Bruk av Simucase for klinisk læring i Malaysia

INTRODUKSJON

I tråd med den skiftende agendaen til det internasjonale paradigmet som fremmer bruk av teknologi i læring av helsestudier for å overvinne problemer knyttet til plassering, logistikk, menneskelige ressurser for veiledning, pasientaversjon og skape et trygt og befordrende læringsmiljø for å danne god kompetanse før du går inn i klinisk feltlæring. Verdensorganer som World Federation Occupational Therapists tillater erstatning av 20 % av klinisk feltopplæring til alternativ klinisk læring som bruk av teknologi og telehelse.

Denne studien kan være en katalysator for teknologibasert klinisk læring enn bare konvensjonelle metoder for å berike læringsopplevelsen. Dette kan påvirke politikken for å fremme effektiv bruk av eksisterende kommersielle teknologier i klinisk læring for helsevitenskapelige programmer i Malaysia og kan transformere nasjonalt scenario for høyere utdanning i fremtiden.

PROBLEMSTILLING

Utdanningsforskning innen alliert helse, spesielt rehabilitering, er mer marginalisert enn medisin eller sykepleie. Dette forsinker utviklingen av undervisnings- og læringsstrategier for å optimalisere alliert helseutdanning. Å ta i bruk kunnskap fra andre felt som medisin og sykepleie kan være mindre tilpasset den allierte helseutdanningens behov. Derfor er det viktig å skreddersy de tilgjengelige læringsstrategiene nøye for å optimalisere læringsutbyttet i henhold til disiplinens behov.

Den kliniske utplasseringen ble rapportert å ha gått glipp av en betydelig læringsmulighet på grunn av mangel på teoretisk anvendelse og svake undervisningsferdigheter blant klinikere. Å ha klinisk simulering for å supplere klinisk plassering var fordelaktig for å optimalisere gevinsten fra klinisk læring, da den ble bygget på en solid læringsteori. Simulering har blitt mer avansert med dagens tilgjengelighet av teknologi i kombinasjon med spillelementer. Kombinasjonen av virtuell simulering og spillelement skaper betydelige læringsmuligheter basert på Kolbs erfaringsbaserte læringsmodell.

FORSKNINGSMÅL

Hovedmål

• Å undersøke anvendeligheten til SimucaseTM-programvaren for klinisk læring blant helsefagstudenter.

Spesifikke mål

• For å undersøke effekten av SimucaseTM sammenlignet med konvensjonell tilnærming for kliniske ferdigheter.
• For å sammenligne studentenes tilfredshet med å lære ved bruk av SimucaseTM over konvensjonell tilnærming i klinisk læring blant helsefagstudenter.
• Å utforske muligheten for SimucaseTM som en alternativ læringsmetode for klinisk læring blant helsefagstudenter.

Studiedesign

Den eksperimentelle studiemetoden brukte pilotstudieteknikker, kliniske kontrollstudier er foreslått. Denne metoden er en teknikk av høy kvalitet for å sikre at effektiviteten til en intervensjon er troverdig.

Studieprøver

Studentene vil bli valgt fra disiplinene audiologi, ergoterapi, fysioterapi og logopedi ved en institusjon. Det forventes at 24 studenter (12 per kontroll- og eksperimentgruppe) for hver disiplin rekrutteres. Kun andre- til fjerdeårsstudenter vil bli rekruttert, da førsteårsstudenter ennå ikke har tatt noen spesialiserte emner i programmet, noe som gjør dem uforberedte for klinisk læring.

Prosedyre

Hver disiplin vil utføre RCT-forskning separat for å redusere skjevheten til forskjeller mellom studieretninger. Her vil hver RCT-forskning dele studentene inn i to grupper ved hjelp av stikkprøver, nemlig (i) eksperimentgruppen - som vil motta den kliniske læringsmetoden ved bruk av SimucaseTM; og (ii) kontrollgruppen - som vil akseptere konvensjonelle kliniske læringsmetoder som problembasert læring case-studie case-studier. Læringstemaet er det samme for begge gruppene. Det anbefales å ha en læringsøkt på to økter for hver gruppe i løpet av en uke. Etter slutten av studien vil studiedeltakerne bli evaluert for deres prestasjoner ved å svare på noen spørreskjemaer (dvs. SLSQ). Kun én datainnsamlingstid utføres (dvs. etter-test). For etiske formål vil kontrollgruppen og eksperimentgruppen krysses (f.eks. bytte) på læringstilnærmingen for å oppleve begge tilnærmingene, men ikke evaluert.