Wciągające szkolenie dotyczące zdolności metapoznawczych młodych ludzi (VRtraining)

WSTĘP

Zdolności metapoznawcze i samowiedza są niezbędne do dojrzewania psychicznego i dobrego funkcjonowania psychicznego jednostek. Samowiedza jest centralnym elementem rozwoju poznawczego i osobowości, który zaczyna być ustrukturyzowany w okresie dojrzewania i ewoluuje w młodości, a nawet na późniejszych etapach. Można to uznać za „mapę mentalną” lub teorię, której ludzie używają do konstruowania siebie i innych na podstawie osobistych doświadczeń. Samowiedza składa się ze schematów lub konstruktów, których ludzie używają do interpretacji wydarzeń, organizowania swoich reakcji i działań oraz do przewidywania przyszłości. Zmienne odzwierciedlające zdolności metapoznawcze i samowiedzę są zróżnicowane w literaturze naukowej. Śledczy zwracają uwagę na następujące kwestie:

1. Klarowność obrazu siebie jest rozumiana jako stopień, w jakim zawartość obrazu siebie osoby jest jasno zdefiniowana, pewna, spójna i doświadczana jako stabilna wewnętrznie i czasowo (Campbell i in., 1996).
2. Metapoznanie odnosi się do zdolności do identyfikowania, rozumienia i refleksji nad własnymi i cudzymi stanami psychicznymi (np. myślami, pragnieniami, emocjami) (Pedone i in., 2017).
3. Funkcja refleksyjna (RF) odnosi się do operacjonalizacji procesów mentalnych leżących u podstaw mentalizacji (Katznelson, 2014), która jest definiowana jako zdolność rozumienia lub interpretowania własnych i innych stanów mentalnych, w sposób dorozumiany lub jawny (Fonagy i Bateman, 2008) .
4. Samowiedza to szerokie pojęcie używane w kilku badaniach (np. Carapeto i Feixas, 2020) i jest rozumiane jako konstruowanie cech własnej osobowości w odniesieniu do konstruktów, które postrzegają u innych oraz do własnego „ja idealnego”.
5. Poczucie własnej wartości jest pojęciem klasycznym, często nawiązującym do poprzednich terminów, odnoszącym się do samooceny osoby i jej możliwości.

Biorąc pod uwagę, że dobry rozwój zdolności metapoznawczych i samowiedzy jest uważany za fundamentalny dla optymalnego funkcjonowania jednostek i społeczeństwa, badacze uważają za niezbędną potrzebę generowania narzędzi i/lub interwencji, które mogą usprawnić i przyspieszyć ich rozwój. W związku z tym rozważa się kilka podejść. Teoria konstruktów osobistych (Kelly, 1955) koncentruje się na badaniu tożsamości osobistej, rozumianej jako podstawowe konstrukty osoby, i oferuje ważne narzędzia do zwiększania zdolności metapoznawczych i transformacyjnej samowiedzy. W oparciu o technikę siatki repertuarowej (RGT) nasz zespół badawczy opracował krótkie immersyjne szkolenie w celu zwiększenia opisanych zdolności metapoznawczych.

Ta interwencja pozwala uczestnikom odkrywać swoją osobistą tożsamość w bezpiecznym środowisku. W szczególności jest to zanurzenie się we własnym świecie znaczeń danej osoby za pośrednictwem wirtualnej rzeczywistości (VR) za pomocą narzędzia Explore Your Meanings (EYME), platformy technologicznej stworzonej, aby pomóc specjalistom ds. zdrowia psychicznego w poprawie rozwoju osobistego i zmian terapeutycznych ich klientów .

CELE

Ogólnym celem badań jest ocena wpływu treningu immersyjnego opartego na RGT i EYME na zdolności metapoznawcze i samowiedzę młodych uczestników. Cele szczegółowe to:

1. Zweryfikowanie hipotezy, że taki trening zwiększa klarowność obrazu siebie uczestników, metapoznanie, funkcję refleksyjną i samoocenę.
2. Zidentyfikowanie związków między tymi zmiennymi i ich relacji ze wskaźnikami samowiedzy (np. rozbieżność ja obecny/ja idealny; konflikty poznawcze) wywodzącymi się z RGT.
3. Poznanie ogólnej charakterystyki treści i struktury samowiedzy młodych uczestników.
4. Zbadanie związku płci i innych zmiennych socjodemograficznych z poziomem zdolności metapoznawczych i samowiedzy młodych uczestników.

PROCEDURA. Z uczestnikami skontaktujemy się, publikując ogłoszenie na forach internetowych iw sieciach społecznościowych, prosząc osoby zainteresowane udziałem o dostęp do ankiety online. Ankieta rozpocznie się od wypełnienia formularza świadomej zgody. Po przeczytaniu i zaakceptowaniu świadomej zgody, uczestnikom zostaną przedstawione pytania socjodemograficzne, takie jak wiek, płeć, kraj, zatrudnienie i stan cywilny, a także czy w ciągu ostatniego roku cierpieli na poważną chorobę psychiczną lub nadużywanie substancji psychoaktywnych. W ramach tej wstępnej oceny zostaną zastosowane następujące kwestionariusze: LS, SCC, MSAS, RFQ-8, RSE, CORE-OM i DASS-21 (patrz sekcja Pomiary wyników).

Spośród osób, które wypełnią ankietę, kwalifikujący się uczestnicy zostaną zaproszeni do osobistego udziału w trzech sesjach interwencji. We wszystkich tych sesjach CORE-SFB zostanie podany na początku sesji w celu wykrycia ewentualnych myśli samobójczych. Jeśli tak, prowadzący badanie zajmie się tym problemem (proponując skierowanie, kontakt z rodziną lub wezwanie do specjalistycznych służb), zamiast kontynuować badanie.

Pierwsza sesja: Badacz wyjaśni uczestnikowi cel trzech sesji, który polega na zwiększeniu samowiedzy w celu promowania rozwoju osobistego i wzrostu. Zbadany zostanie kontekst rodzinny i relacyjny uczestnika oraz możliwe trudności lub kwestie budzące niepokój, a także obszary, które jego zdaniem można poprawić poprzez zwiększenie jego samowiedzy. Autocharakterystyka (Kelly, 1955; Feixas i Villegas, 2000) zostanie poproszona jako zadanie domowe (minimum jeden akapit, maksymalnie jedna strona) do oddania podczas następnej sesji.

Sesja druga: W ramach interwencji zostanie krótko omówiona autocharakterystyka i zastosowane RGT za pomocą platformy cyfrowej EYME. Rozpoczyna się wspomaganym komputerowo wywiadem, w którym konstrukty uczestnika są wywoływane i stosowane za pomocą 7-stopniowej skali wizualnej do najważniejszych osób w ich interpersonalnym świecie, oprócz „ja teraz” i „ja idealnego”. " (Feixas, Alabèrnia-Segura & García-Gutiérrez, 2022). Można uwzględnić inne elementy Ja lub inne konstrukty, które wydają się istotne z pierwszej sesji lub w charakterystyce Ja.

Sesja trzecia: Wyniki analizy danych dostarczonych przez EYME zostaną omówione pod kątem samookreślenia, możliwych obszarów do doskonalenia oraz rozbieżności między obecnym Ja, idealnym Ja i innymi, a także możliwych konfliktów wewnętrznych. Konstrukty i znaczące osoby są wizualizowane w przestrzeni 3D widocznej na ekranie komputera, w której uczestnik ma wciągającą eksplorację za pomocą VR, oferując potężne i wyjaśniające doświadczenie dotyczące schematów i postrzegania siebie i innych osób, również w odniesieniu do ich idealny obraz. Dialog z badaczem w trakcie i po doświadczeniu immersyjnym jest zorientowany na ułatwienie przyswajania dostarczonych informacji i ich analizę, która może obejmować wspinanie się po drabinie w górę od jednego z odpowiednich konstruktów osoby (Neimeyer, 1993). Na koniec sesji zostaną podane kwestionariusze LS, SCC, MSAS, RFQ-8, RSE i DASS-21.

Ocena uzupełniająca: Miesiąc po trzeciej sesji (przeprowadzonej dwa tygodnie po linii bazowej) narzędzia CORE-OM, SCC, MSAS, RFQ-8, RSE, LS i CRES-4 będą administrowane online.

ANALIZY DANYCH. Analiza statystyczna zostanie przeprowadzona za pomocą Stata 16.1 (StataCorp LLC), a raportowanie będzie zgodne z wytycznymi Statistical Analyzes and Methods in the Published Literature (SAMPL). Wielowymiarowy rozkład normalności danych zostanie przetestowany za pomocą współczynników skośności i kurtozy Mardia, a jednowymiarowy rozkład normalności danych zostanie przetestowany za pomocą testu Shapiro-Wilka. Nakładanie się zmiennych będzie badane za pomocą dwuwymiarowych korelacji Spearmana, a kolinearność za pomocą wariancyjnego współczynnika inflacji (VIF).

Przeprowadzona zostanie opisowa analiza zmiennych socjodemograficznych i psychologicznych. Wielopoziomowe liniowe mieszane modele powtarzanych pomiarów zostaną przeprowadzone w celu oceny efektu interwencji, analizując wyniki przed i po zmiennych wyniku SCC, MSAS, RFQ-8 i RSE, skorygowane o współzmienne wieku, płci i inne zmienne socjodemograficzne. Metodą oszacowania będzie ograniczone maksymalne prawdopodobieństwo (REML), które jest odporne na umiarkowane odchylenia normalności ciągłych zmiennych wynikowych. Dostosowanie modelu zostanie ocenione za pomocą testu ilorazu wiarygodności, R2, skorygowanego R2 i Bayesowskich Kryteriów Informacyjnych (BIC). Dla wszystkich analiz poziom istotności zostanie przyjęty jako 0,05, zostaną obliczone przedziały ufności i podana zostanie wielkość efektu (d Cohena).

Dla osiągnięcia drugiego celu szczegółowego obliczone zostaną korelacje między zmiennymi związanymi ze zdolnościami metapoznawczymi ocenianymi narzędziami SCC, MSAS, RFQ-8, RSE, a miarami samowiedzy pochodzącymi z RGT. Włączenie CORE-OM umożliwi ocenę stopnia osiągniętej zmiany w zakresie dystresu psychicznego. Podobnie zastosowanie CORE-SFB w każdej sesji umożliwi ocenę ryzyka samobójstwa i procentowej zmiany sesja po sesji. Dzięki DASS będzie można zaobserwować, czy wystąpiły różnice w poziomach lęku, depresji i stresu, chociaż nie oczekuje się, że będą one wysokie na początku, ponieważ jest to próba niekliniczna.

Zostanie przeprowadzona analiza wtórna uwzględniająca LSS jako zmienną wyniku, w celu oceny ewolucji pozytywnego wyniku, a jego związek z innymi wynikami zostanie również zbadany za pomocą analizy korelacji.

W przypadku eksploracyjnej analizy treści dwóch oceniających zakoduje konstrukty zebrane za pośrednictwem RGT, omówi znalezione nieporozumienia (jeśli takie istnieją) i przeprowadzi analizę opisową. Zgodność między oceniającymi zostanie obliczona przy użyciu wskaźnika Kappa.