护理专业学生在沟通培训中的情绪调动与共情培养 (AEI-Sim)

在这项观察性纵向研究中，阿根廷天主教大学（布宜诺斯艾利斯）四年级护理学生参加了为期三场、总计六小时的课程化模拟病人工作坊。 第一场会议中，学生讨论了传达坏消息的SPIKE协议和一个临床案例，并完成了基线积极与消极情绪量表（PANAS）。 第二场会议中，学生与模拟病人进行了角色扮演，随后立即记录了情感反思（ER），完成了杰斐逊医疗专业人员共情量表（JSE-HP）、适用于护理沟通的杰斐逊患者感知医生共情量表（JSPPPE）并重复了PANAS；指导老师和模拟病人也完成了JSPPPE。 第三场会议中，学生参与了汇报讨论并重复了ER、JSE-HP和JSPPPE。

PANAS是一个包含20个条目的情绪量表，其中10个积极情绪（PA）和10个消极情绪（NA）。 高PA表示“热情且充满动力”；低PA表示“倦怠且悲伤”。 高NA表示“愤怒且厌恶”；低NA表示“平静且安宁”。 JSE-HP是适用于医疗环境的20条目共情量表。 它衡量医疗专业人员理解和沟通患者观点的能力。 该量表采用7点李克特量表，总分范围20至140分。

JSPPPE是由患者填写的、针对医疗专业人员的5条目共情量表。 采用1-7点李克特量表评估理解、关怀和观点采择能力。 最高得分：35分。