Una capacitación de bienestar para maestros en formación (PST)
22 de enero de 2021 actualizado por: University of Wisconsin, Madison
El propósito de este proyecto es estudiar si un programa de entrenamiento basado en la atención plena apoya la autorregulación, la resiliencia, los comportamientos efectivos en el aula y la persistencia en la enseñanza.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los participantes en este estudio serán futuros maestros de pregrado ya inscritos en el Programa de Certificación de Educación Primaria Temprana (EECP) en la Escuela de Educación. Este programa de admisión competitivo tiene una duración de cuatro semestres y consta de 4 áreas de otorgamiento de certificados. En el transcurso de 2 años (es decir, 4 semestres), los investigadores reclutarán un total de 8 cohortes; 2 de cada área de otorgamiento de certificados. Los participantes serán reclutados durante su segundo semestre en el programa para la inscripción durante el tercer semestre (es decir, la inscripción en el primer semestre del último año). Las cohortes se aleatorizarán por tipo de cohorte, asegurando que 4 cohortes se asignen al azar al tratamiento y 4 cohortes se aleatoricen a la formación docente como de costumbre, y que uno de cada tipo de cohorte se aleatorice al tratamiento y al control, respectivamente.
Todos los participantes completarán una batería de tareas conductuales y de autoinforme, así como también se someterán a una observación estandarizada en el aula antes del inicio de la intervención, inmediatamente después de la intervención y en el seguimiento (5 a 8 meses después de la intervención). Las pruebas de seguimiento se realizarán durante el último mes del último semestre en el programa EECP, un tiempo durante el cual los participantes serán estudiantes docentes de tiempo completo, capacitación que se aproxima mejor a la enseñanza en servicio. El componente cualitativo de este estudio implicará que los participantes participen en aproximadamente cuatro horas de entrevistas (ya sea grupales o individuales según un criterio de muestreo jerárquico), antes y después del período de intervención. Además, se analizarán cualitativamente todos los registros de EECP de los estudiantes (es decir, notas del supervisor, carpetas de certificación estatal). Cada septiembre, durante los tres años posteriores a la graduación, se contactará a los participantes y se les indicará que completen una encuesta en línea que consiste en inventarios de autoinforme e información sobre si continúan enseñando y, de ser así, el nombre y el distrito de la escuela en la que trabajan actualmente.
Los participantes asignados aleatoriamente al tratamiento recibirán 1,5 horas de capacitación en atención plena durante 8 a 10 semanas durante su tercer semestre. Treinta minutos de esto ocurrirán durante el tiempo del seminario de cohorte obligatorio, con la hora restante después del final del tiempo del seminario de cohorte. Además, durante el periodo de intervención participarán en dos “Días de Mindfulness” de 4 horas de duración. En total, los participantes de la intervención recibirán alrededor de 21 horas de instrucción en atención plena durante el período de intervención. Durante el semestre siguiente (cuarto semestre), los participantes de la intervención recibirán 15 minutos de práctica de "refuerzo" de atención plena cada semana como parte de su seminario de cohorte obligatorio.
Esta novedosa intervención basada en la atención plena incorpora elementos de la reducción del estrés basada en la atención plena (Kabat-Zinn, 1982), así como prácticas contemplativas que podrían definirse como prácticas de conexión social o prácticas constructivistas (Dahl, Lutz y Davidson, 2015). El plan de estudios ha sido desarrollado por profesores experimentados de atención plena (> 10 años de experiencia docente, en promedio), todos los cuales tienen extensos antecedentes de meditación y la mayoría de los cuales tienen experiencia a largo plazo como profesores de aula. El entrenamiento consistirá en prácticas formales e informales de meditación de atención plena.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
98
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Wisconsin
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Madison, Wisconsin, Estados Unidos, 53706
- UW Madison Department of Curriculum and Instruction
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes de pregrado con buena reputación académica que ingresan al tercer semestre de uno de los siguientes programas de certificación de formación docente (ESL de educación temprana, SPED de educación intermedia, contenido de educación intermedia, ESL de educación intermedia). Tenga en cuenta que una buena posición académica es un requisito para continuar en el programa de certificación.
Criterio de exclusión:
- Antecedentes de esquizofrenia del espectro, trastorno bipolar u otros trastornos psicóticos
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de Intervención
Se empleará una novedosa formación de bienestar basada en la atención plena para profesores en formación.
La intervención se realizará una vez por semana durante 8-10 semanas.
También se implementarán dos "días de atención plena" de 4 horas durante el período de intervención.
La intervención implicará la formación en una variedad de prácticas contemplativas atencionales y constructivas (Dahl, Lutz y Davidson).
Durante el período de seguimiento, los participantes recibirán capacitaciones semanales de "refuerzo" de 15 minutos.
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Sin intervención: Grupo de control
La formación del profesorado como de costumbre.
Estos participantes continuarán con el régimen de formación docente prescrito por el Programa de Certificación de Educación Inicial de la universidad.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio desde la línea de base en la herramienta de evaluación CLASS (La Paro, Pianta y Stuhlman, 2004)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Una herramienta estandarizada de observación en el salón de clases que evalúa los comportamientos de los maestros en el salón de clases.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde el inicio en la Lista de Verificación de Síntomas 90 Revisada (Derogatis, 1994)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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un autoinforme de síntomas psicológicos de 90 ítems compuesto por 9 ejes de síntomas (somatización, obsesivo-compulsivo, sensibilidad interpersonal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide y psicoticismo).
Una puntuación agregada en los 9 dominios proporciona una puntuación del Índice de gravedad global de la salud psicológica.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde la línea de base en el Inventario de Burnout de Maslach - Encuesta de Educación (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996)
Periodo de tiempo: 1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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un autoinforme de 22 ítems sobre el agotamiento relacionado con la enseñanza
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1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Cambio desde la línea de base en Emocional ir/nogo (Hare et al., 2008)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Un paradigma de inhibición emocional.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Persistencia en la enseñanza: Profesión y función actual (si enseña, nombre de la escuela)
Periodo de tiempo: ~ 14 meses después del inicio, ~ 26 meses después del inicio y ~ 38 meses después del inicio.
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Autoinforme sobre la situación laboral después de la graduación y la licencia de maestro.
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~ 14 meses después del inicio, ~ 26 meses después del inicio y ~ 38 meses después del inicio.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio desde el inicio en la prueba de afecto positivo y negativo implícito (Quirin, Kazen y Kuhl, 2009)
Periodo de tiempo: 1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Una medida de comportamiento basada en computadora del sesgo afectivo implícito en la que a los participantes se les proporcionan 5 palabras sin sentido y se les pide que califiquen las palabras en una escala de valencia emocional.
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1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Cambio desde el inicio en la Escala de Autoeficacia General (Jerusalem & Schwarzer, 1992)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Un autoinforme de 10 ítems de autoeficacia general
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde el inicio en la Escala de Bienestar Psicológico (Ryff & Keyes, 1995)
Periodo de tiempo: 1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Un inventario de autoinforme de 54 ítems que evalúa el bienestar psicológico.
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1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Cambio desde la línea de base en el Programa de afecto positivo y negativo (Watson, Clark y Tellegen, 1988)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Una encuesta de autoinforme de afecto general positivo y negativo.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde la línea de base en el Cuestionario de Estilos Emocionales (en desarrollo)
Periodo de tiempo: 1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Un autoinforme diseñado para evaluar los estilos de respuesta emocional.
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1-2 semanas antes de la intervención (es decir, línea base), 11-12 semanas después de la línea base (1-2 semanas después de la intervención), 8-11 meses después de la línea base (5-8 meses después de la intervención): ~14 meses después de la línea base, ~26 meses después del inicio y ~38 meses después del inicio
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Cambio desde la línea de base en Respuesta abierta sobre dificultades en la enseñanza
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Una respuesta abierta de un ítem sobre la dificultad en la enseñanza.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde el inicio en la Escala de estrés percibido (Cohen, Kamarck y Mermelstein, 1983)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Un autoinforme de 10 ítems sobre el estrés percibido en el último mes.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde la línea de base en la tarea de asociación implícita (versiones de raza, niño y adulto; Baron & Banaji, 2006)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Una tarea conductual diseñada para evaluar sesgos implícitos relacionados con la raza.
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde el inicio en el Cuestionario de atención plena de cinco facetas (Baer et al., 2008)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Un autoinforme de mindfulness de 39 ítems
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Cambio desde el inicio en la tarea de conteo de respiraciones (Levinson et al., 2014)
Periodo de tiempo: 1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Medida conductual de atención plena de 15 minutos
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1 a 2 semanas antes de la intervención (es decir, al inicio), 11 a 12 semanas después del inicio (1 a 2 semanas después de la intervención), 8 a 11 meses después del inicio (5 a 8 meses después de la intervención)
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Investigadores
- Investigador principal: Lisa Flook, PhD, University of Wisconsin, Madison
- Director de estudio: Matthew J Hirshberg, PhD, University of Wisconsin, Madison
Publicaciones y enlaces útiles
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Publicaciones Generales
- Cohen S, Kamarck T, Mermelstein R. A global measure of perceived stress. J Health Soc Behav. 1983 Dec;24(4):385-96. No abstract available.
- Watson D, Clark LA, Tellegen A. Development and validation of brief measures of positive and negative affect: the PANAS scales. J Pers Soc Psychol. 1988 Jun;54(6):1063-70. doi: 10.1037//0022-3514.54.6.1063.
- Baer RA, Smith GT, Lykins E, Button D, Krietemeyer J, Sauer S, Walsh E, Duggan D, Williams JM. Construct validity of the five facet mindfulness questionnaire in meditating and nonmeditating samples. Assessment. 2008 Sep;15(3):329-42. doi: 10.1177/1073191107313003. Epub 2008 Feb 29.
- Derogatis, L. R. (1994). SCL-90-R Symptom Checklist-90-R administration, scoring and procedures manual. Minneapolis, MN: National Computer Systems.
- Ryff CD, Keyes CL. The structure of psychological well-being revisited. J Pers Soc Psychol. 1995 Oct;69(4):719-27. doi: 10.1037//0022-3514.69.4.719.
- Levinson DB, Stoll EL, Kindy SD, Merry HL, Davidson RJ. A mind you can count on: validating breath counting as a behavioral measure of mindfulness. Front Psychol. 2014 Oct 24;5:1202. doi: 10.3389/fpsyg.2014.01202. eCollection 2014.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Dahl CJ, Lutz A, Davidson RJ. Reconstructing and deconstructing the self: cognitive mechanisms in meditation practice. Trends Cogn Sci. 2015 Sep;19(9):515-23. doi: 10.1016/j.tics.2015.07.001. Epub 2015 Jul 28.
- La Paro, K. M., Pianta, R. C., & Stuhlman, M. (2004). The Classroom Assessment Scoring System: Findings from the prekindergarten year. The Elementary School Journal, 104(5), 409-426. http://doi.org/10.1086/499760
- Maslach, C., Jackson, S. E., & Leiter, M. P. (1996). Maslach burnout inventory manual . Mountain View, CA: CPP. Inc., and Davies-Black.
- Baron AS, Banaji MR. The development of implicit attitudes. Evidence of race evaluations from ages 6 and 10 and adulthood. Psychol Sci. 2006 Jan;17(1):53-8. doi: 10.1111/j.1467-9280.2005.01664.x.
- Quirin M, Kazen M, Kuhl J. When nonsense sounds happy or helpless: The Implicit Positive and Negative Affect Test (IPANAT). J Pers Soc Psychol. 2009 Sep;97(3):500-16. doi: 10.1037/a0016063.
- Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1992). Self-efficacy as a resource factor in stress appraisal processes. Self-efficacy: Thought control of action, 195-213.
- Hare TA, Tottenham N, Galvan A, Voss HU, Glover GH, Casey BJ. Biological substrates of emotional reactivity and regulation in adolescence during an emotional go-nogo task. Biol Psychiatry. 2008 May 15;63(10):927-34. doi: 10.1016/j.biopsych.2008.03.015.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de septiembre de 2015
Finalización primaria (Actual)
14 de diciembre de 2017
Finalización del estudio (Actual)
11 de diciembre de 2020
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
2 de septiembre de 2015
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
4 de septiembre de 2015
Publicado por primera vez (Estimar)
9 de septiembre de 2015
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
26 de enero de 2021
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
22 de enero de 2021
Última verificación
1 de enero de 2021
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 2014-1263
- A487400 (Otro identificador: UW Madison)
- L&S/PSYCHOLOGY/PSYCHOLOGY (Otro identificador: UW Madison)
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .