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Partnerschaftliche Intervention zwischen Familie und Schule zur frühkindlichen Bildung

12. Februar 2026 aktualisiert von: Michael Siller, University of North Texas, Denton, TX

Community-tragfähige Partnerschaftsintervention zwischen Familie und Schule für Kinder mit sozialen Kommunikationsdefiziten in der frühkindlichen Bildung

Strategien zur Schaffung und Aufrechterhaltung wechselseitiger Partnerschaften zwischen Lehrern und Eltern gelten als wesentliche Elemente einer entwicklungsgerechten Praxis in der frühkindlichen Bildung (FB). Insbesondere bei Kindern, bei denen ein hohes Risiko für Verhaltens-, Entwicklungs- oder psychische Gesundheitsprobleme besteht, sind wirksame Partnerschaften zwischen Familie und Vorschule unerlässlich, um eine optimale Beteiligung am Unterricht und optimale Lernergebnisse zu fördern. Bei der aktuellen Studie handelt es sich um eine unkontrollierte (Prä-Post) Machbarkeitsstudie zur Family-School-Partnership-Intervention (FPSI). FSPI wurde unter Einbeziehung von Interessenvertretern entwickelt, wird von bestehendem Vorschulpersonal durchgeführt und zielt darauf ab, die Entwicklung zu fördern und Lernbarrieren bei Kindern mit präklinischen Verzögerungen in der sozialen Kommunikation abzubauen. FSPI integriert evidenzbasierte Praktiken (EBPs) aus der Bildung (7 EBPs; National Association for the Education of Young Children) mit klinischen Interventionen für Kleinkinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) (12 EBPs auf der Ebene Erzieher/Eltern und 8 EBPs auf der Ebene der Erzieher/Eltern). Eltern-Kind-Ebene; Naturalistische Entwicklungsverhaltensinterventionen). Die Daten werden in 10 ECE-Programmen gesammelt. Bei jedem teilnehmenden ECE-Programm werden die Forschungsprozeduren während eines einzigen Schuljahres abgeschlossen. Ausgewählte ECE-Programme umfassen öffentliche Schulen, Head Start und private Vorschulprogramme. Zu den Teilnehmern gehören 20 nicht lehrende Hilfskräfte (1–2 pro Programm; z. B. Direktor, Schulleiter, Bildungskoordinator), 30 leitende Lehrer (2–4 pro Programm) und 60 Kinder mit sozialen Kommunikationsdefiziten (zwei pro Lehrer). . Die Datenerfassung konzentriert sich auf Machbarkeitsdaten (Einschreibung, Anwesenheit, Fluktuation, Datenvervollständigung), Beobachtungsmaße der Implementierungstreue (auf der Ebene Erzieher-Eltern und Eltern-Kind) und gemischte Methoden zur Bewertung der Akzeptanz und Zufriedenheit von Erziehern und Eltern und zur Identifizierung der Umsetzung Fahrer/Barrieren. Diese Forschung wird einen großen Hybridversuch an mehreren Standorten vorbereiten, um die Wirksamkeit von FSPI zur Förderung sozialer Kommunikationsfähigkeiten und Kindergartenbereitschaft sowie Faktoren zu bewerten, die den Zusammenhang zwischen FSPI-Bereitstellung und -treue (Implementierungstreiber/-barrieren) vermitteln.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

70

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studienorte

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • besucht derzeit das Klassenzimmer der teilnehmenden Vorschullehrerin.
  • vom Lehrer als Kind mit erhöhten sozialen Kommunikationsproblemen nominiert

Ausschlusskriterien:

  • n / A

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: N / A
  • Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Partnerschaftliche Intervention zwischen Familie und Schule (FSPI)
Zu den Teilnehmern gehören 20 nicht lehrende Hilfskräfte (1–2 pro Programm), 30 leitende Lehrer (2–4 pro Programm) und 60 Kinder mit sozialen Kommunikationsdefiziten (zwei pro Lehrer). FSPI schafft neue Möglichkeiten für Lehrer, mit Familien zusammenzuarbeiten, insbesondere mit Eltern von Kindern mit Schwachstellen in der sozialen Kommunikation. Insbesondere werden den Lehrern ein Lehrplan, Schulungen und Ressourcen zur Verfügung gestellt, um zwei Familien aus ihrer Klasse in drei FSPI-Spielgruppentreffen einzubinden, die im Laufe des laufenden Schuljahres geplant sind. In jeder Spielgruppe helfen die Lehrer den Eltern dabei, einfache Strategien zur Förderung der Kommunikation bei vertrauten Routinen wie Spielen, Buchlesen, Zubereiten eines Snacks oder Erledigen einer einfachen Hausarbeit zu üben.
Verhalten: Partnerschaftliche Intervention zwischen Familie und Schule (FSPI)

FSPI umfasst Implementierungsaktivitäten auf mehreren Ebenen.

Monatlich finden Treffen des FSPI-Planungsteams statt, um Projektaktivitäten zu planen, Coaching-Strategien für Praxispersonal und Eltern zu entwickeln und Implementierungsprobleme zu beheben.

Die FSPI-Mitarbeiterschulung (3 Stunden) wird an einem einzigen Tag der beruflichen Weiterentwicklung (3 Stunden) angeboten und von Mitgliedern des FSPI-Planungsteams und Lehrern besucht.

FSPI-Spielgruppen. Im Laufe des Schuljahres wird jede Eltern-Kind-Dyade zur Teilnahme an drei FSPI-Spielgruppenveranstaltungen eingeladen. In der Regel arbeiten Lehrer aus zwei Klassenräumen bei der Ausrichtung von Spielgruppenveranstaltungen zusammen, und jede Spielgruppe wird von vier Eltern-Kind-Dyaden besucht (d. h. zwei pro Klasse). Den Lehrkräften werden ein Lehrplan und angestrebte Lernergebnisse zur Verfügung gestellt.

Nach jeder FSPI-Spielgruppe finden FSPI-Nachbesprechungstreffen statt, um die FSPI-Umsetzung zu besprechen, zu reflektieren und zu verbessern.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Machbarkeits-Benchmark – Einschreibung
Zeitfenster: Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Während der gesamten Zeit erfassen wir Verwaltungsdaten zur Anmeldung. Die Daten werden anhand vorab festgelegter Machbarkeitskriterien beurteilt: Die Einschreibung (20 nicht lehrende Mitarbeiter, 30 Lehrer, 60 Eltern) wird das Ziel zu 100 % erreichen.
Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Machbarkeits-Benchmark – FSPI-Abschluss
Zeitfenster: Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Wir werden im Laufe der Zeit Verwaltungsdaten zur Fluktuation sammeln. Die Daten werden anhand vorab festgelegter Machbarkeitskriterien beurteilt: % der Eltern, die die Intervention abschließen. Benchmarks: >80 % für den FSPI-Abschluss, >75 % für die Teilnahme an der Sitzung (Eltern) und >80 % für den Abschluss der Maßnahme (Mitarbeiter, Eltern).
Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Machbarkeits-Benchmark – Sitzungsteilnahme
Zeitfenster: Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Während der gesamten Sitzung erfassen wir Verwaltungsdaten zur Sitzungsteilnahme. Die Daten werden anhand vorab festgelegter Machbarkeitskriterien beurteilt: % der Sitzungen, die von Vorschulpersonal und Eltern abgeschlossen wurden. Benchmarks: >75 % für Sitzungsteilnahme.
Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Machbarkeits-Benchmark – Maßnahmenabschluss
Zeitfenster: Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr
Während der gesamten Zeit erfassen wir Verwaltungsdaten zu Datenerfassungskomponenten. Die Daten werden anhand vorab festgelegter Machbarkeitskriterien beurteilt: % der von Vorschulpersonal und Eltern abgeschlossenen Maßnahmen: Benchmarks: >80 %.
Bis zum Abschluss des Studiums durchschnittlich 1 Jahr

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Schüler-Lehrer-Beziehungs-Skala
Zeitfenster: Ausgangswert, Endpunkt
Die STRS wird von Lehrkräften bewertet (Pianta, 1992; 15 Items) und bietet Subskalen für Nähe und Konflikt.
Ausgangswert, Endpunkt
Child-Parent Relationship Scale
Zeitfenster: Ausgangswert, Ende
Die CPRS wird von Eltern bewertet (Driscoll & Pianta, 2011; 15 Items) und bietet Subskalen für Nähe und Konflikt.
Ausgangswert, Ende
Eltern-Lehrer-Beziehungs-Skala
Zeitfenster: Ausgangswert, Beendigung
Der PTRS wird sowohl von Eltern als auch von Lehrern bewertet (Vickers & Minke, 1995; 24 Items) und bietet fünf Subskalen: (1) Zugehörigkeit & Unterstützung, (2) Verlässlichkeit & Verfügbarkeit, (3) gemeinsame Erwartungen & Überzeugungen, (4) Austausch von Emotionen und (5) Austausch von Informationen.
Ausgangswert, Beendigung
Social Skills Improvement System-Social Emotional Learning Edition-Rating Form
Zeitfenster: Ausgangswert, Ende
Die SSIS-SEL Edition RF (Gresham & Elliott, 2017; 58 Items) wird von Lehrkräften bewertet. Es handelt sich um eine normierte Messung, die mit dem Rahmenwerk des Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2013) abgestimmt ist.
Ausgangswert, Ende
Akzeptanz der Interventionsmaßnahme, Angemessenheit der Interventionsmaßnahme, Durchführbarkeit der Interventionsmaßnahme
Zeitfenster: nur Ausgang
Diese drei Maßnahmen (AIM, IAM, FIM; Weiner et al., 2017; insgesamt 12 Items) werden von Eltern, Lehrern und nicht-lehrendem Personal bewertet. Sie bewerten Machbarkeit, Akzeptanz und Angemessenheits-Benchmarks mithilfe einer kurzen Batterie von Implementierungsmaßen. Die Werte reichen von 1 bis 5, und der Benchmark wird bei >3,5 festgelegt (Werte von 3 und 4 entsprechen "weder zustimmen noch ablehnen" und "zustimmen").
nur Ausgang
Beobachtungskodierung des aktiven Engagements von Kindern und der Implementierungstreue von Eltern/Lehrern
Zeitfenster: während der gesamten Interventionsphase (bei jeder Interventionssitzung)
Diese werden anhand von Videoaufnahmen der FSPI-Spielgruppen mithilfe von Beobachtungsmaßnahmen kodiert, die aus dem Naturalistic Developmental Behavioral Intervention (NDBI)-Rahmen abgeleitet wurden (Edmunds et al., 2022).
während der gesamten Interventionsphase (bei jeder Interventionssitzung)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of North Texas, Denton, TX

Mitarbeiter

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Juli 2024

Primärer Abschluss (Geschätzt)

31. Juli 2026

Studienabschluss (Geschätzt)

31. Juli 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

14. Juni 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

10. Juli 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

17. Juli 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

17. Februar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

12. Februar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 7R21HD105168-02 (US NIH Stipendium/Vertrag)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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