Gebruik van Simucase voor klinisch leren in Maleisië

INVOERING

In lijn met de veranderende agenda van het internationale paradigma dat het gebruik van technologie bij het leren van gezondheidsstudies promoot om problemen te overwinnen die verband houden met plaatsing, logistiek, menselijke hulpbronnen voor supervisie, patiëntaversie en het creëren van een veilige en bevorderende leeromgeving om goede competenties te ontwikkelen voordat u in het klinische veldonderwijs stapt. Wereldorganisaties zoals de World Federation Occupational Therapists staan ​​de vervanging toe van 20% van de klinische veldtraining door alternatief klinisch leren, zoals het gebruik van technologie en tele-gezondheid.

Deze studie kan een katalysator zijn voor op technologie gebaseerd klinisch leren dan alleen conventionele methoden om de leerervaring te verrijken. Dit kan het beleid beïnvloeden bij het bevorderen van het effectieve gebruik van bestaande commerciële technologieën bij klinisch leren voor gezondheidswetenschappelijke programma's in Maleisië en kan het nationale hoger onderwijsscenario in de toekomst transformeren.

PROBLEEMVERKLARING

Onderwijsonderzoek op het gebied van paramedische gezondheidszorg, met name revalidatie, is meer gemarginaliseerd dan geneeskunde of verpleegkunde. Dit vertraagt ​​de vooruitgang van onderwijs- en leerstrategieën om paramedische gezondheidsvoorlichting te optimaliseren. Het overnemen van kennis uit andere vakgebieden, zoals de geneeskunde en de verpleegkunde, sluit mogelijk minder goed aan bij de behoeften van de paramedische gezondheidszorg. Daarom is het essentieel om de beschikbare leerstrategieën zorgvuldig af te stemmen om hun leervoordelen te optimaliseren in overeenstemming met de behoeften van het vakgebied.

Er werd gemeld dat de klinische stage een substantiële leermogelijkheid had gemist vanwege een gebrek aan theoretische toepassing en zwakke onderwijsvaardigheden onder artsen. Het hebben van klinische simulatie als aanvulling op de klinische plaatsing was gunstig voor het optimaliseren van de winst uit klinisch leren, aangezien het was opgebouwd op basis van een solide leertheorie. Simulatie is geavanceerder geworden met de huidige beschikbaarheid van technologie in combinatie met spelelementen. De combinatie van virtuele simulatie en gaming-elementen creëert substantiële leermogelijkheden op basis van Kolb's ervaringsgerichte leermodel.

ONDERZOEKDOELSTELLINGEN

Hoofddoel

• Onderzoek naar de toepasbaarheid van SimucaseTM-software voor klinisch leren onder studenten gezondheidswetenschappen.

Specifieke doelstellingen

• Onderzoek naar de werkzaamheid van SimucaseTM in vergelijking met de conventionele aanpak voor klinische vaardigheden.
• Om de tevredenheid van studenten over het leren met behulp van SimucaseTM te vergelijken met de conventionele benadering van klinisch leren onder studenten gezondheidswetenschappen.
• Onderzoeken van de haalbaarheid van SimucaseTM als alternatieve leermethode voor klinisch leren onder studenten gezondheidswetenschappen.

Studie ontwerp

Bij de experimentele onderzoeksmethode wordt gebruik gemaakt van pilotstudietechnieken; klinische controlestudies worden voorgesteld. Deze methode is een hoogwaardige techniek om de effectiviteit van een interventie geloofwaardig te maken.

Bestudeer monsters

Studenten worden geselecteerd uit de disciplines audiologie, ergotherapie, fysiotherapie en logopedie in een instelling. De verwachting is dat per discipline 24 studenten (12 per controle- en experimentgroep) zullen worden geworven. Er zullen alleen tweede- tot en met vierdejaarsstudenten worden geworven, omdat eerstejaarsstudenten nog geen gespecialiseerde vakken in het programma hebben gevolgd, waardoor ze niet voorbereid zijn op klinisch leren.

Procedure

Elke discipline zal RCT-onderzoek afzonderlijk uitvoeren om de bias van verschillen tussen vakgebieden te verminderen. Hier verdeelt elk RCT-onderzoek de studenten in twee groepen met behulp van willekeurige steekproeven, namelijk (i) de experimentgroep - die de klinische leermethode met behulp van SimucaseTM zal ontvangen; en (ii) de controlegroep – die conventionele klinische leermethoden accepteert, zoals casestudy's op basis van probleemgestuurd leren. Het leeronderwerp is voor beide groepen hetzelfde. Het wordt aanbevolen om voor elke groep binnen een week een leersessie van twee sessies te houden. Na het einde van het onderzoek worden de studiedeelnemers beoordeeld op hun prestaties door het beantwoorden van enkele enquêteformulieren (d.w.z. SLSQ). Er wordt slechts één tijdstip voor het verzamelen van gegevens uitgevoerd (d.w.z. een posttest). Om ethische redenen zullen de controlegroep en de experimentgroep de leerbenadering uitwisselen (bijvoorbeeld ruilen) om beide benaderingen te ervaren, maar niet geëvalueerd.