青少年元认知能力沉浸式训练 (VRtraining)
短期沉浸式训练对青少年元认知能力和自我认知的影响
元认知能力和自我认识是个人心理成熟和良好心理功能所必需的。 人们普遍认为，充分代表自己和他人对于建立功能性人际关系至关重要。 这些元认知能力在患有各种心理健康问题（例如人格障碍、进食障碍、精神病和抑郁症）的患者中没有得到充分发展，并且与病理的严重程度有关。
自我意识是在青春期开始巩固的核心要素。 出于这个原因，研究人员旨在评估沉浸式训练对年轻人的元认知能力和自我认知的影响。 基于曲目网格技术 (RGT)，我们的研究团队开发了一种简短的沉浸式训练，以增强元认知能力。 这种干预有助于在安全的环境中探索个人身份。 具体来说，它是使用虚拟现实 (VR) 和探索您的意义 (EYME) 工具沉浸在个人的意义世界中，该工具是一个技术平台，旨在帮助心理健康专业人员增强客户的个人发展和治疗变化. 预期结果包括提高参与者的自我概念清晰度、元认知和反思功能，以及更深入地了解他们与自我知识和自尊各个方面的关系。
研究概览
详细说明
介绍
元认知能力和自我认识是个人心理成熟和良好心理功能所必需的。 自我认识是认知和人格发展的核心要素，它在青春期开始形成，并在青年时期甚至后期发展。 它可以被认为是人们用来根据个人经验来解释自己和他人的“心理地图”或理论。 自我知识包括人们用来解释事件、组织他们的反应和行动以及预测未来的图式或结构。 反映元认知能力和自我知识的变量在科学文献中是多种多样的。 调查人员强调以下几点：
- 自我概念的清晰度被理解为一个人的自我概念的内容被明确、确定、一致地定义并且在内部和时间上被体验为稳定的程度 (Campbell et al., 1996)。
- 元认知是指识别、理解和反思自己和他人的心理状态（例如思想、欲望、情绪）的能力（Pedone 等人，2017 年）。
- 反射功能 (RF) 是指心理化背后的心理过程的操作化 (Katznelson, 2014)，它被定义为理解或解释自己和他人的心理状态的能力，无论是隐含的还是明确的 (Fonagy & Bateman, 2008) .
- 自我知识是多项研究中使用的广义术语（例如，Carapeto & Feixas，2020），被理解为一个人的人格特征的构建，与他们在他人身上看到的结构以及他们自己的“理想自我”有关。
- 自尊是一个经典的概念，经常与前面的术语相关，指的是人对自己和能力的评价。
鉴于元认知能力和自我知识的良好发展被认为是个人和社会最佳运作的基础，研究人员认为需要产生可以改善和加强他们发展的工具和/或干预措施是必不可少的。 据此，考虑了几种方法。 个人建构理论 (Kelly, 1955) 侧重于研究个人身份，理解为一个人的核心建构，并提供有效的工具来增强元认知能力和变革性的自我认识。 基于曲目网格技术 (RGT)，我们的研究团队开发了一种简短的沉浸式训练，以增强所描述的元认知能力。
这种干预允许参与者在安全的环境中探索他们的个人身份。 具体来说，它是通过虚拟现实 (VR) 和探索你的意义 (EYME) 工具沉浸在个人自己的意义世界中，该工具是一个技术平台，旨在帮助心理健康专业人员增强客户的个人发展和治疗变化.
目标
本研究的总体目标是评估基于 RGT 和 EYME 的沉浸式训练对年轻参与者的元认知能力和自我认知的影响。 具体目标是：
- 验证这样的训练提高参与者的自我概念清晰度、元认知、反思功能和自尊的假设。
- 确定这些变量之间的关系及其与来自 RGT 的自我知识指标（例如，当前自我/理想自我差异；认知冲突）的关系。
- 探讨青少年参与者自我知识内容和结构的一般特征。
- 检验性别和其他社会人口变量与年轻参与者的元认知能力和自我知识水平之间的关系。
程序。 将通过在互联网论坛和社交网络上发布公告来联系参与者，要求有兴趣参与的人访问在线调查。 调查将从知情同意书开始。 在阅读并接受知情同意书后，将向参与者提出社会人口学问题，例如年龄、性别、国家、就业和婚姻状况，以及他们在过去一年中是否有严重精神疾病或药物滥用的记录。 作为初步评估的一部分，将进行以下问卷调查：LS、SCC、MSAS、RFQ-8、RSE、CORE-OM 和 DASS-21（参见结果测量部分）。
在完成调查的人中，符合条件的参与者将被邀请亲自参加为期三节的干预。 在所有这些会议中，CORE-SFB 将在会议开始时进行管理，以检测可能的自杀意念。 如果是这样，负责的研究人员将处理这个问题（建议转诊、联系家人或致电专业服务）而不是继续调查。
第一节：研究者将向参与者解释这三节的目的，包括增加自我认识以促进个人发展和成长。 将探讨参与者的家庭和关系背景以及可能遇到的困难或关注的问题，以及他/她认为可以通过增加他/她的自我知识来改进的领域。 自我描述 (Kelly, 1955; Feixas & Villegas, 2000) 将被要求作为家庭作业（最少一段，最多一页）在下一节课上交。
第二节：作为干预的一部分，将简要讨论自我表征，并使用数字平台 EYME 应用 RGT。 它从计算机辅助访谈开始，除了“现在的自我”和“理想的自我”之外，通过 7 分视觉量表引出参与者的构想并将其应用于人际关系中最重要的人”（Feixas、Alabèrnia-Segura 和 García-Gutiérrez，2022 年）。 可以包括与第一次会议或自我描述相关的自我或其他结构的其他元素。
第三环节：EYME提供的数据分析结果，从自我定义、可能需要改进的地方、现在的自己、理想的自己与他人的差距，以及可能存在的内心冲突等方面进行讨论。 结构和重要人物在计算机屏幕上可见的 3D 空间中可视化，参与者使用 VR 进行身临其境的探索，提供关于人的模式和自我和他人的看法的强大而清晰的体验，也尊重他们的理想的形象。 在沉浸式体验期间和之后与研究人员的对话旨在促进所提供信息的同化及其分析，其中可能包括从人的相关结构之一向上攀登（Neimeyer，1993）。 在会议结束时，将执行 LS、SCC、MSAS、RFQ-8、RSE 和 DASS-21 问卷。
后续评估：第三次会议后一个月（基线后两周），将在线管理 CORE-OM、SCC、MSAS、RFQ-8、RSE、LS 和 CRES-4 工具。
数据分析。 统计分析将使用 Stata 16.1 (StataCorp LLC) 进行，报告将按照已发表文献 (SAMPL) 指南中的统计分析和方法进行。 多变量数据正态分布将通过 Mardia 的偏度和峰度系数进行检验，单变量数据正态分布将通过 Shapiro-Wilk 检验进行检验。 变量之间的重叠将使用双变量 Spearman 相关性进行检查，并使用方差膨胀因子 (VIF) 检查共线性。
将对社会人口学和心理变量进行描述性分析。 将采用重复测量的多级线性混合模型来评估干预效果，分析 SCC、MSAS、RFQ-8 和 RSE 结果变量的前后评分，并根据年龄、性别的协变量进行调整和其他社会人口变量。 估计方法将是受限最大似然法 (REML)，它对于连续结果变量的正态性适度偏差是稳健的。 模型的调整将通过似然比检验、R2、调整后的 R2 和贝叶斯信息准则 (BIC) 进行评估。 对于所有分析，显着性水平将取为 0.05，将计算置信区间，并报告效应大小 (Cohen's d)。
为了实现第二个特定目标，将计算与使用 SCC、MSAS、RFQ-8、RSE 工具评估的元认知能力相关的变量与从 RGT 得出的自我知识测量之间的相关性。 包含 CORE-OM 将使评估在心理困扰方面实现的变化程度成为可能。 同样，在每个会话中应用 CORE-SFB 将使评估自杀风险和会话变更百分比成为可能。 使用 DASS，将有可能观察到焦虑、抑郁和压力水平是否存在变化，尽管由于它是非临床样本，因此预计它们在开始时不会很高。
将 LSS 作为结果变量进行二次分析，以评估阳性结果的演变，并且还将通过相关分析检查其与其他结果的关系。
对于探索性内容分析，两名评分者将对通过 RGT 收集的结构进行编码，讨论发现的分歧（如果有），并执行描述性分析。 评估者之间的一致性将使用 Kappa 指数计算。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Guillem Feixas, PhD
- 电话号码：+34933125100
- 邮箱：gfeixas@ub.edu
学习地点
-
-
Catalonia
-
Barcelona、Catalonia、西班牙、08035
- 招聘中
- University of Barcelona
-
接触：
- Guillem Feixas, Ph.D.
- 电话号码：+34933125809
- 邮箱：gfeixas@ub.edu
-
首席研究员：
- Guillem Feixas, Ph.D.
-
-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 18至29岁的志愿者
排除标准：
- 精神障碍的诊断（当前或去年）
- 当前的心理或精神治疗
- 自杀意念
- 西班牙语或英语沟通能力不足
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础科学
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：使用 EYME 的沉浸式培训 - 探索你的意思
基于RGT和EYME的沉浸式训练，提高青少年的元认知能力和自我认识。
|
基于 RGT 和 EYME-Explore Your Meanings 的心理评估，这是一个通过虚拟现实探索个人身份结构和内容的数字平台。
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
两周后自我概念清晰度基线的变化，以及一个月的随访
大体时间：SCCS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
自我概念清晰度是通过 Campbell 等人创建的自我概念清晰度量表 (SCCS) 进行评估的。 (1996) 并由 Feixas 等人 (2023) 改编成西班牙语。
|
SCCS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
|
两周后和一个月的随访时基线元认知的变化
大体时间：MSAS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
元认知将使用由 Semerari 等人创建的元认知自我评估量表 (MSAS) 进行评估。 (2003) 并由 Feixas 等人改编成西班牙语。 (2023)。
|
MSAS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
|
两周后和一个月的随访时基线反射功能的变化
大体时间：框架：RF 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
反射功能或心理化将使用 Fonagy 等人创建的反射功能问卷 (RFQ-8) 进行评估。 (2016) 并由 Ruiz-Parra 等人 (2023) 改编成西班牙语。
|
框架：RF 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
两周后自尊基线的变化，以及一个月的随访
大体时间：RSE 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
自尊将使用 Rosenberg 自尊量表 (RSE) 进行评估，该量表由 Rosenberg (1965) 创建并由 Martín-Albo 等人改编为西班牙语。 (2007) 和 Morejón 等人。 (2004)。
|
RSE 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
|
与基线相比心理压力的变化，一两周后，以及一个月的随访
大体时间：CORE-OM 将在基线、一周和两周后（使用简短版本的 CORE-SFB）和一个月的随访时进行管理。
|
常规评估结果测量中的临床结果（CORE-OM；Evans 等人，2002 年）是一份包含 34 个项目的自我报告问卷，将用于评估主观幸福感、症状或问题、生活功能和风险。
它具有良好的心理测量特性（Trujillo 等人，2016 年），并且已被改编成西班牙语以供免费分发 (www.ub.edu/terdep/core)。
18 个项目的简短版本 (CORE-SFB) 将用于干预过程的会话到会话监控。
|
CORE-OM 将在基线、一周和两周后（使用简短版本的 CORE-SFB）和一个月的随访时进行管理。
|
|
两周后和一个月随访时抑郁、焦虑和压力基线的变化
大体时间：DASS-21 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
抑郁、焦虑和压力量表 (DASS-21; Lovibond & Lovibond, 1995) 是 DASS 的 21 项版本，其三个量表（抑郁、焦虑和压力）包含 7 个项目，彼此之间存在适度相关性。
对于说西班牙语的参与者，我们将进行西班牙语改编（Bados、Solanas 和 Andrés，2005 年）。
|
DASS-21 将在基线、两周后和一个月的随访时进行管理。
|
|
两周后生活满意度的变化，以及一个月的随访
大体时间：LSS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
全球生活满意度水平将通过生活满意度量表 (LSS) 进行评估，该量表由一个带有 10 分制李克特量表响应线的单项组成。
|
LSS 将在基线、两周后和一个月的随访时进行。
|
|
对干预的满意度
大体时间：CRES-4 将在一个月的随访中进行。
|
对所接受干预措施的满意度通过消费者报告有效性量表（CRES-4；Feixas 等人，2012 年）进行评估，该量表由四个项目组成。
|
CRES-4 将在一个月的随访中进行。
|
其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
自知之明
大体时间：一周后进行自我知识评估。
|
自我知识将通过 RGT 进行评估（Kelly，1955 年；Feixas 和 Cornejo，1996 年；Fransella、Bell 和 Bannister，2004 年）。
面试将借助EYME平台进行。
RECORD 6.0 程序将从库网格数据矩阵中获取当前自我与理想自我差异、认知分化、两极分化、困境结构的存在和数量以及暗示困境等认知指标 (Garcia-Gutierrez & Feixas, 2018) ；可在互联网上获得：www.repertorygrid.net）。
|
一周后进行自我知识评估。
|
合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Guillem Feixas, PhD、University of Barcelona
出版物和有用的链接
一般刊物
- Lovibond PF, Lovibond SH. The structure of negative emotional states: comparison of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) with the Beck Depression and Anxiety Inventories. Behav Res Ther. 1995 Mar;33(3):335-43. doi: 10.1016/0005-7967(94)00075-u.
- Evans C, Connell J, Barkham M, Margison F, McGrath G, Mellor-Clark J, Audin K. Towards a standardised brief outcome measure: psychometric properties and utility of the CORE-OM. Br J Psychiatry. 2002 Jan;180:51-60. doi: 10.1192/bjp.180.1.51.
- Fonagy P, Luyten P, Moulton-Perkins A, Lee YW, Warren F, Howard S, Ghinai R, Fearon P, Lowyck B. Development and Validation of a Self-Report Measure of Mentalizing: The Reflective Functioning Questionnaire. PLoS One. 2016 Jul 8;11(7):e0158678. doi: 10.1371/journal.pone.0158678. eCollection 2016.
- Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton University Press.
- Bados, A., Solanas, A. y Andrés, R. (2005). Psychometric properties of the Spanish version of Depression, Anxiety and Stress Scales. Psicothema, 17, 679-683.
- Campbell, J. D., Trapnell, P. D., Heine, S. J., Katz, I. M., Lavellee, L. F., y Lehman, D. R. (1996). Self-concept clarity: Measurement, personality correlates, and cultural boundaries. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 141-156
- Carapeto MJ, Feixas G. The Organization of Self-Knowledge in Adolescence: Some Contributions Using the Repertory Grid Technique. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2020 Feb 5;10(1):408-423. doi: 10.3390/ejihpe10010031.
- Feixas, G., Alabèrnia-Segura, M. & García-Gutiérrez, A. (July, 2022). Using Virtual Reality to investigate self-identity: A case illustration of EYME-Explore Your Meanings. Paper presented in the panel Applied Personality Psychology (Chair: M. Cordero). 20th European Conference of Personality. Madrid
- Feixas, G., Carulla-Flix, A. et al (2023). Adaptación al español y propiedades psicométricas de la Escala de Autoevaluación de la Metacognición. Manuscript in preparation.
- Feixas, G. y Cornejo, J. M. (1996). Manual de la técnica de rejilla mediante el programa RECORD ver. 2.0. Barcelona: Paidós.
- Feixas, G., Fernández-Espejo, M., et al (2023). Adaptación al español y propiedades psicométricas de la Escala de Claridad de Autoconcepto. Manuscript in preparation..
- Feixas, G., Geldschläger, H., Carmona, M. y Garzón, B. (2002). Sistema de categorías de contenido para codificar constructos personales. Revista de Psicología General y Aplicada, 55, 337-348.
- Feixas, G., Pucurull, O., Roca, C., Paz, C., García-Grau, E., Bados, A. (2012). Escala de Satisfacción con el tratamiento recibido (CRES-4): La versión en español. Revista de Psicoterapia, 89(23), 51-58.
- Fransella, F., Bell, R. y Bannister, D. (2004). A Manual for Repertory Grid Technique (2nd. ed.). Wiley.
- Garcia-Gutierrez, A. y Feixas, G. (2018). GRIDCOR: A Repertory Grid Analysis Tool (Version 6.0) [Web application]. Retrieved from http://www.repertorygrid.net/en
- Katznelson H. Reflective functioning: a review. Clin Psychol Rev. 2014 Mar;34(2):107-17. doi: 10.1016/j.cpr.2013.12.003. Epub 2013 Dec 29.
- Kelly, G. A. (1955). The Psychology of Personal Constructs (2 vols). Norton.
- Lang TA, Altman DG. Basic statistical reporting for articles published in biomedical journals: the "Statistical Analyses and Methods in the Published Literature" or the SAMPL Guidelines. Int J Nurs Stud. 2015 Jan;52(1):5-9. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2014.09.006. Epub 2014 Sep 28. No abstract available.
- Martin-Albo J, Nuniez JL, Navarro JG, Grijalvo F. The Rosenberg Self-Esteem Scale: translation and validation in university students. Span J Psychol. 2007 Nov;10(2):458-67. doi: 10.1017/s1138741600006727.
- Morejón, A. J. V., García-Bóveda, R. J., y Jiménez, R. V. (2004). Escala de autoestima de Rosenberg: fiabilidad y validez en población clínica española. Apuntes de Psicología, 22(2), 247-255.
- Pedone, R., Semerari, A., Riccardi, I., Procacci, M., Nicolò, G., & Carcione, A. (2017). Development of a self-report measure of metacognition: The metacognition self-assessment scale (MSAS). Instrument description and factor structure. Clinical Neuropsychiatry, 14(3), 185-194.
- Ruiz-Parra E, Manzano-Garcia G, Mediavilla R, Rodriguez-Vega B, Lahera G, Moreno-Perez AI, Torres-Cantero AM, Rodado-Martinez J, Bilbao A, Gonzalez-Torres MA. The Spanish version of the reflective functioning questionnaire: Validity data in the general population and individuals with personality disorders. PLoS One. 2023 Apr 6;18(4):e0274378. doi: 10.1371/journal.pone.0274378. eCollection 2023.
- Trujillo A, Feixas G, Bados A, Garcia-Grau E, Salla M, Medina JC, Montesano A, Soriano J, Medeiros-Ferreira L, Canete J, Corbella S, Grau A, Lana F, Evans C. Psychometric properties of the Spanish version of the Clinical Outcomes in Routine Evaluation - Outcome Measure. Neuropsychiatr Dis Treat. 2016 Jun 21;12:1457-66. doi: 10.2147/NDT.S103079. eCollection 2016.
- Neimeyer, R. A. (1993). Constructivist approaches to the measurement of meaning (pp. 58-103). In G. J. Neimeyer (Ed) Constructivist Assessment: A Casebook. Sage.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.