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采用创新实施策略促进校园青少年暴力有效预防方案的转化应用

2025年10月30日 更新者：Belinda Hernandez、The University of Texas Health Science Center, Houston

采用创新实施策略促进有效青少年暴力预防项目在学校的推广转化

本研究的目的是调整现有iCHAMPSS工具，以支持学校采用、实施和维持有效的青少年欺凌与约会暴力预防项目（iCHAMPS-YVP）的相关政策，评估iCHAMPS-YVP在学校环境中的可用性（可接受性、易用性、可信度、激励吸引力和感知帮助性），并评估iCHAMPS-YVP与学校工作人员共同实施的可行性，以影响个人层面（如学校工作人员的知识、态度和自我效能）和学区层面（如政策、准备度和支持度）对采用和实施有效青少年暴力预防项目的决定因素。

研究概览

地位

尚未招聘

条件

干预/治疗

研究类型

介入性

注册 (估计的)

25

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

研究联系人备份

学习地点

  • 美国
    • Texas
      • Houston、Texas、美国、77030

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 成人
  • 年长者

接受健康志愿者

不

描述

纳入标准：

担任以下任一职位：

  • 学区或学校管理人员（例如健康协调员、教学专员和课程协调员）
  • 健康与体育教师
  • 德克萨斯州学区的社会和健康服务人员（例如护士和辅导员）

排除标准：

  • 未在德克萨斯州学区担任学校相关职位者

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：预防
  • 分配：不适用
  • 介入模型：单组作业
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：iCHAMPS-YVP
行为的：iCHAMPS-YVP
iCHAMPSS（在学校中挑选并维持有效性教育课程），一种基于理论的在线实施策略，旨在提高德克萨斯州学校对循证性健康项目（EBPs）的采纳率。 该干预措施提供互动工具、分步指导和资源，以协助各学区。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
通过易用性评估的可用性
大体时间：访问 iCHAMPS-YVP 后三周
此项将通过五级李克特量表进行明确分类报告，具体分为以下类别：非常容易、较为容易、较为困难、非常困难以及未使用
访问 iCHAMPS-YVP 后三周
通过iCHAMPS-YVP任务评估的自我效能变化
大体时间：基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月
此项将按照四点李克特量表分为以下四个类别进行报告：毫无信心、略有信心、有信心和非常有信心
基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
当前实践：约会暴力预防教育
大体时间：基线

这将按以下类别明确报告：

  1. 是，仅限初中
  2. 是，仅限高中
  3. 是，初中和高中均包含
  4. 否，我校/学区未向初中或高中提供性健康教育
基线
现行实践：欺凌预防教育
大体时间：基线

将按以下类别明确报告：

  1. 是，仅限初中
  2. 是，仅限高中
  3. 是，初中和高中均包含
  4. 否，我校/学区未向初中或高中提供性健康教育
基线
阻碍地区/学校实施约会暴力预防教育的挑战
大体时间：基线

将按以下类别进行明确报告：

  1. 未遇到任何挑战
  2. 缺乏教授课程的时间
  3. 无代课教师可用
  4. 缺乏课程资源（不含资金）
  5. 缺乏资金
  6. 教师对教学内容的适应程度
  7. 缺乏教师培训机会
  8. 对家长反应的担忧
  9. 对学生反应的担忧
  10. 对行政或学区反应的担忧
  11. 对社区反应的担忧
  12. 学校或学区关于性健康教育的政策
  13. 需要家长主动同意
  14. 学区/学校的其他优先事项过多
  15. 课程未获得董事会批准
  16. 其他（请具体说明）：
基线
学区/学校在实施欺凌预防教育教学课程时面临的挑战
大体时间：基线

以下将按类别明确报告：

  1. 未遇到任何挑战
  2. 缺乏教授课程的时间
  3. 没有代课教师可用
  4. 缺乏课程资源（不包括资金）
  5. 缺乏资金
  6. 教师对教学内容的适应程度
  7. 缺乏教师培训机会
  8. 担心家长的反应
  9. 担心学生的反应
  10. 担心行政或学区的反应
  11. 担心社区的反应
  12. 学校或学区关于性健康教育的政策
  13. 需要家长主动同意
  14. 学区/学校其他优先事项过多
  15. 课程未获得董事会批准
  16. 其他（请注明）：
基线
阻碍您所在地区/学校采纳欺凌预防教育实施工作的挑战
大体时间：基线

将按以下类别进行明确报告：

  1. 未遇到任何挑战
  2. 缺乏教授课程的时间
  3. 无代课教师可用
  4. 缺乏课程资源（不包括资金）
  5. 资金不足
  6. 教师对教学内容的适应程度
  7. 缺乏教师培训机会
  8. 担心家长的反应
  9. 担心学生的反应
  10. 担心行政或学区的反应
  11. 担心社区的反应
  12. 学校或学区关于性健康教育的政策
  13. 需要家长主动同意
  14. 学区/学校其他优先事项过多
  15. 课程未获得董事会批准
  16. 其他（请具体说明）：
基线
取代现行课程的意图：约会暴力预防教育
大体时间：基线

将按以下类别明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 不知道
基线
替换当前课程的意向：欺凌预防教育
大体时间：基线

这将按以下类别进行明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 不知道
基线
采纳循证项目的意向：约会暴力预防指导
大体时间：基线

将按以下类别明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 不知道
基线
采纳循证项目的意向：欺凌预防指导
大体时间：基线

将按以下类别明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 不知道
基线
可接受性
大体时间：iCHAMPS-YVP访问后三周
这将采用李克特五级量表进行归类报告，具体分类包括“非常喜欢”、“有点喜欢”、“不太喜欢”、“非常不喜欢”和“未使用”
iCHAMPS-YVP访问后三周
实用性
大体时间：访问iCHAMPS-YVP后三周
这将在以下类别中以三点李克特量表进行绝对化报告："帮助较小"、"同样有帮助"和"帮助较大"
访问iCHAMPS-YVP后三周
感知影响
大体时间：iCHAMPS-YVP访问后三周

将按以下类别进行明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 无意见
iCHAMPS-YVP访问后三周
可信度
大体时间：iCHAMPS-YVP访问后三周

这将按以下类别进行明确报告：

  1. 准确
  2. 不准确
  3. 无意见
iCHAMPS-YVP访问后三周
动机吸引力
大体时间：访问iCHAMPS-YVP后三周

将按以下类别进行明确报告：

  1. 是
  2. 否
  3. 无意见
访问iCHAMPS-YVP后三周
兼容性变化
大体时间：基线及iCHAMPS-YVP介入后6个月
此项将采用四点李克特量表进行明确报告，分类如下：强烈不同意、不同意、同意、强烈同意
基线及iCHAMPS-YVP介入后6个月
复杂性变化
大体时间：基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月
这将按以下分类采用四点李克特量表进行明确报告：强烈不同意、不同意、同意、强烈同意
基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月
感知社会系统支持（针对循证项目）的变化
大体时间：基线和访问iCHAMPS-YVP后6个月
将按照以下类别在四点李克特量表上进行分类报告：完全不支持、支持、非常支持、不知道
基线和访问iCHAMPS-YVP后6个月
组织政策存在性变化
大体时间：访问iCHAMPS-YVP前后的基线和6个月

将按以下类别进行明确报告：

  1. 否，且我们暂无相关计划。
  2. 否，但我们计划未来实施家长选择同意政策。
  3. 是，我们正处于实施家长选择同意政策的初期阶段。
  4. 是，我们已实施家长选择同意政策，但在地区或学校层面执行不一致。
  5. 是，我们已在全地区或学校范围内全面系统地实施家长选择同意政策。
  6. 不清楚。
访问iCHAMPS-YVP前后的基线和6个月
阻碍您所在地区/学校采纳约会暴力预防教育所面临的挑战
大体时间：基线

将按以下类别进行明确报告：

  1. 未遇到任何挑战
  2. 缺乏教授课程的时间
  3. 没有代课教师可用
  4. 缺乏课程资源（不包括资金）
  5. 缺乏资金
  6. 教师对教学内容的适应程度
  7. 缺乏教师培训机会
  8. 担心家长的反应
  9. 担心学生的反应
  10. 担心行政或学区的反应
  11. 担心社区的反应
  12. 关于性健康教育的学校或学区政策
  13. 需要家长主动（即“选择加入”）同意
  14. 学区/学校的其他优先事项过多
  15. 未获得校董会对课程的批准
  16. 其他（请具体说明）：
基线
使用循证项目意愿的变化
大体时间：基线和访问iCHAMPS-YVP后6个月

这将在以下类别中按六点李克特量表进行明确报告：

肯定会 可能会 可能不会 肯定不会 不知道 不适用
基线和访问iCHAMPS-YVP后6个月
对循证方案认知/知识的改变
大体时间：基线及访问iCHAMPS-YVP后6个月

这将通过以下类别的四点李克特量表进行报告：

非常不同意 不同意 同意 非常同意
基线及访问iCHAMPS-YVP后6个月
实施水平的变化
大体时间：基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月

将按以下类别进行报告：

优先：指将暴力预防作为所在学区的优先事项 评估：指了解学区的人口、需求和资源 选择：指确定符合学区人口、需求和资源的循证项目 批准：指让学校董事会批准使用循证项目 准备：指规划已批准循证项目的全面成功实施 实施：指忠实执行循证项目 维持：指随着时间的推移改进和持续实施循证项目。
基线及iCHAMPS-YVP访问后6个月
学区/学校在实施约会暴力教育课程教学过程中遇到的挑战
大体时间：基线

将按以下类别进行明确报告：

  1. 未遇到任何挑战
  2. 缺乏教授课程的时间
  3. 没有代课教师可用
  4. 缺乏课程资源（不包括资金）
  5. 资金不足
  6. 教师对教学内容的适应程度
  7. 缺乏教师培训机会
  8. 对家长反应的担忧
  9. 对学生反应的担忧
  10. 对行政或学区反应的担忧
  11. 对社区反应的担忧
  12. 学校或学区关于性健康教育的政策
  13. 需要家长主动同意
  14. 学区/学校的其他优先事项过多
  15. 课程未获得董事会批准
  16. 其他（请具体说明）：
基线

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

The University of Texas Health Science Center, Houston

合作者

Centers for Disease Control and Prevention
Injury Control Research Centers (ICRC)

调查人员

  • 首席研究员：Belinda Hernandez, PhD, MPH、The University of Texas Health Science Center, Houston

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (估计的)

2026年4月1日

初级完成 (估计的)

2027年6月30日

研究完成 (估计的)

2027年6月30日

研究注册日期

首次提交

2025年10月30日

首先提交符合 QC 标准的

2025年10月30日

首次发布 (估计的)

2025年11月3日

研究记录更新

最后更新发布 (估计的)

2025年11月3日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2025年10月30日

最后验证

2025年10月1日

更多信息

与本研究相关的术语

其他相关的 MeSH 术语

其他研究编号

  • HSC-SPH-24-0976
  • RFA-CE-24-001 (其他赠款/资助编号：Centers for Disease Control and Prevention)
  • 5R49CE003712 (美国 NIH 拨款/合同)

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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