Användning av Simucase för kliniskt lärande i Malaysia

INTRODUKTION

I linje med den föränderliga agendan för det internationella paradigmet som främjar användningen av teknik vid inlärning av hälsostudier för att övervinna problem relaterade till placering, logistik, mänskliga resurser för handledning, patientaversion och skapa en säker och gynnsam inlärningsmiljö för att bilda goda kompetenser innan du går in i kliniskt fältinlärning. Världsorgan som World Federation Occupational Therapists tillåter att 20 % av den kliniska fältträningen ersätts med alternativ klinisk inlärning som användning av teknik och telehälsa.

Denna studie kan vara en katalysator för teknikbaserat kliniskt lärande än bara konventionella metoder för att berika inlärningsupplevelsen. Detta kan påverka policyn för att främja effektiv användning av befintlig kommersiell teknologi i kliniskt lärande för hälsovetenskapliga program i Malaysia och kan förändra det nationella scenariot för högre utbildning i framtiden.

PROBLEMUTTALANDE

Utbildningsforskning inom allierad hälsa, särskilt rehabilitering, är mer marginaliserad än medicin eller omvårdnad. Detta fördröjer utvecklingen av undervisnings- och inlärningsstrategier för att optimera allierad hälsoutbildning. Att ta till sig kunskap från andra områden som medicin och omvårdnad kan vara mindre passande för den allierade hälsoutbildningens behov. Därför är det viktigt att skräddarsy de tillgängliga inlärningsstrategierna noggrant för att optimera deras inlärningsfördelar enligt disciplinens behov.

Den kliniska placeringen rapporterades ha missat en betydande inlärningsmöjlighet på grund av bristande teoretisk tillämpning och svag undervisningsförmåga bland läkare. Att ha klinisk simulering för att komplettera klinisk placering var fördelaktigt för att optimera vinsten från kliniskt lärande eftersom det byggdes på en solid inlärningsteori. Simulering har blivit mer avancerad med den nuvarande tillgängligheten av teknik i kombination med spelelement. Kombinationen av virtuell simulering och spelelement skapar betydande inlärningsmöjligheter baserat på Kolbs upplevelsebaserade lärandemodell.

FORSKNINGSMÅL

Huvudmål

• Att undersöka tillämpningen av SimucaseTM-programvaran för kliniskt lärande bland hälsovetenskapsstudenter.

Specifika mål

• Att undersöka effekten av SimucaseTM jämfört med konventionella metoder för kliniska färdigheter.
• Att jämföra studenters tillfredsställelse med att lära sig med SimucaseTM jämfört med konventionella metoder i kliniskt lärande bland hälsovetenskapsstudenter.
• Att utforska genomförbarheten av SimucaseTM som en alternativ inlärningsmetod för kliniskt lärande bland hälsovetenskapsstudenter.

Studiedesign

Den experimentella studiemetoden använde pilotstudietekniker, kliniska kontrollstudier föreslås. Denna metod är en högkvalitativ teknik för att säkerställa att en interventions effektivitet är trovärdig.

Studera prover

Studenter kommer att väljas från disciplinerna audiologi, arbetsterapi, sjukgymnastik och talterapi vid en institution. Det förväntas att 24 studenter (12 per kontroll- och experimentgrupp) för varje disciplin kommer att rekryteras. Endast andra- till fjärdeårsstudenter kommer att rekryteras, eftersom förstaårsstudenter ännu inte har gått några specialiserade kurser i programmet, vilket gör dem oförberedda för kliniskt lärande.

Förfarande

Varje disciplin kommer att bedriva RCT-forskning separat för att minska fördomen av skillnader mellan studieområden. Här kommer varje RCT-forskning att dela upp studenterna i två grupper med hjälp av stickprov, nämligen (i) experimentgruppen - som kommer att få den kliniska inlärningsmetoden med SimucaseTM; och (ii) kontrollgruppen - som kommer att acceptera konventionella kliniska inlärningsmetoder såsom fallstudier med problembaserad inlärning. Ämnet lärande är detsamma för båda grupperna. Det rekommenderas att ha ett inlärningspass på två pass för varje grupp inom en vecka. Efter studiens slut kommer studiedeltagarna att utvärderas för sina prestationer genom att svara på några enkätformulär (dvs. SLSQ). Endast en datainsamlingstid görs (d.v.s. eftertest). I etiska syften kommer kontrollgruppen och experimentgruppen att korsas (t.ex. byta) på inlärningsmetoden för att uppleva båda metoderna men inte utvärderas.