Oppimisen vertailu perinteisissä vs. "käännetyissä" luokkahuoneissa

Kuusikymmentäkolme ACGME:n akkreditoitua NPM-apurahakoulutusohjelmaa Yhdysvalloissa on ilmoittautunut osallistumaan tähän tutkimukseen. Ohjelmat on satunnaistettu opettamaan vastasyntyneiden fysiologian alaosaa käyttämällä perinteistä didaktista lähestymistapaa tai käyttämällä "käännetty" luokkahuonemenetelmää.

ACGME edellyttää, että NPM-apurahaohjelmat tarjoavat muodollista opastusta, joka opettaa harjoittelijoille keskeisiä käsitteitä vastasyntyneiden ja imeväisten hoidossa, ja useimmissa ohjelmissa on perinteisesti käytetty didaktisia esityksiä tämän tiedon välittämiseen. Nämä istunnot ovat tyypillisesti ohjaajakeskeisiä, ja niissä ei vaadita oppijan osallistumista tai sitoutumista, eikä niiden katsota optimoivan pitkän aikavälin tiedon hankkimista ja säilyttämistä. Uudempi koulutusmalli, "käännetty" luokkahuone, lisää oppilaiden sitoutumisen mahdollisuuksia ja vaatii investointeja ja valmistautumista. Tämän koulutusrakenteen avulla stipendit saavat oppimateriaalia, joka on tarkistettava ennen henkilökohtaista koulutustilaisuutta. Osallistujat viettävät sitten henkilökohtaisen istunnon aktiivisesti soveltaen tietoa kysymyksiin vastaamiseen, keskusteluihin ja ongelmien ratkaisemiseen. Aikuisoppimisen teoria tukee tätä aktiivista osallistumista tapana lisätä oppijan sitoutumista, parantaa materiaalin merkityksen tunnistamista sekä parantaa tiedon hankintaa ja pitkäaikaista säilyttämistä.

Neonatal Training Program Directors (ONTPD) -organisaatioon osallistuviin apurahaohjelman johtajiin on otettu yhteyttä mahdollisuudesta osallistua tähän tulevaan monikeskustutkimukseen. Ilmoittautumisen jälkeen ohjelman johtajat suorittavat lyhyen selvityksen ohjelmansa koulutusmenetelmistä ja väestötiedoista. Paikalliset sivuston johtajat ottavat suoraan yhteyttä stipendiaatteihin saadakseen henkilökohtaisen suostumuksen tietojen keräämiseen. Felloweja pyydetään toimittamaan demografisia tietoja, arvioimaan oppimistyyliä/-käytäntöjä, koulutustoimiin käytettyä aikaa ja käsityksiä nykyisestä fysiologiakoulutuksesta. Stipendejä pyydetään suorittamaan neljä tiedon arviointia (perustaso, koulutusjakson lopussa, 3 kuukautta, 6 kuukautta) REDCapissa 6 kuukauden aikana. Kaikista tiedoista poistetaan tunnistetiedot, ja yksilölliset ja ohjelmalliset tiedot ovat anonyymejä. Määritetty sivutuotesisältö opetetaan saman 3 kuukauden aikana milloin tahansa syyskuun 2018 ja maaliskuun 2019 välisenä aikana määritetyllä menetelmällä (perinteinen didaktinen tai käännetty luokkahuone). Kaikki koulutusmateriaalit toimitetaan molemmille tutkimusryhmille. Oppimistavoitteet perustuvat ABP NPM Content Outlineen ja materiaaleihin, joiden kirjoittajat ovat vastasyntyneiden fysiologian asiantuntijat. Materiaalit käydään läpi tiukan vertaisarvioinnin toimituskunnan toimesta. Perinteisiä/kontrollistipendejä ohjataan mukana toimitettujen opetusmateriaalien avulla ohjaajan johtamassa didaktisessa diaesityksessä. Interventioryhmän jäsenten on katsottava samat koulutusmateriaalit verkkovideoissa ennen heille määrättyä luokkahuoneistuntoa. "Käännetyn" luokkahuoneistunnon aikana stipendiaatit käyvät läpi joukon kysymyksiä, jotka perustuvat annettuun opetusmateriaaliin paikallisen ohjaajan kanssa käyttämällä fasilitointiopasta, joka on koulutettu käännetyn luokkahuoneen fasilitointiin. Tämä fasilitaattoriopas esittelee keskustelunaiheita esioppimismateriaalien pohjalta ja vaatii oppijoita soveltamaan hankittua tietoa. Ohjaajan oppaiden sisältö ja laatu ovat myös vertaisarvioituja.

Tässä tutkimuksessa otetaan mukaan vain NPM:n ABP-sisältötavoitteet gastroenterologiassa ja bilirubiinissa. 4-jäseninen toimituslautakunta tarkistaa ja tarkistaa opetusmateriaalit tarkkuuden, täydellisyyden ja laadun varmistamiseksi. Verkkokatselua varten nämä materiaalit ladataan osoitteeseen MedEdOnTheGo.com, online-oppimisen hallintaalusta. Felloweille tarjotaan lisälukumateriaalia, kuten keskeisiä artikkeleita tai oppikirjan lukuja, joiden avulla he voivat kehittää syvällistä ymmärrystä aiheesta.

Felloweille tehdään kysely heidän oppimiskokemuksistaan ​​kolmessa eri ajankohdassa; ennen koulutustoimen alkamista, koulutustoimen päättyessä ja 3 kuukautta intervention päättymisen jälkeen. Fellowit täyttävät REDCapissa anonyymejä kyselyitä, jotka koskevat oppimiskokemuksiaan, luokkaan valmistautumista, opetuksen laatua, opetuksen tehokkuutta ja oppimismieltymyksiä. Fellows osallistuu myös lyhyisiin 15 kohdan monivalintakilpailuihin tiedon säilyttämisen mittaamiseksi. Tietokilpailuja on yhteensä 4; ennen interventiota (perustaso), toimenpiteen päätyttyä, 3 kuukautta toimenpiteen jälkeen ja 6 kuukautta toimenpiteen jälkeen. Nämä tietokilpailut ovat suojattu ja suljettu kirja. Kummankin satunnaistusryhmän jäsenet vastaavat samoihin kysymyksiin. Tietokilpailukysymykset kattavat koulutustilaisuuksissa käsitellyn sisällön, tutkimusryhmä on luonut ja osallistuvat neonatologit pilotoivat niitä selkeyden, tarkkuuden ja merkityksen vuoksi.

Tiedot taulukoidaan perustietojen perusteella sekä ohjelmatasolla että stipendiaattitasolla testauksen avulla sen määrittämiseksi, eroavatko ennen interventiota saadut testitiedot ryhmien välillä (ekvivalenssivarianssin kaksisuuntaiset T-testit jatkuville tiedoille ja likert-pisteille, ja chi-neliö kategorisille tiedoille ). Tiedon säilyttämiskäyrät kehitetään suorittamalla T-testejä keskimääräisistä pisteistä kullekin aikapisteelle. Koulutuksen jälkeisiä tutkimuksia ohjelmien johtajille ja stipendiaateille arvioidaan interventioiden vaikutuksen arvioimiseksi käyttämällä yhtäläisen varianssin kaksisuuntaisia ​​T-testejä jatkuvalle datalle ja likert-pisteille.