Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Školení pro předškolní učitele (PST)

22. ledna 2021 aktualizováno: University of Wisconsin, Madison
Účelem tohoto projektu je prozkoumat, zda školicí program založený na všímavosti podporuje seberegulaci, odolnost, efektivní chování ve třídě a vytrvalost ve výuce.

Přehled studie

Postavení

Dokončeno

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Účastníky této studie budou pregraduální učitelé, kteří jsou již zapsáni do programu Early Elementary Certification Program (EECP) na pedagogické škole. Tento konkurenční přijímací program je dlouhý čtyři semestry a skládá se ze 4 oblastí udělování certifikátů. V průběhu 2 let (tj. 4 semestrů) vyšetřovatelé naberou celkem 8 kohort; 2 z každé oblasti udělení certifikátu. Účastníci budou přijati během druhého semestru do programu pro zápis během třetího semestru (tj. zápis do prvního semestru vyššího ročníku). Skupiny budou randomizovány podle typu kohorty, což zajistí, že 4 kohorty budou randomizovány do léčby a 4 kohorty budou randomizovány do vzdělávání učitelů jako obvykle a že jedna z každého typu kohorty bude randomizována k léčbě a kontrole.

Všichni účastníci dokončí sadu sebereportážních a behaviorálních úkolů a také podstoupí standardizované pozorování ve třídě před zahájením intervence, bezprostředně po intervenci a při následné kontrole (5-8 měsíců po intervenci). Následné testování proběhne během posledního měsíce posledního semestru v programu EECP, v době, kdy budou účastníci prezenční studentské výuky, školení, které se nejlépe blíží další výuce. Kvalitativní složka této studie bude zahrnovat účastníky, kteří se účastní přibližně čtyřhodinových rozhovorů (buď skupinových nebo individuálních na základě hierarchického výběrového kritéria) před a po období intervence. Kromě toho budou kvalitativně analyzovány všechny záznamy EECP studentů (tj. poznámky vedoucího, státní certifikační portfolia). Každé září po dobu tří let po ukončení studia budou účastníci kontaktováni a instruováni k vyplnění online průzkumu sestávajícího ze soupisů vlastních zpráv a informací o tom, zda pokračují ve výuce, a pokud ano, název a okres školy, na které v současné době pracují.

Účastníci randomizovaní k léčbě absolvují během třetího semestru 1,5 hodiny tréninku všímavosti po dobu 8 až 10 týdnů. Z toho třicet minut proběhne během povinného času kohortového semináře a zbývající jedna hodina po skončení kohortového semináře. Kromě toho se během období intervence zúčastní dvou čtyřhodinových „Dnů všímavosti“. Celkem účastníci intervence dostanou za dobu intervence asi 21 hodin výuky všímavosti. Během následujícího semestru (4. semestr) získají účastníci intervence každý týden 15 minut „posilovače“ všímavosti v rámci svého povinného kohortového semináře.

Tato nová intervence založená na všímavosti zahrnuje prvky omezování stresu založeného na všímavosti (Kabat-Zinn, 1982), stejně jako kontemplativní praktiky, které lze definovat jako praktiky sociální propojenosti nebo konstruktivistické praktiky (Dahl, Lutz a Davidson, 2015). Učební plán byl vytvořen zkušenými učiteli všímavosti (v průměru > 10 let učitelské praxe), z nichž všichni mají rozsáhlou meditační historii a většina z nich má dlouhodobé zkušenosti jako třídní učitelé. Trénink se bude skládat z formálních a neformálních meditačních praktik všímavosti.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

98

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Spojené státy
    • Wisconsin
      • Madison, Wisconsin, Spojené státy, 53706
        • UW Madison Department of Curriculum and Instruction

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

18 let a starší (Dospělý, Starší dospělý)

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Pohlaví způsobilá ke studiu

Všechno

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • Vysokoškolští studenti s dobrým akademickým postavením, kteří vstupují do třetího semestru jednoho z následujících certifikačních programů vzdělávání učitelů (Early Education ESL, Middle Education SPED, Middle Education Content, Middle Education ESL). Všimněte si, že dobré akademické postavení je podmínkou pro pokračování v certifikačním programu.

Kritéria vyloučení:

  • Anamnéza schizofrenního spektra, bipolární poruchy nebo jiných psychotických poruch

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Prevence
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Singl

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: Zásahová skupina
Bude použito nové školení zaměřené na duševní pohodu pro předškolní učitele. Intervence se bude konat jednou týdně po dobu 8-10 týdnů. Během období intervence budou také realizovány dva 4hodinové „dny všímavosti“. Intervence bude zahrnovat školení v řadě pozorných a konstruktivních (Dahl, Lutz a Davidson) kontemplativních praktik. Během následného období budou účastníci absolvovat týdenní 15minutové „booster“ tréninky.
Behaviorální: nový trénink pohody založený na všímavosti
Žádný zásah: Kontrolní skupina
Vzdělávání učitelů jako obvykle. Tito účastníci budou pokračovat v předepsaném režimu vzdělávání učitelů stanoveném Programem certifikace raného vzdělávání na univerzitě.

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna oproti výchozímu stavu nástroje pro hodnocení CLASS (La Paro, Pianta, & Stuhlman, 2004)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Standardizovaný nástroj pro pozorování ve třídě hodnotící chování učitelů ve třídě.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna od výchozího stavu v revidovaném kontrolním seznamu symptomů 90 (Derogatis, 1994)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
90-položkový self-report psychologických symptomů složený z 9 os symptomů (somatizace, obsedantně-kompulzivní, interpersonální citlivost, deprese, úzkost, hostilita, fobická úzkost, paranoidní představy a psychoticismus). Souhrnné skóre ve všech 9 doménách poskytuje skóre globálního indexu závažnosti psychologického zdraví.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna oproti výchozímu stavu v Maslach Burnout Inventory – Education Survey (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
22-položková vlastní zpráva o vyhoření související s výukou
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Změna od výchozího stavu na Emotional go/nogo (Hare et al., 2008)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Paradigma emoční inhibice.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Vytrvalost ve vyučování: současná profese a role (pokud učitelství, název školy)
Časové okno: ~ 14 měsíců po výchozí hodnotě, ~ 26 měsíců po výchozí hodnotě a ~ 38 měsíců po výchozí hodnotě.
Vlastní zpráva o stavu zaměstnání po ukončení studia a získání učitelské licence.
~ 14 měsíců po výchozí hodnotě, ~ 26 měsíců po výchozí hodnotě a ~ 38 měsíců po výchozí hodnotě.

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna od výchozí hodnoty testu implicitních pozitivních a negativních účinků (Quirin, Kazen, & Kuhl, 2009)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Počítačově založená behaviorální míra implicitní afektivní zaujatosti, ve které je účastníkům poskytnuto 5 nesmyslných slov a požádáni, aby slova ohodnotili na škále emoční valence.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Změna oproti základní linii obecné stupnice vlastní účinnosti (Jeruzalém & Schwarzer, 1992)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
10-položková vlastní zpráva o obecné vlastní účinnosti
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna od výchozího stavu na stupnici psychologické pohody (Ryff & Keyes, 1995)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
54-položkový self-report inventář hodnotící psychickou pohodu.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Změna oproti základnímu plánu pozitivních a negativních vlivů (Watson, Clark a Tellegen, 1988)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Self-report průzkum obecného pozitivního a negativního vlivu.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna oproti výchozímu stavu v dotazníku emocionálních stylů (ve vývoji)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Vlastní zpráva určená k posouzení stylů emoční reakce.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci): ~14 měsíců po výchozím stavu, ~26 měsíců po výchozí hodnotě a ~38 měsíců po výchozí hodnotě
Změna oproti výchozímu stavu Otevřená reakce na potíže ve výuce
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Jednopoložková otevřená odpověď na potíže ve výuce.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna od základní linie na stupnici vnímaného stresu (Cohen, Kamarck a Mermelstein, 1983)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
10položková sebereportáž o vnímaném stresu za poslední měsíc.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna od výchozího stavu u úlohy Implicitní asociace (verze pro rasy, děti a dospělé; Baron & Banaji, 2006)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Behaviorální úkol určený k posouzení implicitních předsudků souvisejících s rasou.
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna oproti výchozímu stavu v dotazníku Five Facet Mindfulness Questionnaire (Baer et al., 2008)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
39-položková vlastní zpráva o všímavosti
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
Změna od výchozí hodnoty v úloze počtu dechu (Levinson et al., 2014)
Časové okno: 1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)
15minutová behaviorální míra všímavosti
1–2 týdny před intervencí (tj. výchozí), 11–12 týdnů po výchozím stavu (1–2 týdny po intervenci), 8–11 měsíců po výchozím stavu (5–8 měsíců po intervenci)

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

University of Wisconsin, Madison

Spolupracovníci

Mind and Life Institute, Hadley, Massachusetts
The Trust for the Meditation Process

Vyšetřovatelé

  • Vrchní vyšetřovatel: Lisa Flook, PhD, University of Wisconsin, Madison
  • Ředitel studie: Matthew J Hirshberg, PhD, University of Wisconsin, Madison

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Obecné publikace

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

1. září 2015

Primární dokončení (Aktuální)

14. prosince 2017

Dokončení studie (Aktuální)

11. prosince 2020

Termíny zápisu do studia

První předloženo

2. září 2015

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

4. září 2015

První zveřejněno (Odhad)

9. září 2015

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

26. ledna 2021

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

22. ledna 2021

Naposledy ověřeno

1. ledna 2021

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další relevantní podmínky MeSH

Další identifikační čísla studie

  • 2014-1263
  • A487400 (Jiný identifikátor: UW Madison)
  • L&S/PSYCHOLOGY/PSYCHOLOGY (Jiný identifikátor: UW Madison)

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Vyhoření, profesionál

Klinické studie na nový trénink pohody založený na všímavosti

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in United States

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit