Sammenligning af læring i traditionelle versus "vendte" klasseværelser

Treogtres ACGME-akkrediterede NPM-fellowship-træningsprogrammer i USA har tilmeldt sig for at deltage i denne undersøgelse. Programmer er blevet randomiseret til at undervise i en undersektion af neonatal fysiologi ved hjælp af den traditionelle didaktiske tilgang eller ved at bruge den "flippede" klasseværelsesmetodologi.

ACGME kræver, at NPM stipendieprogrammer giver formel instruktion til at undervise praktikanter om nøglebegreber i pleje af nyfødte og spædbørn, og de fleste programmer har traditionelt brugt didaktiske præsentationer til at videregive denne information. Disse sessioner er typisk instruktør-centrerede, med ringe krav til involvering eller engagement fra den lærendes side, og menes ikke at optimere langsigtet videnstilegnelse og -fastholdelse. En nyere uddannelsesmodel, det "flippede" klasseværelse, øger mulighederne for elevengagement og kræver investeringer og forberedelse. Ved at bruge denne uddannelsesstruktur modtager stipendiater undervisningsmaterialer, der skal gennemgås forud for den personlige undervisningssession. Deltagerne vil derefter bruge den personlige session aktivt engageret i at anvende viden til at besvare spørgsmål, deltage i diskussioner og løse problemer. Voksenlæringsteori understøtter denne aktive involvering som en måde at øge elevernes engagement, forbedre anerkendelsen af ​​materialets betydning og forbedre videnstilegnelsen og langsigtet fastholdelse.

Fellowship Program Directors involveret i Organisation of Neonatal Training Program Directors (ONTPD) er blevet kontaktet angående muligheden for at deltage i denne prospektive multicenterundersøgelse. Efter tilmelding vil programledere gennemføre en kort undersøgelse af deres programs grundlæggende uddannelsesmetoder og demografi. Fellows vil blive kontaktet direkte af lokale websteds PI'er for individuelt samtykke til dataindsamling. Fellows vil blive bedt om at give demografiske oplysninger, vurdering af læringsstil/-praksis, tid afsat til uddannelsesmæssige sysler og opfattelser af nuværende fysiologiuddannelse. Stipendiaterne vil blive bedt om at gennemføre 4 vidensvurderinger (baseline, ved slutningen af ​​uddannelsesblokken, 3 måneder, 6 måneder) i REDCap i løbet af 6 måneder. Alle data vil blive afidentificeret, og individuelle og programmatiske data vil være anonyme. Det tildelte ABP-indhold vil blive undervist inden for den samme 3-måneders periode til enhver tid mellem september 2018 og marts 2019 via den tildelte metode (traditionelt didaktisk eller flipped classroom). Alt undervisningsmateriale vil blive leveret til begge dele af undersøgelsen. Læringsmål vil være baseret på ABP NPM Content Outline og materialer, der er forfattet af eksperter i neonatal fysiologi. Materialer vil gennemgå en streng peer-review af en redaktion. Traditionelle/kontrolstipendiater vil blive instrueret ved hjælp af det medfølgende undervisningsmateriale i en instruktørledet didaktisk diaspræsentation. Interventionsgruppestipendiater skal se det samme undervisningsmateriale i onlinevideoer før deres tildelte klasseværelsessession. Under den "vendte" klasseværelsessession vil stipendiatene arbejde gennem en række spørgsmål baseret på det tildelte undervisningsmateriale med en lokal facilitator ved hjælp af en faciliteringsguide, som er blevet trænet i flipped classroom facilitering. Denne facilitatorguide vil præsentere diskussionspunkter baseret på præ-læringsmaterialerne og kræver, at eleverne anvender erhvervet viden. Facilitatorguiderne er også peer-reviewed for indhold og kvalitet.

I nærværende undersøgelse vil kun ABP-indholdsmålene for NPM om gastroenterologi og bilirubin blive inkluderet. Undervisningsmaterialer vil blive gennemgået og revideret af en redaktion på 4 medlemmer for at sikre nøjagtighed, fuldstændighed og kvalitet. Til online visning uploades disse materialer på MedEdOnTheGo.com, en online læringsstyringsplatform. Fellows vil blive forsynet med yderligere læsemateriale, såsom skelsættende artikler eller lærebogskapitler, der vil give dem mulighed for at udvikle en dyb forståelse af emnet.

Fellows vil blive undersøgt vedrørende deres læringserfaringer på 3 forskellige tidspunkter; før den pædagogiske indsats påbegyndes, ved afslutningen af ​​den pædagogiske indsats og 3 måneder efter afslutningen af ​​indsatsen. Fellows vil gennemføre anonyme undersøgelser i REDCap vedrørende deres læringserfaringer, klasseforberedelse, kvaliteten af ​​undervisningen, oplevet effektivitet af undervisningsindsatsen og præferencer for læring. Fellows vil også deltage i korte 15-element multiple choice-quizzer for at måle vidensbevarelse. Der vil være 4 quizzer i alt; før interventionen (baseline), ved afslutningen af ​​interventionen, 3 måneder efter og 6 måneder efter interventionen. Disse quizzer vil blive gennemgået og lukket bog. Fellows i begge randomiseringsarme vil besvare de samme spørgsmål. Quizspørgsmålene vil dække det specifikke indhold, der behandles i undervisningssessionerne, oprettes af studieteamet og afprøves af tilstedeværende neonatologer for klarhed, nøjagtighed og relevans.

Data vil blive opstillet på basislinjeoplysninger for både programniveau og stipendiatniveau med test for at bestemme, om testdata før intervention er forskellige mellem grupper (ækvivalensvarians 2-halede T-tests for kontinuerlige data og likert-score, og chi square for kategoriske data ). Videnretentionskurver vil blive udviklet ved at udføre T-test af middelscore for hvert tidspunkt. Efteruddannelsesundersøgelser for programledere og stipendiater vil blive evalueret for at vurdere effekten af ​​interventioner ved hjælp af lige varians 2-halede T-tests for kontinuerlige data og likert-score.