Wykorzystanie Simucase do nauki klinicznej w Malezji

WSTĘP

Zgodnie ze zmieniającym się programem międzynarodowego paradygmatu, który promuje wykorzystanie technologii w nauczaniu studiów medycznych w celu przezwyciężenia problemów związanych z umiejscowieniem, logistyką, zasobami ludzkimi do nadzoru, niechęcią pacjentów oraz stworzeniem bezpiecznego i sprzyjającego środowiska uczenia się w celu kształtowania dobrych kompetencji przed rozpoczęciem nauki w praktyce klinicznej. Organizacje światowe, takie jak Światowa Federacja Terapeutów Zajęciowych, pozwalają na zastąpienie 20% klinicznych szkoleń terenowych alternatywnymi naukami klinicznymi, takimi jak wykorzystanie technologii i telezdrowia.

Badanie to może być katalizatorem nauczania klinicznego opartego na technologii, a nie tylko konwencjonalnymi metodami, wzbogacającego doświadczenie edukacyjne. Może to wpłynąć na politykę promującą efektywne wykorzystanie istniejących technologii komercyjnych w nauczaniu klinicznym w programach nauk o zdrowiu w Malezji i może w przyszłości zmienić scenariusz krajowego szkolnictwa wyższego.

ZGŁOSZENIE PROBLEMU

Badania nad edukacją w zakresie pokrewnego zdrowia, zwłaszcza rehabilitacji, są bardziej marginalizowane niż medycyna czy pielęgniarstwo. Opóźnia to rozwój strategii nauczania i uczenia się mających na celu optymalizację pokrewnej edukacji zdrowotnej. Przyjmowanie wiedzy z innych dziedzin, takich jak medycyna i pielęgniarstwo, może być mniej adekwatne do potrzeb pokrewnej edukacji zdrowotnej. Dlatego istotne jest dokładne dostosowanie dostępnych strategii uczenia się, aby zoptymalizować korzyści edukacyjne zgodnie z potrzebami dyscypliny.

Zgłoszono, że podczas stażu klinicznego stracono znaczną szansę na naukę ze względu na brak zastosowania teoretycznego i słabe umiejętności nauczania wśród klinicystów. Posiadanie symulacji klinicznej w celu uzupełnienia stażu klinicznego było korzystne z punktu widzenia optymalizacji korzyści z uczenia się klinicznego, ponieważ zostało ono zbudowane w oparciu o solidną teorię uczenia się. Symulacja stała się bardziej zaawansowana dzięki obecnej dostępności technologii w połączeniu z elementami gier. Połączenie wirtualnej symulacji i elementu gry stwarza znaczne możliwości uczenia się w oparciu o model uczenia się przez doświadczenie Kolba.

CELE BADAŃ

Główny cel

• Zbadanie możliwości zastosowania oprogramowania SimucaseTM w nauczaniu klinicznym wśród studentów nauk o zdrowiu.

Cele szczegółowe

• Aby zbadać skuteczność SimucaseTM w porównaniu z konwencjonalnym podejściem do umiejętności klinicznych.
• Porównanie zadowolenia uczniów z nauki przy użyciu SimucaseTM w porównaniu z konwencjonalnym podejściem w nauczaniu klinicznym wśród studentów nauk o zdrowiu.
• Zbadanie wykonalności SimucaseTM jako alternatywnej metody nauczania w nauczaniu klinicznym wśród studentów nauk o zdrowiu.

Projekt badania

W metodzie badań eksperymentalnych wykorzystano techniki badań pilotażowych, zaproponowano badania kontroli klinicznej. Metoda ta jest techniką wysokiej jakości, która gwarantuje wiarygodność interwencji.

Próbki do badań

Studenci zostaną wybrani z dyscyplin audiologii, terapii zajęciowej, fizjoterapii i logopedii w placówce. Oczekuje się, że do każdej dyscypliny zostanie zatrudnionych 24 studentów (12 na grupę kontrolną i eksperymentalną). Rekrutowani będą wyłącznie studenci drugiego i czwartego roku, ponieważ studenci pierwszego roku nie wzięli jeszcze udziału w żadnych specjalistycznych kursach w ramach programu, co czyni ich nieprzygotowanymi do nauki klinicznej.

Procedura

Każda dyscyplina będzie prowadzić badania RCT oddzielnie, aby zmniejszyć stronniczość różnic między kierunkami studiów. W tym przypadku każde badanie RCT podzieli studentów na dwie grupy przy użyciu losowego doboru próby, a mianowicie (i) grupę eksperymentalną – która otrzyma metodę uczenia się klinicznego przy użyciu SimucaseTM; oraz (ii) grupa kontrolna – która zaakceptuje konwencjonalne metody uczenia się klinicznego, takie jak uczenie się oparte na problemach, studia przypadków. Temat zajęć jest taki sam dla obu grup. Zaleca się zorganizowanie sesji edukacyjnej składającej się z dwóch sesji dla każdej grupy w ciągu tygodnia. Po zakończeniu badania wyniki uczestników badania zostaną ocenione poprzez wypełnienie niektórych formularzy ankiety (tj. SLSQ). Wykonywany jest tylko jeden raz zbierania danych (tj. po teście). Ze względów etycznych grupa kontrolna i grupa eksperymentalna zostaną skrzyżowane (np. zamienią się) w podejściu do uczenia się, aby doświadczyć obu podejść, ale nie zostaną poddane ocenie.