Brug af Simucase til klinisk læring i Malaysia

INDLEDNING

I tråd med den skiftende dagsorden for det internationale paradigme, der fremmer brugen af ​​teknologi i indlæringen af ​​sundhedsstudier for at overvinde problemer relateret til placering, logistik, menneskelige ressourcer til supervision, patientaversion og skabelse af et sikkert og befordrende læringsmiljø for at danne gode kompetencer før du træder ind i klinisk feltlæring. Verdensorganer såsom World Federation Occupational Therapists tillader udskiftning af 20 % af den kliniske felttræning til alternativ klinisk læring såsom brug af teknologi og telesundhed.

Denne undersøgelse kan være en katalysator for teknologibaseret klinisk læring end blot konventionelle metoder til at berige læringsoplevelsen. Dette kan påvirke politikken til at fremme effektiv brug af eksisterende kommercielle teknologier i klinisk læring til sundhedsvidenskabelige programmer i Malaysia og kan transformere nationale videregående uddannelsesscenarier i fremtiden.

PROBLEMUDSÆTNING

Uddannelsesforskning i allieret sundhed, især rehabilitering, er mere marginaliseret end medicin eller sygepleje. Dette forsinker udviklingen af ​​undervisnings- og læringsstrategier for at optimere allierede sundhedsuddannelser. At adoptere viden fra andre områder såsom medicin og sygepleje kan være mindre passende med den allierede sundhedsuddannelses behov. Derfor er det essentielt at skræddersy de tilgængelige læringsstrategier omhyggeligt for at optimere deres læringsudbytte efter disciplinens behov.

Den kliniske placering blev rapporteret at have gået glip af en betydelig læringsmulighed på grund af manglende teoretisk anvendelse og svage undervisningsevner blandt klinikere. At have klinisk simulering som supplement til den kliniske placering var gavnlig for at optimere gevinsten ved klinisk læring, da den var bygget på en solid læringsteori. Simulering er blevet mere avanceret med den nuværende tilgængelighed af teknologi i kombination med spilleelementer. Kombinationen af ​​virtuel simulering og spilelement skaber betydelige læringsmuligheder baseret på Kolbs erfaringsbaserede læringsmodel.

FORSKNINGSMÅL

Hovedformål

• At undersøge anvendeligheden af ​​SimucaseTM software til klinisk læring blandt sundhedsvidenskabsstuderende.

Specifikke mål

• At undersøge effektiviteten af ​​SimucaseTM sammenlignet med konventionel tilgang til kliniske færdigheder.
• At sammenligne elevernes tilfredshed med at lære ved hjælp af SimucaseTM i forhold til konventionel tilgang i klinisk læring blandt sundhedsvidenskabsstuderende.
• At udforske gennemførligheden af ​​SimucaseTM som en alternativ læringsmetode til klinisk læring blandt sundhedsvidenskabsstuderende.

Studie design

Den eksperimentelle undersøgelsesmetode anvendte pilotundersøgelsesteknikker, kliniske kontrolundersøgelser foreslås. Denne metode er en højkvalitetsteknik til at sikre, at effektiviteten af ​​en intervention er troværdig.

Undersøg prøver

Studerende vil blive udvalgt fra disciplinerne audiologi, ergoterapi, fysioterapi og logopædi på en institution. Det forventes, at der rekrutteres 24 elever (12 pr. kontrol- og eksperimentgruppe) til hver disciplin. Kun andet- til fjerdeårsstuderende vil blive rekrutteret, da førsteårsstuderende endnu ikke har taget nogen specialiserede kurser i programmet, hvilket gør dem uforberedte til klinisk læring.

Procedure

Hver disciplin vil udføre RCT-forskning separat for at reducere bias af forskelle mellem studieretninger. Her vil hver RCT-forskning opdele de studerende i to grupper ved hjælp af stikprøveudtagning, nemlig (i) eksperimentgruppen - som vil modtage den kliniske læringsmetode ved brug af SimucaseTM; og (ii) kontrolgruppen - som vil acceptere konventionelle kliniske læringsmetoder såsom problembaseret læring case-studie casestudier. Emnet for læring er det samme for begge grupper. Det anbefales at have en læringssession på to sessioner for hver gruppe inden for en uge. Efter afslutningen af ​​undersøgelsen vil undersøgelsens deltagere blive evalueret for deres præstationer ved at besvare nogle spørgeskemaer (dvs. SLSQ). Der udføres kun én dataindsamlingstid (dvs. efter-test). Af etiske formål vil kontrolgruppen og eksperimentgruppen blive krydset (f.eks. bytte) på læringstilgangen for at opleve begge tilgange, men ikke evalueret.