Odborně vedené školení versus samoučení s virtuálními pacienty

Virtuální simulační trénink na pacientech se stále více používá ve zdravotnictví a lékařském vzdělávání ke zlepšení schopnosti řešit problémy a kriticky rozhodovat. V těchto školeních existují dva běžné přístupy: učení vedené instruktorem a samořízené učení. V instruktorem vedených virtuálních simulačních programech pro pacienta vede zkušený odborník na předmět studenty aktivitami virtuální simulace pacienta. Instruktor poskytuje zpětnou vazbu, podporu a podporuje diskuzi a spolupráci mezi studenty během školení. Tento přístup je přínosný pro studenty, kteří těží ze strukturovaných aktivit a sociální podpory v prostředí skupinového učení. Může to být ale časově náročné, nákladné a nemusí být vhodné pro každého studenta.

Při sebeřízeném učení je odpovědnost za učení zcela na studentovi. Studenti mají přístup k virtuálním simulacím pacientů a jsou povzbuzováni k samostatné práci na případech. Tento přístup může být vhodnější pro studenty, kteří jsou sebemotivovaní, mají samostatnost a mají disciplínu pracovat samostatně. Nabízí také cenově výhodnou a flexibilní možnost. V tomto přístupu je však zpětná vazba a podpora potřebná pro rozvoj dovedností omezena na zpětnovazební zprávy generované počítačovým softwarovým programem pro virtuální pacienty.

V literatuře jsou studie o využití virtuálních pacientských aplikací při školení studentů záchranářů v oblasti urgentní péče o pacienty omezené. Tato studie si klade za cíl přispět pedagogům, kteří používají nebo plánují používat simulaci virtuálního pacienta, porovnáním instruktorem vedeného virtuálního simulačního tréninku založeného na pacientovi s vlastním řízeným virtuálním simulačním tréninkem na pacientovi, aby se zjistilo, který přístup je efektivnější při zlepšování kritického rozhodování studentů. -výrobní dovednosti.