Utilisation de Simucase pour l'apprentissage clinique en Malaisie

INTRODUCTION

Conformément à l'agenda changeant du paradigme international qui promeut l'utilisation de la technologie dans l'apprentissage des études de santé pour surmonter les problèmes liés au placement, à la logistique, aux ressources humaines pour la supervision, à l'aversion des patients et à la création d'un environnement d'apprentissage sûr et propice à l'acquisition de bonnes compétences. avant de vous lancer dans l’apprentissage clinique sur le terrain. Des organismes mondiaux tels que la Fédération mondiale des ergothérapeutes autorisent le remplacement de 20 % de la formation clinique sur le terrain par un apprentissage clinique alternatif tel que l'utilisation de la technologie et la télésanté.

Cette étude peut être un catalyseur pour l'apprentissage clinique basé sur la technologie plutôt que sur les méthodes conventionnelles pour enrichir l'expérience d'apprentissage. Cela peut influencer la politique visant à promouvoir l'utilisation efficace des technologies commerciales existantes dans l'apprentissage clinique pour les programmes de sciences de la santé en Malaisie et peut transformer le scénario national de l'enseignement supérieur à l'avenir.

ÉNONCÉ DU PROBLÈME

La recherche pédagogique dans les domaines paramédicaux, en particulier la réadaptation, est plus marginalisée que la médecine ou les soins infirmiers. Cela retarde l’avancement des stratégies d’enseignement et d’apprentissage visant à optimiser l’éducation paramédicale. L'adoption de connaissances provenant d'autres domaines tels que la médecine et les soins infirmiers peut être moins adaptée aux besoins de l'éducation sanitaire paramédicale. Il est donc essentiel d'adapter soigneusement les stratégies d'apprentissage disponibles afin d'optimiser leurs avantages d'apprentissage en fonction des besoins de la discipline.

Le stage clinique aurait manqué une opportunité d'apprentissage importante en raison du manque d'application théorique et des faibles compétences pédagogiques des cliniciens. Disposer d'une simulation clinique pour compléter le stage clinique s'est avéré bénéfique pour optimiser les gains de l'apprentissage clinique, car il reposait sur une solide théorie de l'apprentissage. La simulation est devenue plus avancée avec la disponibilité actuelle de la technologie combinée aux éléments de jeu. La combinaison de la simulation virtuelle et de l'élément de jeu crée une opportunité d'apprentissage substantielle basée sur le modèle d'apprentissage expérientiel de Kolb.

OBJECTIFS DE RECHERCHE

Objectif principal

• Étudier l'applicabilité du logiciel SimucaseTM pour l'apprentissage clinique chez les étudiants en sciences de la santé.

Objectifs spécifiques

• Étudier l'efficacité de SimucaseTM par rapport à l'approche conventionnelle pour les compétences cliniques.
• Comparer la satisfaction des étudiants à l'égard de l'apprentissage à l'aide de SimucaseTM par rapport à l'approche conventionnelle de l'apprentissage clinique chez les étudiants en sciences de la santé.
• Explorer la faisabilité de SimucaseTM comme méthode d'apprentissage alternative pour l'apprentissage clinique chez les étudiants en sciences de la santé.

Conception de l'étude

La méthode d'étude expérimentale a utilisé des techniques d'étude pilote, des études de contrôle clinique sont proposées. Cette méthode est une technique de haute qualité pour garantir la crédibilité de l’efficacité d’une intervention.

Échantillons d'étude

Les étudiants seront sélectionnés dans les disciplines de l'audiologie, de l'ergothérapie, de la physiothérapie et de l'orthophonie dans un établissement. Il est prévu que 24 étudiants (12 par groupe témoin et expérimental) pour chaque discipline seront recrutés. Seuls les étudiants de deuxième à quatrième années seront recrutés, car les étudiants de première année n'ont pas encore suivi de cours spécialisés dans le programme, ce qui les rend non préparés à l'apprentissage clinique.

Procédure

Chaque discipline mènera des recherches ECR séparément afin de réduire les biais liés aux différences entre les domaines d'études. Ici, chaque recherche ECR divisera les étudiants en deux groupes en utilisant un échantillon aléatoire, à savoir (i) le groupe expérimental - qui recevra la méthode d'apprentissage clinique utilisant SimucaseTM ; et (ii) le groupe témoin - qui acceptera les méthodes d'apprentissage clinique conventionnelles telles que les études de cas d'apprentissage par problèmes. Le sujet d'apprentissage est le même pour les deux groupes. Il est recommandé d'avoir une séance d'apprentissage de deux séances pour chaque groupe sur une semaine. Après la fin de l'étude, les participants à l'étude seront évalués pour leurs performances en répondant à certains formulaires d'enquête (c'est-à-dire SLSQ). Une seule période de collecte de données est effectuée (c'est-à-dire un post-test). Pour des raisons éthiques, le groupe témoin et le groupe expérimental seront croisés (par exemple, échangés) sur l'approche d'apprentissage pour expérimenter les deux approches mais ne seront pas évalués.