专家指导培训与虚拟患者自学
2024年11月4日 更新者：Dilek Kitapçıoğlu、Acibadem University
应急管理培训中专家指导培训和自主学习与虚拟患者的比较：随机对照试验
虚拟患者越来越多地用于医疗保健专业人员的培训，以提高急诊患者管理教育中的关键决策技能。
本研究的目的是通过比较自主学习与专家指导学习的有效性，调查虚拟患者模拟在护理人员学生教育中的贡献。
此外，我们相信这项研究对于负责项目设计的教育工作者来说将是有益的，他们有兴趣将基于案例的学习方法与虚拟患者整合到他们的课程中。
研究概览
详细说明
基于患者的虚拟模拟培训越来越多地用于医疗保健和医学教育，以提高解决问题和关键决策的技能。 这些培训有两种常见的方法：教师引导学习和自主学习。 在由讲师指导的基于患者的虚拟模拟培训项目中，经验丰富的主题专家将指导学生完成虚拟患者模拟活动。 讲师在培训期间提供反馈、支持并鼓励学生之间的讨论和协作。 这种方法对于在小组学习环境中受益于结构化活动和社会支持的学生是有益的。 然而，它可能耗时、昂贵，并且可能并不适合每个学生。
在自主学习中，学习的责任完全由学生承担。 学生可以访问虚拟患者模拟，并鼓励学生独立处理案例。 这种方法可能更适合那些有上进心、享有自主权、有独立工作纪律的学生。 它还提供了一种经济高效且灵活的选择。 然而，在这种方法中，技能发展所需的反馈和支持仅限于基于计算机的虚拟患者软件程序生成的反馈报告。
在文献中，关于在护理人员学生的急诊患者管理培训中使用虚拟患者应用程序的研究很有限。 本研究旨在通过比较讲师指导的基于患者的虚拟模拟培训与基于自我指导的基于患者的虚拟模拟培训，以确定哪种方法在增强学生的关键决策方面更有效，为使用或计划使用虚拟患者模拟的教育工作者做出贡献- 制作技巧。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
93
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Istanbul、火鸡
- Acibadem Mehmet Ali Aydinlar University CASE Simulation Center
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
大学职业健康科学系第四学期护理学生志愿者
排除标准：
具有相同临床场景的经验
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础科学
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：专家指导团
专家指导小组将在专家的指导下参加由 12 个患者场景组成的虚拟患者会议。
这些患者场景是精选的临床案例，旨在增强紧急患者管理中的关键决策技能。
在整个培训过程中，学员将收到专家对其表现的口头反馈
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将在两组之间比较两种不同的虚拟患者培训方法对提高护理人员学生关键决策技能的有效性：一组接受专家指导培训，另一组接受自我指导方法
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实验性的：自学小组
自学组也将参加与另一组相同的 12 个患者场景的培训，但该组的学生将独立参与虚拟患者场景，而不是专家指导，并在没有讲师指导的情况下管理整个过程。
在该组中，基于计算机的虚拟病人模拟器将以书面形式提供对学生表现的反馈。
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将在两组之间比较两种不同的虚拟患者培训方法对提高护理人员学生关键决策技能的有效性：一组接受专家指导培训，另一组接受自我指导方法
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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参与者的虚拟患者检查分数
大体时间：1周
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所有参与者都将参加虚拟患者检查，并在组间比较分数
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1周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2024年8月15日
初级完成 (实际的)
2024年9月30日
研究完成 (估计的)
2024年11月15日
研究注册日期
首次提交
2024年11月4日
首先提交符合 QC 标准的
2024年11月4日
首次发布 (估计的)
2024年11月5日
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
2024年11月5日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年11月4日
最后验证
2024年8月1日
更多信息
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