在马来西亚使用 Simucase 进行临床学习
使用 Simucase TM 作为马来西亚健康科学教育替代临床学习方法的一部分的可行性
这项可行性研究的目的是调查 Simucase 在马来西亚健康科学学习中的使用情况。 这项研究可以成为基于技术的临床学习的催化剂，而不仅仅是丰富学习经验的传统方法。 这可以影响马来西亚健康科学项目临床学习中促进现有商业技术有效利用的政策，并可以改变未来国家高等教育的格局。
一项实验性研究，涉及听力学、职业治疗、物理治疗和言语治疗方法等康复学科的 24 名参与者，使用临床对照研究的试点研究技术。 参与者将被分配到将接受使用 SimucaseTM 的临床学习方法的实验组或 (ii) 对照组 - 将接受传统的临床学习方法，例如基于问题的学习案例研究。 两组的学习主题是相同的。
研究假设包括：
- SimucaseTM 与健康科学专业学生的传统学习方法在临床技能方面存在显着差异。
- 健康科学专业学生的SimucaseTM学习方式与传统学习方式的学生满意度存在显着差异。
研究概览
详细说明
介绍
符合国际范式不断变化的议程，促进在健康研究学习中使用技术，克服与安置、后勤、监督人力资源、患者厌恶有关的问题，并创造一个安全和有利的学习环境以形成良好的能力在进入临床现场学习之前。 世界职业治疗师联合会等世界机构允许用技术和远程医疗等替代临床学习取代 20% 的临床现场培训。
这项研究可以成为基于技术的临床学习的催化剂，而不仅仅是丰富学习经验的传统方法。 这可以影响马来西亚健康科学项目临床学习中促进现有商业技术有效利用的政策，并可以改变未来国家高等教育的格局。
问题陈述
联合健康领域的教育研究，尤其是康复领域的教育研究，比医学或护理学更加边缘化。 这阻碍了优化联合健康教育的教学策略的进步。 采用医学和护理等其他领域的知识可能不太适合联合健康教育的需求。 因此，有必要根据学科的需要仔细定制可用的学习策略，以优化其学习效益。
据报道，由于临床医生缺乏理论应用和教学技能薄弱，临床实习错失了大量的学习机会。 通过临床模拟来补充临床实习有利于优化临床学习的收益，因为它是建立在坚实的学习理论之上的。 随着当前技术与游戏元素相结合的可用性，模拟变得更加先进。 虚拟模拟和游戏元素的结合创造了基于科尔布体验式学习模型的大量学习机会。
研究目标
主要目标
• 调查SimucaseTM 软件在健康科学专业学生临床学习中的适用性。
具体目标
- 旨在研究 SimucaseTM 与传统方法相比对临床技能的功效。
- 比较健康科学专业学生在临床学习中使用 SimucaseTM 学习的满意度与传统方法的满意度。
- 探讨 SimucaseTM 作为健康科学专业学生临床学习的替代学习方法的可行性。
研究设计
实验研究方法采用先导研究技术，提出临床对照研究。 该方法是一种高质量的技术，可确保干预措施的有效性是可信的。
研究样本
学生将从某个机构的听力学、职业治疗、物理治疗和言语治疗学科中选拔。 预计每个学科将招收 24 名学生（每个对照组和实验组 12 名）。 只招收二至四年级的学生，因为一年级学生尚未修读该项目的任何专业课程，这使得他们对临床学习没有准备。
程序
各学科将分别进行RCT研究，以减少研究领域差异带来的偏差。 这里，每项RCT研究都会采用样本随机抽样的方式将学生分为两组，即（i）实验组——将接受使用SimucaseTM的临床学习方法； (ii) 对照组——接受传统的临床学习方法，例如基于问题的学习案例研究。 两组的学习主题是相同的。 建议一周内每组进行两次学习。 研究结束后，研究参与者将通过回答一些调查表（即 SLSQ）来评估他们的表现。 仅完成一次数据收集（即后测试）。 出于伦理目的，对照组和实验组将在学习方法上交叉（例如交换）以体验两种方法，但不进行评估。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Farahiyah Wan Yunus, Doctor of Philosophy
- 电话号码：+60122269537
- 邮箱：wyfarah85@gmail.com
研究联系人备份
- 姓名：Muhammad H Romli, Doctor of Philosophy
- 电话号码：+601112255977
- 邮箱：hibatullah.romli@gmail.com
学习地点
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Wilayah Persekutuan
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Kuala Lumpur、Wilayah Persekutuan、马来西亚、50300
- National University of Malaysia
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 职业治疗、物理治疗、言语治疗和听力学等康复相关学术课程的学生。
- 本科第二年至第四年学术课程的学生。
排除标准：
• 国际学生 学期休息期间不愿意参加该项目的学生。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：三倍
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：SimucaseTM
实验组 - 将接受使用 SimucaseTM 的临床学习方法
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实验组 - 将接受使用 SimucaseTM 的临床学习方法
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有源比较器：常规临床学习
对照组 - 将接受传统的临床学习方法，例如基于问题的学习案例研究
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基于问题的学习案例研究案例研究
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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临床学习环境比较调查 (CLECS 2.0)
大体时间：干预后一 (1) 周
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该调查由不同分量表的 29 个多个项目组成，每个项目代表临床学习环境的不同方面，例如沟通、批判性思维和技术技能。
学生采用 4 点李克特量表对他们的经历进行评分（4 = 良好满足，3 = 满足，2 = 部分满足，1 = 不满足），并带有不适用 (NA) 选项。
每个子量表的总分是通过平均该特定领域的响应来计算的，从而深入了解学习环境中特定的优势或劣势领域。
总分是所有分量表分数的总和或平均值，提供对学生感知的临床学习环境的综合评估。
分数越高表示结果越好。
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干预后一 (1) 周
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Farahiyah Wan Yunus, Doctor of Philosophy、National University of Malaysia
- 研究主任：Muhammad H Romli, Doctor of Philosophy、Universiti Putra Malaysia
出版物和有用的链接
一般刊物
- Foronda CL, Fernandez-Burgos M, Nadeau C, Kelley CN, Henry MN. Virtual Simulation in Nursing Education: A Systematic Review Spanning 1996 to 2018. Simul Healthc. 2020 Feb;15(1):46-54. doi: 10.1097/SIH.0000000000000411.
- Waseh S, Dicker AP. Telemedicine Training in Undergraduate Medical Education: Mixed-Methods Review. JMIR Med Educ. 2019 Apr 8;5(1):e12515. doi: 10.2196/12515.
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研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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