调查13-17岁的青少年父母的简短虚拟研讨会系列
评估选定的青少年三重P作为通过远程医疗提供的普遍干预措施
这项临床试验的目的是查看短暂的积极育儿研讨会系列是否实际上有助于13-17岁的青少年的父母学习其他工具和策略,以支持青少年的发展,鼓励良好的行为,建立信心和责任,并改善青少年与他人的联系。 该研究还介绍了这些研讨会如何改善育儿习惯和青少年成果。
它旨在回答的主要问题是,父母是否对干预感到满意并找到策略有帮助和可以接受的,这是否会导致育儿行为的变化(例如积极的育儿)和青少年成果和青少年结果(例如,情感和行为问题)(例如情感和行为问题),以及将小组讨论从研讨会中删除如何影响父母的父母和青少年的育儿能力,如何影响他们的父母和青少年。
研究人员将比较三个小组:父母接受了研讨会与小组讨论,父母在没有小组讨论的情况下接受研讨会,并在候补名单上接受父母。 这将有助于确定小组讨论是否会导致育儿做法和青少年成果的进步。
参与者将通过Telehealth参加三个在线育儿研讨会(如果分配给研讨会小组)。 他们将在研讨会之前,期间和之后完成调查,分享他们的经验并提供反馈。 等待名单小组的参与者将在研究的开始和结束时完成调查,并将在研究期后参加研讨会。
研究概览
详细说明
尽管育儿干预措施在促进适应性的儿童行为以及防止青年人内化和外在化问题方面具有有效性,但我们当前的心理健康治疗模型涉及训练有素的精神卫生专业人员在诊所,私人办公室或医疗保健设施中以一对一格式提供服务的服务。 因此,迫切需要确定增加心理健康服务的可及性和可伸缩性的方法,以减少青年人与需要精神卫生服务的家庭与能够获得这些服务的家庭之间的据可查的差距。 尽管在这一发展时期观察到的家庭冲突和心理健康困难的风险增加了,但青少年父母的基于证据的育儿干预也很少。因此,当前项目的主要目标是研究简短(即3届会议)研讨会系列的可行性,可接受性和初步疗效,该系列为13至17岁之间的青少年父母,这将通过远程医疗提供,以提高可访问性。 最后,该项目将评估父母提出问题并与心理健康提供者讨论技能实施的能力是否对治疗有效性是必要的,因为不需要提供者实施的计划具有更大的可扩展性。
完成基线调查后,使用块随机分组将合格的父母随机分配给条件。 对于分配给干预 - 惯常状况的父母(即90分钟的状况),将由两位大师级治疗师现场直播,这些治疗师在选定的青少年Triple P中获得了完全认可的。该研讨会由60分钟的研讨会组成,包括60分钟的研讨会内容(即各种育儿策略的讨论),然后是30分钟的问题,然后是30分钟的问题和周期。 在整个研讨会和问答时期,共同领导者将鼓励参与。
对于分配给干预措施而没有主动讨论组件的父母(即60分钟的条件),将由同一位领导研讨会的共同领导者预先录制研讨会,以确保材料的标准化并创建一个专注于接收信息而不是积极参与的环境。 在这些会议期间,将不允许参与者取消静音,并且只能向会议主持人(即领导者)发送消息。
在两种干预条件下都涵盖了相同的研讨会内容。 研讨会包括培养负责任的青少年,培养能力的青少年以及使青少年建立联系。
参加最后一次研讨会后,大约有2个月和4个月的时间,将联系父母,以完成30分钟的随访调查,并为此进行补偿。 父母参加每个研讨会的日期将记录下来,并在上次参加研讨会之后将与父母联系约2个月和4个月(或者如果他们不参加所有三个研讨会,他们上次参加研讨会的机会)。 在将上次研讨会向分配给其入学率的干预条件的人提供后,将与候补名单控制条件的父母联系约2个月和4个月。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Texas
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Lubbock、Texas、美国、79424
- Texas Tech University
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准:
- 父母必须居住在德克萨斯州
- 父母必须至少有一个13-17岁的孩子
- 青少年必须至少每2周与父母住在一起
排除标准:
- 父母没有足够的英语能力来理解研讨会内容并完成与学习相关的调查
- 父母无法使用Zoom平台访问Internet和/或无法参加研讨会
- 青少年目前正在参加心理健康服务
- 少年在研究后的1个月内开始服用精神药物
- 父母目前正在参加心理健康服务
学习计划
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:预防
- 分配:随机化
- 介入模型:并行分配
- 屏蔽:无(打开标签)
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的:干预 - 通常
带有主动讨论组成部分的90分钟正育儿研讨会
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通过远程医疗提供的选定青少年三重P阳性育儿研讨会系列
其他名称:
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实验性的:干预无主动讨论组成部分
60分钟的积极育儿研讨会没有主动讨论的组成部分
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通过远程医疗提供的选定青少年三重P阳性育儿研讨会系列
其他名称:
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无干预:候补列表控制
仅评估候补列表控制条件
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研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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父母满意度
大体时间:每周,通过干预完成,平均3周。
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分配给干预条件的父母将完成父母满意度调查的修改后的8项版本。
响应选项的范围从1(糟糕,绝对不是,根本不是)到7(好,是的,绝对或非常非常)。
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每周,通过干预完成,平均3周。
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可接受性
大体时间:每周,通过干预完成,平均3周。
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分配给干预条件的父母将完成治疗可接受性评级表的修改后的9项版本。
响应选项范围从1(完全不是)到7(非常多)。
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每周,通过干预完成,平均3周。
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积极的育儿
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成育儿量表的多维评估的16个项目阳性育儿综合度量,该评估由积极主动的育儿(6个项目),正增强(4个项目),温暖(3个项目)和支持性(3个项目(3个项目))组成。
响应选项范围从1(从未)到5(总是)反映父母从事不同育儿行为的频率的范围。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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负育儿
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成育儿量表的多维评估的18项负面育儿综合度量,该评估由敌对态度(7个项目),身体控制(4个项目)和LAX Control(7-项目)子量表组成。
响应选项范围从1(从未)到5(总是)反映父母从事不同育儿行为的频率的范围。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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父母心理控制
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成8项父母心理控制措施,该措施基于心理控制量表 - 青年自我报告。
响应选项范围从1(从未)到5(总是)反映父母从事不同育儿行为的频率的范围。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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父母监测
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成9个项目的父母监测量表和父母知识量表的15个项目来源。
回答范围从1(否,永远)到5(是的,总是),反映了父母知道有关青少年的下落和活动的频率,以及他们如何学习这些信息。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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父母的关系
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成父母青少年关系量表的4项参与和6个项目的连接分量表。
响应范围从0(完全不正确)到5(几乎总是或始终为真),并反映出每个陈述与父母与青少年关系的真实程度。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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父母年龄冲突
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成青年日常社交互动和情绪衡量的厌恶亲子互动量表的略微修改版本。
回答的范围从1(根本不是)到5(很多),反映了父母与他们的少年之间发生冲突的频率。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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父母的希望
大体时间:基线,每周通过干预完成(平均3周),2个月和4个月的随访评估。
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所有父母都将完成5项育儿量表的希望。
响应选项范围从1(绝对false)到8(绝对为true),指示他们对每个项目的同意或不同意。
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基线,每周通过干预完成(平均3周),2个月和4个月的随访评估。
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父母的自我效能
大体时间:基线,每周通过干预完成(平均3周),2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成5项简短的父母自我效能量表。
响应选项的范围从1(完全不同意)到5(完全同意),表明他们与每个陈述的数量一致。
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基线,每周通过干预完成(平均3周),2个月和4个月的随访评估。
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全球满意度
大体时间:2个月的随访。
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分配给干预条件的父母还完成了8项客户满意度问卷。
响应选项范围从1(我的需求都没有满足,不满意)到4(几乎满足我的所有需求,非常满意)。
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2个月的随访。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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青少年情绪和行为困难
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成25项项目的优势和困难问卷。
该措施包括情绪问题(5个项目),行为问题(5项),多动症(5个项目),同伴问题(5个项目)和亲社会行为(5个项目)。
每个子尺度将被视为结果,以及总的困难量表,这是所有五个子量表的综合,并反映了整体的情感和行为困难。
响应选项范围从0(不正确)到2(当然是正确),并且反映了孩子遇到各种困难的频率。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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青少年情绪失调
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母都将完成24项情感失调库存。
响应选项范围从0(根本不是)到4(非常严重),反映了青少年表现出的各种情绪和行为的严重性。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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青少年情绪调节
大体时间:基线,2个月和4个月的随访评估。
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所有父母将完成情绪调节清单的8项情感调节子级。
响应选项范围从0(从未)到3(几乎总是)反映了青少年表现出各种情绪和行为的频率。
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基线,2个月和4个月的随访评估。
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员:John L. Cooley, Ph.D.、University of Florida
- 首席研究员:Caroline Cummings, Ph.D.、Texas Tech University
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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