Srovnání výuky v tradičních versus "převrácených" třídách

K účasti na této studii se ve Spojených státech přihlásilo 63 stipendijních programů NPM akreditovaných ACGME. Programy byly náhodně vybrány tak, aby vyučovaly podsekci neonatální fyziologie pomocí tradičního didaktického přístupu nebo pomocí metodologie „převrácené“ třídy.

ACGME vyžaduje, aby stipendijní programy NPM poskytovaly formální instrukce k výuce studentů o klíčových konceptech v péči o novorozence a kojence, a většina programů tradičně využívá didaktické prezentace k předávání těchto informací. Tyto lekce jsou obvykle zaměřeny na instruktora, s malými požadavky na zapojení nebo zapojení ze strany studenta a nejsou považovány za optimalizaci dlouhodobého získávání a uchovávání znalostí. Novější vzdělávací model, „převrácená“ třída, zvyšuje příležitosti pro zapojení studentů a vyžaduje investice a přípravu. Pomocí této vzdělávací struktury dostávají kolegové učební materiály, které je třeba před osobním vzdělávacím sezením zkontrolovat. Účastníci poté stráví osobní sezení aktivně zapojeni do aplikace znalostí k zodpovězení otázek, zapojení do diskusí a řešení problémů. Teorie vzdělávání dospělých podporuje toto aktivní zapojení jako způsob, jak zvýšit zapojení studentů, zlepšit rozpoznávání významu materiálu a zlepšit získávání znalostí a dlouhodobé uchování.

Ředitelé Fellowship Program Directors zapojení do Organizace ředitelů neonatálních vzdělávacích programů (ONTPD) byli kontaktováni ohledně možnosti zúčastnit se této prospektivní multicentrické studie. Po zápisu programoví ředitelé dokončí krátký průzkum základních vzdělávacích metod a demografických údajů svého programu. Členové budou kontaktováni přímo místními PI pro individuální souhlas se sběrem dat. Členové budou požádáni, aby poskytli demografické informace, zhodnotili styl učení/praxe, čas věnovaný vzdělávacím aktivitám a představy o současném fyziologickém vzdělávání. Stipendisté ​​budou požádáni, aby během 6 měsíců dokončili 4 hodnocení znalostí (základní, na konci vzdělávacího bloku, 3 měsíce, 6 měsíců) v REDCap. Všechna data budou deidentifikována a individuální a programová data budou anonymní. Zadaný obsah ABP bude vyučován ve stejném 3měsíčním období kdykoli mezi zářím 2018 a březnem 2019 přidělenou metodou (tradiční didaktická nebo převrácená učebna). Veškeré výukové materiály budou poskytnuty oběma ramenům studia. Cíle výuky budou vycházet z osnovy obsahu ABP NPM a materiálů, jejichž autory budou odborníci na fyziologii novorozenců. Materiály budou podrobeny přísnému recenznímu řízení redakční radou. Tradiční/kontrolní kolegové budou instruováni pomocí poskytnutých vzdělávacích materiálů v instruktorem vedené didaktické prezentaci. Členové intervenční skupiny si budou muset prohlédnout stejné vzdělávací materiály v online videích před přidělenou lekcí ve třídě. Během „převrácené“ třídy budou kolegové pracovat na sérii otázek na základě přidělených vzdělávacích materiálů s místním facilitátorem pomocí facilitačního průvodce, který byl vyškolen v facilitaci převrácené třídy. Tato příručka pro facilitátora představí diskusní body založené na předškolních materiálech a vyžaduje, aby studenti aplikovali získané znalosti. Obsah a kvalita příruček pro facilitátory jsou také recenzovány.

V této studii budou zahrnuty pouze cíle obsahu ABP pro NPM v gastroenterologii a bilirubinu. Vzdělávací materiály budou přezkoumány a revidovány 4člennou redakční radou, aby byla zajištěna přesnost, úplnost a kvalita. Pro online prohlížení jsou tyto materiály nahrány na MedEdOnTheGo.com, online platforma pro řízení výuky. Členům budou poskytnuty další materiály ke čtení, jako jsou klíčové články nebo kapitoly z učebnic, které jim umožní rozvinout hluboké porozumění tématu.

Členové budou dotazováni ohledně jejich studijních zkušeností ve 3 různých časových bodech; před zahájením edukační intervence, při ukončení edukační intervence a 3 měsíce po ukončení intervence. Členové vyplní anonymní průzkumy v REDCap týkající se jejich studijních zkušeností, přípravy na hodinu, kvality výuky, vnímané efektivity výuky a preferencí pro učení. Členové se také zúčastní krátkých kvízů o 15 položkách s výběrem odpovědí, které budou měřit uchování znalostí. Celkem budou 4 kvízy; před intervencí (výchozí hodnota), po dokončení intervence, 3 měsíce po intervenci a 6 měsíců po intervenci. Tyto kvízy budou prohlíženy a uzavřeny. Členové v obou větvích randomizace odpoví na stejné otázky. Kvízové ​​otázky se budou týkat konkrétního obsahu, na který se vztahují vzdělávací sezení, budou vytvořeny studijním týmem a pilotovány ošetřujícími neonatology pro jasnost, přesnost a relevanci.

Data budou uvedena do tabulky na základě výchozích informací pro programovou i další úroveň s testováním, aby se určilo, zda se data z předintervenčního testování mezi skupinami liší (odchylka ekvivalence 2-stranné T-testy pro kontinuální data a Likertova skóre a chí kvadrát pro kategorická data ). Křivky udržení znalostí budou vytvořeny provedením T-testů průměrného skóre pro každý časový bod. Post-vzdělávací průzkumy pro programové ředitele a kolegy budou vyhodnoceny za účelem posouzení účinku intervencí pomocí dvoustranných T-testů se stejnou variací pro kontinuální data a likertova skóre.