Использование Simucase для клинического обучения в Малайзии

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с меняющейся повесткой дня международной парадигмы, которая способствует использованию технологий при обучении медицинским исследованиям для преодоления проблем, связанных с размещением, логистикой, человеческими ресурсами для наблюдения, неприятием пациентов и созданием безопасной и благоприятной среды обучения для формирования хороших компетенций. прежде чем приступить к изучению клинической области. Мировые организации, такие как Всемирная федерация профессиональных терапевтов, допускают замену 20% клинической полевой подготовки альтернативным клиническим обучением, таким как использование технологий и телемедицины.

Это исследование может стать катализатором клинического обучения, основанного на технологиях, а не только традиционных методов обогащения опыта обучения. Это может повлиять на политику содействия эффективному использованию существующих коммерческих технологий в клиническом обучении для программ здравоохранения в Малайзии и может изменить сценарий национального высшего образования в будущем.

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ

Образовательные исследования в области здравоохранения, особенно реабилитации, более маргинализированы, чем медицина или сестринское дело. Это тормозит развитие стратегий преподавания и обучения, направленных на оптимизацию смежного медицинского образования. Заимствование знаний из других областей, таких как медицина и сестринское дело, может в меньшей степени соответствовать потребностям смежного медицинского образования. Поэтому важно тщательно адаптировать доступные стратегии обучения, чтобы оптимизировать их преимущества в обучении в соответствии с потребностями дисциплины.

Сообщалось, что при клиническом размещении упущена значительная возможность обучения из-за отсутствия теоретического применения и слабых навыков преподавания среди врачей. Наличие клинического моделирования в дополнение к клинической практике было полезным для оптимизации выгоды от клинического обучения, поскольку оно было построено на прочной теории обучения. Моделирование стало более совершенным благодаря нынешней доступности технологий в сочетании с игровыми элементами. Сочетание виртуального моделирования и игрового элемента создает значительные возможности для обучения, основанные на модели экспериментального обучения Колба.

ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основная цель

• Исследовать применимость программного обеспечения SimucaseTM для клинического обучения студентов-медиков.

Конкретные цели

• Изучить эффективность SimucaseTM по сравнению с традиционным подходом к клиническим навыкам.
• Сравнить удовлетворенность студентов обучением с использованием SimucaseTM по сравнению с традиционным подходом в клиническом обучении среди студентов-медиков.
• Изучить возможности SimucaseTM в качестве альтернативного метода клинического обучения студентов-медиков.

Дизайн исследования

В качестве экспериментального метода исследования использованы методики пилотного исследования, предложены клинические контрольные исследования. Этот метод является высококачественным методом, позволяющим гарантировать достоверность эффективности вмешательства.

Образцы исследования

Студенты будут отобраны по дисциплинам аудиологии, трудотерапии, физиотерапии и логопедии в учреждении. Ожидается, что на каждую дисциплину будет набрано 24 студента (по 12 в контрольной и экспериментальной группах). Будут набираться только студенты второго-четвертого курсов, поскольку студенты первого курса еще не прошли никаких специализированных курсов по программе, что делает их неподготовленными к клиническому обучению.

Процедура

Каждая дисциплина будет проводить РКИ отдельно, чтобы уменьшить систематическую ошибку, связанную с различиями между областями обучения. Здесь в каждом исследовании РКИ студенты будут разделены на две группы с использованием выборочной случайной выборки, а именно: (i) экспериментальная группа, которая получит метод клинического обучения с использованием SimucaseTM; и (ii) контрольная группа, которая примет традиционные клинические методы обучения, такие как проблемное обучение и тематические исследования. Тема обучения одинакова для обеих групп. Рекомендуется провести обучающую сессию из двух занятий для каждой группы в течение недели. После окончания исследования результаты участников исследования будут оцениваться путем ответа на некоторые формы опроса (например, SLSQ). Сбор данных проводится только один раз (т. е. после тестирования). По этическим соображениям контрольная группа и экспериментальная группа будут перекрестными (например, поменяются местами) в подходе к обучению, чтобы испытать оба подхода, но не оцениваться.