Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Familie-skole partnerskabsintervention for tidlig børneuddannelse

12. februar 2026 opdateret af: Michael Siller, University of North Texas, Denton, TX

Fællesskabs-levedygtig familie-skole-partnerskabsintervention for børn med social kommunikationsmangel i småbørnsuddannelsen

Strategier til at skabe og vedligeholde gensidige partnerskaber mellem lærere og forældre betragtes som væsentlige elementer i udviklingsmæssigt passende praksis i førskoleundervisning (ECE). Især for børn, der har høj risiko for adfærdsmæssige, udviklingsmæssige eller psykiske problemer, er effektive partnerskaber mellem familie og børnehave afgørende for at fremme optimal klasseværelsesdeltagelse og læringsresultater. Den nuværende undersøgelse er et ukontrolleret (før-efter) gennemførlighedsstudie af Family-School Partnership Intervention (FPSI). FSPI blev udviklet ved hjælp af input fra interessenter, leveres af eksisterende førskolepersonale og har til formål at fremme udvikling og reducere barrierer for læring blandt børn med prækliniske forsinkelser i social kommunikation. FSPI integrerer evidensbaseret praksis (EBP'er) fra uddannelse (7 EBP'er; National Association for Education of Young Children) med kliniske interventioner til småbørn med autismespektrumforstyrrelse (ASD) (12 EBP'er på pædagog-forældreniveau og 8 EBP'er på forældre-barn niveau; Naturalistiske udviklingsmæssige adfærdsmæssige interventioner). Data vil blive indsamlet på tværs af 10 ECE-programmer. Ved hvert deltagende ECE-program vil forskningsprocedurer blive afsluttet i løbet af et enkelt skoleår. Udvalgte ECE-programmer vil omfatte offentlige skoler, Head Start og private førskoleprogrammer. Deltagerne omfatter 20 ikke-undervisende støttepersonale (1-2 pr. program; f.eks. direktør, rektor, uddannelseskoordinator), 30 ledende lærere (2-4 pr. program) og 60 børn med social kommunikationsmangel (to pr. lærer) . Dataindsamling vil fokusere på gennemførlighedsdata (tilmelding, tilstedeværelse, nedslidning, datafuldførelse), observationsmålinger af implementeringstrohed (på pædagog-forældre- og forældre-barn-niveau) og blandede metoder til at evaluere pædagogens og forældrenes accept og tilfredshed og identificere implementering drivere/barrierer. Denne forskning vil forberede et stort, multi-site hybrid forsøg for at evaluere effektiviteten af ​​FSPI til at fremme sociale kommunikationsfærdigheder og børnehaveberedskab, foruden faktorer, der medierer forholdet mellem FSPI levering og troskab (implementeringsdrivere/barrierer).

Studieoversigt

Status

Rekruttering

Betingelser

Intervention / Behandling

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Anslået)

70

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiekontakt

Studiesteder

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Barn

Tager imod sunde frivillige

Ingen

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • går i øjeblikket i klasseværelset af deltagende førskolelærer.
  • nomineret af læreren som barn med høje niveauer af sociale kommunikationsudfordringer

Ekskluderingskriterier:

  • n/a

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Behandling
  • Tildeling: N/A
  • Interventionel model: Enkelt gruppeopgave
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Familie-skole partnerskabsintervention (FSPI)
Deltagerne omfatter 20 ikke-undervisende støttepersonale (1-2 pr. program), 30 ledende lærere (2-4 pr. program) og 60 børn med social kommunikationsmangel (to pr. lærer). FSPI skaber nye muligheder for lærere til at samarbejde med familier, især forældre til børn med social kommunikationssårbarhed. Nærmere bestemt vil lærerne blive forsynet med en læseplan, træning og ressourcer til at engagere to familier fra deres klasseværelse i tre FSPI-legegruppemøder, planlagt i løbet af det nuværende skoleår. Under hver legegruppe vil undervisningen hjælpe forældre med at øve sig i enkle strategier til at fremme kommunikation under velkendte rutiner såsom leg, boglæsning, forberedelse af en snack eller fuldførelse af en simpel opgave.
Adfærdsmæssigt: Familie-skole partnerskabsintervention (FSPI)

FSPI inkluderer implementeringsaktiviteter på tværs af flere niveauer.

FSPI-planlægningsteammøder vil blive afholdt månedligt for at planlægge projektaktiviteter, øve personale- og forældrecoachingstrategier og fejlfinde implementeringsudfordringer.

FSPI Personal Training (3 timer) vil blive givet i løbet af en enkelt faglig udviklingsdag (3 timer), og deltaget af medlemmer af FSPI Planning Team og lærere.

FSPI legegrupper. I løbet af skoleåret vil hver forældre-barn-dyade blive inviteret til at deltage i tre FSPI Playgroup-arrangementer. Typisk vil lærere fra to klasseværelser samarbejde om at afholde legegruppearrangementer, og hver legegruppe vil blive overværet af fire forældre-barn-dyader (dvs. to pr. klasseværelse). Lærerne vil blive forsynet med en læseplan og læringsresultater, som de kan målrette mod.

FSPI Debrief-møder afholdes efter hver FSPI-legegruppe for at debriefe, reflektere og forbedre FSPI-implementeringen.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Feasibility benchmark - Tilmelding
Tidsramme: Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Vi vil hele vejen igennem indsamle administrative data om tilmelding. Data vil blive bedømt ud fra forudspecificerede gennemførlighedskriterier: Indskrivning (20 ikke-undervisende medarbejdere, 30 lærere, 60 forældre) vil opfylde 100 % af målet.
Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Feasibility benchmark - FSPI Completion
Tidsramme: Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Gennemgående vil vi indsamle administrative data om nedslidning. Data vil blive bedømt ud fra forudspecificerede gennemførlighedskriterier: % af forældre, der gennemfører interventionen. Benchmarks: >80 % for FSPI-afslutning, >75 % for sessionsdeltagelse (forældre) og >80 % for foranstaltningers afslutning (personale, forældre).
Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Feasibility benchmark - Session Deltagelse
Tidsramme: Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Gennemgående vil vi indsamle administrative data om sessionsdeltagelse. Data vil blive bedømt ud fra forudspecificerede gennemførlighedskriterier: % af sessioner gennemført af førskolepersonale og forældre. Benchmarks: >75 % for sessionsdeltagelse.
Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Gennemførlighedsbenchmark - Foranstaltningsafslutning
Tidsramme: Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år
Gennemgående vil vi indsamle administrative data om dataindsamlingskomponenter. Data vil blive bedømt ud fra forudspecificerede gennemførlighedskriterier: % af foranstaltninger gennemført af førskolepersonale og forældre: Benchmarks: >80 %.
Gennem studieafslutning i gennemsnit 1 år

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Skala for Elev-Lærer-Forholdet
Tidsramme: udgangspunkt, afslutning
STRS vurderes af lærere (Pianta, 1992; 15 spørgsmål) og indeholder delskalaer for nærhed og konflikt.
udgangspunkt, afslutning
Barn-forælder-forholdsskala
Tidsramme: baseline, afslutning
CPRS vurderes af forældre (Driscoll & Pianta, 2011; 15 spørgsmål) og indeholder underskalaer for nærhed og konflikt.
baseline, afslutning
Skala for forældre-lærer-forholdet
Tidsramme: baseline, exit
PTRS vurderes af både forældre og lærere (Vickers & Minke, 1995; 24 spørgsmål) og giver fem subskalaer: (1) tilknytning & støtte, (2) pålidelighed & tilgængelighed, (3) fælles forventninger & overbevisninger, (4) deling af følelser og (5) deling af information.
baseline, exit
Social Skills Improvement System-Social Emotional Learning Edition-Rating Form
Tidsramme: baseline, exit
SSIS-SEL Edition RF (Gresham & Elliot, 2017; 58 spørgsmål) vurderes af lærere. Det er en normeret måling, der er tilpasset Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning-rammen (CASEL, 2013).
baseline, exit
Acceptability of Intervention Measure, Intervention Appropriateness Measure, Feasibility of Intervention Measure
Tidsramme: kun udgang
Disse tre mål (AIM, IAM, FIM; Weiner et al., 2017; 12 elementer i alt) vurderes af forældre, lærere og ikke-undervisningspersonale. De evaluerer gennemførlighed, acceptabilitet og relevante benchmarks ved hjælp af et kort batteri af implementeringsmål. Scorerne spænder fra 1 til 5, og benchmarken vil blive sat til >3,5 (score på 3 og 4 svarer til "hverken enig eller uenig" og "enig").
kun udgang
Observationskodning af barnets aktive engagement og forælder-/lærerimplementeringsnøjagtighed
Tidsramme: gennem hele interventionsperioden (ved hver interventionssession)
Disse vil blive kodet fra videooptagelser af FSPI Playgrupper ved hjælp af observationsmålinger udledt fra Naturalistic Developmental Behavioral Intervention (NDBI) rammen (Edmunds et al., 2022).
gennem hele interventionsperioden (ved hver interventionssession)

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

University of North Texas, Denton, TX

Samarbejdspartnere

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

1. juli 2024

Primær færdiggørelse (Anslået)

31. juli 2026

Studieafslutning (Anslået)

31. juli 2026

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

14. juni 2024

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

10. juli 2024

Først opslået (Faktiske)

17. juli 2024

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

17. februar 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

12. februar 2026

Sidst verificeret

1. februar 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Yderligere relevante MeSH-vilkår

Andre undersøgelses-id-numre

  • 7R21HD105168-02 (U.S. NIH-bevilling/kontrakt)

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

produkt fremstillet i og eksporteret fra U.S.A.

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Autismespektrumforstyrrelse

Kliniske forsøg med Familie-skole partnerskabsintervention (FSPI)

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Switzerland

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner