A Simucase használata klinikai tanuláshoz Malajziában

BEVEZETÉS

Összhangban annak a nemzetközi paradigmának a változó napirendjével, amely elősegíti a technológia alkalmazását az egészségügyi tanulmányok elsajátításában az elhelyezéssel, a logisztikával, a szupervíziós humánerőforrással, a betegektől való averzióval és a biztonságos és kedvező tanulási környezet megteremtésével kapcsolatos problémák leküzdésére a jó kompetenciák kialakításához. mielőtt a klinikai tereptanulásba lépne. A világszervezetek, mint például a World Federation Occupational Therapists (World Federation Occupational Therapists) lehetővé teszik a klinikai terepképzés 20%-ának helyettesítését alternatív klinikai tanulással, mint például a technológia és a távegészségügy használata.

Ez a tanulmány katalizátora lehet a technológia-alapú klinikai tanulásnak, nem csupán a tanulási élmény gazdagításának hagyományos módszerei. Ez befolyásolhatja azt a politikát, amely elősegíti a meglévő kereskedelmi technológiák hatékony felhasználását a klinikai oktatásban az egészségtudományi programokban Malajziában, és megváltoztathatja a nemzeti felsőoktatási forgatókönyvet a jövőben.

PROBLÉMA NYILATKOZAT

A kapcsolódó egészségügyi kutatások, különösen a rehabilitáció terén, jobban háttérbe szorulnak, mint az orvostudomány vagy az ápolás. Ez késlelteti a tanítási és tanulási stratégiák fejlődését a kapcsolódó egészségügyi oktatás optimalizálása érdekében. A más területekről, például az orvostudományról és az ápolásról származó ismeretek átvétele kevésbé felel meg a kapcsolódó egészségügyi oktatás igényeinek. Ezért elengedhetetlen a rendelkezésre álló tanulási stratégiák körültekintő testreszabása, hogy azok tanulási előnyeit a tudományág igényei szerint optimalizálják.

A jelentések szerint a klinikai gyakorlat jelentős tanulási lehetőséget hagyott ki az elméleti alkalmazás hiánya és a klinikusok gyenge tanítási készségei miatt. A klinikai elhelyezést kiegészítõ klinikai szimuláció hasznos volt a klinikai tanulásból származó haszon optimalizálása szempontjából, mivel a szilárd tanulási elméletre épült. A szimuláció fejlettebbé vált a játékelemekkel kombinált technológia jelenlegi elérhetőségével. A virtuális szimuláció és a játékelem kombinációja jelentős tanulási lehetőséget teremt Kolb tapasztalati tanulási modellje alapján.

KUTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK

Fő cél

• A SimucaseTM szoftver alkalmazhatóságának vizsgálata egészségügyi hallgatók klinikai tanulásában.

Konkrét célkitűzések

• A SimucaseTM hatékonyságának vizsgálata a klinikai ismeretek hagyományos megközelítéséhez képest.
• Összehasonlítani a hallgatók elégedettségét a SimucaseTM használatával végzett tanulással a klinikai tanulás hagyományos megközelítésével szemben egészségtudományi hallgatók körében.
• Feltárni a SimucaseTM mint alternatív tanulási módszer megvalósíthatóságát a klinikai tanulásban az egészségtudományi hallgatók körében.

Tanulmánytervezés

A kísérleti vizsgálati módszer kísérleti vizsgálati technikákat használt, klinikai kontrollvizsgálatokat javasolunk. Ez a módszer egy magas színvonalú technika, amely biztosítja a beavatkozás hatékonyságának hitelességét.

Tanulmányi minták

A hallgatókat az audiológia, a munkaterápia, a gyógytorna és a logopédia szakterületei közül választják ki egy intézményben. Várhatóan 24 hallgatót (kontroll- és kísérleti csoportonként 12-t) vesznek fel minden tudományágra. Csak másod-negyedéves hallgatókat vesznek fel, mivel az elsőéves hallgatók még nem vettek részt a programban szakosodott képzéseken, így nincsenek felkészülve a klinikai tanulásra.

Eljárás

Mindegyik tudományág külön-külön végez RCT-kutatást, hogy csökkentse a tanulmányi területek közötti különbségek torzítását. Itt minden egyes RCT-kutatás két csoportra osztja a hallgatókat véletlenszerű mintavételezéssel, nevezetesen (i) a kísérleti csoportba – akik megkapják a SimucaseTM segítségével végzett klinikai tanulási módszert; és (ii) a kontrollcsoport – amely elfogadja a hagyományos klinikai tanulási módszereket, mint például a probléma-alapú tanulás esettanulmányos esettanulmányait. A tanulás témája mindkét csoportnál azonos. Csoportonként egy héten belül két alkalomból álló tanulási foglalkozást javasolt tartani. A vizsgálat befejezése után a vizsgálatban résztvevők teljesítményét néhány kérdőív kitöltésével (azaz SLSQ) értékelik. Csak egy adatgyűjtési idő (azaz utóteszt) történik. Etikai okokból a kontrollcsoport és a kísérleti csoport keresztezi (például felcseréli) a tanulási megközelítést, hogy mindkét megközelítést megtapasztalja, de nem értékelik.