重点是根据情境压力源（例如，压力源）预防压力和焦虑。
参加考试、完成作业），以便学生可以专注于并成功地完成功课。
职业治疗从业者在 1 小时的服务中引导学校人员注意压力迹象和使用 17 张平静时刻卡。
随后进行非正式辅导以促进实施。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
93
阶段
- 不适用
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 代表教师、相关服务提供者和在学校与小学生一起工作的辅助教育工作者的学校人员
排除标准：
- 被告知但拒绝参加研究的学校人员
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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其他：学校专业发展
Calm Moments Cards 计划中的专业发展。
职业治疗师使用讲座和辅导来教育学校工作人员压力的迹象，以及如何在整个上学日中嵌入基于证据的策略（认知行为、正念和感官），以使用平静时刻卡减轻学生的压力并增强情绪健康程序。
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专业发展（讲座和辅导）与职业治疗从业者的非正式辅导相结合，以教育学校工作人员注意压力的迹象，以及如何在整个上学日嵌入基于证据的策略（认知行为、正念和感官）以减轻压力和使用平静时刻卡计划增强学生的情绪健康。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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关于识别和减轻儿童压力的知识、信念和行动的变化
大体时间：4个月
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使用李克特量表的 20 个问题
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4个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Susan Bazyk, PhD、Cleveland State University
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
有用的网址
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2015年1月17日
初级完成 (实际的)
2016年10月13日
研究完成 (实际的)
2016年10月13日
研究注册日期
首次提交
2017年5月30日
首先提交符合 QC 标准的
2017年5月30日
首次发布 (实际的)
2017年6月1日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2017年6月1日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2017年5月30日
最后验证
2017年5月1日
更多信息
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