动机性访谈与护理学生临床实践成果
2026年6月6日 更新者：Cemal
动机性访谈对护生临床实践态度、焦虑和自我效能的影响：一项随机对照试验
动机性访谈是一种协作式、以人为中心的咨询方法，旨在增强个体的内在动机。
护理学生在临床实践期间常常经历压力、焦虑和低自我效能感。
本研究旨在探讨动机性访谈对护理学生临床实践态度、焦虑水平及自我效能感的影响。
研究将采用随机对照设计进行，并评估动机性访谈作为护理教育中有效心理干预的潜力。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
66
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Muş、土耳其（türkiye）
- Muş Alparslan Üniversitesi
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 护理专业一年级学生
- 注册2025-2026学年度秋季学期
- 自愿同意参加动机性访谈项目
- 能够参加面对面数据收集会议
排除标准：
- 有动机性访谈经验的学生
- 无法参加技能实验室培训的学生
- 有临床实践经验可能影响研究结果的学生
- 不同意参与本研究的学生
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础科学
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：对照
对照组护理学生仅接受标准护理课程，无任何额外干预。
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实验性的：实验性
干预组的护理学生将在其技能实验室培训中融入动机性访谈（MI）课程。
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一项由认证研究人员在技能实验室课程中实施的结构化动机访谈计划，旨在提升学生的态度、减轻焦虑并增强临床实践中的自我效能感。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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临床实践效能感量表
大体时间：基线（测试前）和干预后4周（测试后）
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该量表最初由Cheraghi等人（2009年）开发，包含37个项目，分为四个子维度：数据收集（项目1-12）、诊断与计划（项目13-21）、实施（项目22-31）和评估（项目32-37）。
每个项目的评分范围从0%（“完全没有信心”）到100%（“完全有信心”）。
该量表用于测量护理学生在临床表现中的自我效能感。
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基线（测试前）和干预后4周（测试后）
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护理学生临床实践态度量表
大体时间：基线（干预前）和干预后4周
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该量表由Akdeniz Uysal和Yeliş Bayülgen（2022年）开发，用于测量护理学生对临床实践的态度。
量表条目采用5点李克特量表计分：1="非常不同意"，2="不同意"，3="不确定"，4="同意"，5="非常同意"。
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基线（干预前）和干预后4周
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斯皮尔伯格状态-特质焦虑量表（STAI）
大体时间：基线（干预前）和干预后4周
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由Spielberger、Gorsuch和Lushene（1970年）开发的STAI包含两个各20个项目的子量表，用于测量状态焦虑和特质焦虑。
土耳其语改编版已通过验证，并被证明在评估护理专业学生焦虑水平方面是可靠的。 |
基线（干预前）和干预后4周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
赞助
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2026年3月23日
初级完成 (实际的)
2026年3月23日
研究完成 (实际的)
2026年4月24日
研究注册日期
首次提交
2025年9月26日
首先提交符合 QC 标准的
2026年3月17日
首次发布 (实际的)
2026年3月20日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年6月9日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年6月6日
最后验证
2026年6月1日
更多信息
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