幼儿教育家校合作干预
2026年9月1日 更新者：Michael Siller、University of North Texas, Denton, TX
对幼儿教育中存在社交沟通缺陷的儿童进行社区可行的家庭-学校合作干预
在教师和家长之间建立和维持互惠伙伴关系的策略被认为是幼儿教育 (ECE) 中适合发展的实践的基本要素。
特别是对于行为、发育或心理健康问题高风险的儿童，家庭和学前班之间的有效合作对于促进最佳课堂参与和学习成果至关重要。
目前的研究是家庭与学校合作干预（FPSI）的非对照（事前事后）可行性试验。
FSPI 是根据利益相关者的意见制定的，由现有学前班工作人员提供，旨在促进临床前社交沟通延迟的儿童的发展并减少学习障碍。
FSPI 将教育中的循证实践 (EBP)（7 个 EBP；全国幼儿教育协会）与针对自闭症谱系障碍 (ASD) 幼儿的临床干预措施相结合（12 个 EBP 在教育者-家长层面，8 个 EBP 在儿童教育层面）。亲子层面；自然发展行为干预）。
将收集 10 个 ECE 项目的数据。
在每个参与的 ECE 项目中，研究程序将在一个学年内完成。
选定的 ECE 项目将包括公立学校、Head Start 和私立学前教育项目。
参与者包括 20 名非教学支持人员（每个项目 1-2 名；例如主任、校长、教育协调员）、30 名主导教师（每个项目 2-4 名）和 60 名有社交沟通缺陷的儿童（每个教师两名） 。
数据收集将侧重于可行性数据（入学、出勤、人员流失、数据完成）、实施保真度的观察措施（在教育者-家长和亲子层面）以及评估教育者和家长可接受性和满意度并确定实施情况的混合方法驱动因素/障碍。
这项研究将准备一项大型、多地点混合试验，以评估 FSPI 在促进社交沟通技能和幼儿园准备方面的有效性，以及调节 FSPI 交付和保真度之间关系的因素（实施驱动因素/障碍）。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
83
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Michael Siller, PhD
- 电话号码：8505677474
- 邮箱：michael.siller@unt.edu
学习地点
-
-
Texas
-
Denton、Texas、美国、76203
- 招聘中
- UNT
-
接触：
- Michael Siller, PhD
- 电话号码：9405654596
- 邮箱：Megan.Lukanuski@unt.edu
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 目前正在参加参与幼儿教师的课堂。
- 被老师提名为具有较高社交沟通挑战水平的儿童
排除标准：
- 不适用
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：家校合作干预（FSPI）
参与者包括 20 名非教学支持人员（每个项目 1-2 名）、30 名主导教师（每个项目 2-4 名）和 60 名有社交沟通缺陷的儿童（每个教师两名）。
FSPI 为教师与家庭，特别是有社交沟通缺陷的儿童的家长合作创造了新的机会。
具体而言，将为教师提供课程、培训和资源，让课堂上的两个家庭参与安排在本学年期间的三场 FSPI 游戏小组会议。
在每个游戏小组中，老师将帮助家长在熟悉的日常活动中练习促进沟通的简单策略，例如玩耍、读书、准备零食或完成简单的家务。
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FSPI 包括多个层面的实施活动。 FSPI 规划团队会议将每月举行一次，以规划项目活动、实践员工和家长辅导策略，并解决实施挑战。 FSPI 员工培训（3 小时）将在单个专业发展日（3 小时）内提供，由 FSPI 规划团队成员和教师参加。 FSPI 游戏小组。 在整个学年中，每个亲子二人组将被邀请参加三项 FSPI 游戏小组活动。 通常，两个教室的教师将合作举办游戏小组活动，每个游戏小组将由四名亲子二人参加（即每个教室两人）。 将为教师提供目标课程和学习成果。 每个 FSPI 游戏小组结束后都会召开 FSPI 汇报会议，以汇报、反思和改进 FSPI 实施情况。 |
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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可行性基准 - 招生
大体时间：通过学习完成，平均1年
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在整个过程中，我们将收集有关注册的管理数据。
数据将根据预先指定的可行性标准进行判断：入学率（20 名非教学人员、30 名教师、60 名家长）将达到 100% 的目标。
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通过学习完成，平均1年
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可行性基准 - FSPI 完成
大体时间：通过学习完成，平均1年
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在整个过程中，我们将收集有关人员流失的管理数据。
数据将根据预先指定的可行性标准进行判断：完成干预的家长的百分比。
基准：FSPI 完成率 >80%，会议出席率 >75%（家长），措施完成率 >80%（员工、家长）。
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通过学习完成，平均1年
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可行性基准 - 会议出席率
大体时间：通过学习完成，平均1年
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在整个过程中，我们将收集有关会议出席情况的管理数据。
数据将根据预先指定的可行性标准进行判断：学前班工作人员和家长完成的课程百分比。
基准：会议出席率 >75%。
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通过学习完成，平均1年
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可行性基准 - 测量完成情况
大体时间：通过学习完成，平均1年
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在整个过程中，我们将收集有关数据收集组件的管理数据。
数据将根据预先指定的可行性标准进行判断：学前班工作人员和家长完成措施的百分比：基准：>80%。
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通过学习完成，平均1年
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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师生关系量表
大体时间：基线，退出
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STRS量表由教师进行评分（Pianta，1992年；共15个条目），并提供亲密性和冲突性两个子量表。
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基线，退出
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亲子关系量表
大体时间：基线，退出
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CPRS由家长评定（Driscoll & Pianta，2011；15个项目），并提供亲密和冲突分量表。
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基线，退出
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家校关系量表
大体时间：基线, 退出
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PTRS由家长和教师共同评定（Vickers & Minke，1995年；24个项目），提供五个子量表：(1) 情感联系与支持，(2) 可靠性与可及性，(3) 共同期望与信念，(4) 情感分享，以及(5) 信息分享。
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基线, 退出
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社交技能提升系统-社交情绪学习版-评估表
大体时间：基线，终点
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《SSIS-SEL版RF》（Gresham & Elliot，2017年；58个项目）由教师进行评定。
这是一个与学术、社会和情感学习协作框架（CASEL，2013年）对齐的标准化测量工具。
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基线，终点
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干预措施可接受性量表、干预措施适宜性量表、干预措施可行性量表
大体时间：仅出口
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这三项测量指标（AIM、IAM、FIM；Weiner等人，2017年；共12个项目）由家长、教师和非教学人员进行评分。
他们通过简短的实施措施组合来评估可行性、可接受性和适当性基准。
评分范围为1到5分，基准将设定为>3.5分（3分和4分分别对应“既不同意也不反对”和“同意”）。
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仅出口
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儿童积极参与和父母/教师实施保真度的观察性编码
大体时间：在整个干预期间（每次干预时）
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这些将根据自然发展行为干预（NDBI）框架（Edmunds 等人，2022 年）衍生的观察性测量方法，从视频录制的 FSPI 游戏小组记录中进行编码。
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在整个干预期间（每次干预时）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2024年7月1日
初级完成 (估计的)
2027年7月31日
研究完成 (估计的)
2027年7月31日
研究注册日期
首次提交
2024年6月14日
首先提交符合 QC 标准的
2024年7月10日
首次发布 (实际的)
2024年7月17日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年9月4日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年9月1日
最后验证
2026年9月1日
更多信息
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